張雪門先生的幼師實習理論及其啟示-文檔資料

1、張雪門先生的幼師實習理論及其啟示張雪門先生是中國現(xiàn)代著名的幼兒教育專家 , 他認為研究幼 教不能局限于幼兒園的教育 , 培養(yǎng)幼兒教師的師范教育也是研究 的重要部分。在幼稚師范生的教育中 , 張雪門先生特別重視教育 實習,他提出通過做來學 ,在做中進行指導 , 教和學統(tǒng)一在做之下 有系統(tǒng)組織的實習。一、張雪門先生關于幼稚師范生的實習 張雪門先生的實習計劃在內容上 , 從實習幼兒教育擴展到嬰 兒保育、小學教育 ; 從只實習教育、教學擴展到實習行政管理以 及縫紉炊事等 ;在空間上 ,實習場所從幼兒園擴展到嬰兒園和小 學,校內擴展到校外 ,城市擴展到農村 ;在時間上 ,他沖破一般傳 統(tǒng)師范教育的僅僅把

2、實習集中在三年中的最后一個學期進行擴 展到將“實習”貫穿于幼稚生三年的學習之中。1. 實習的內容及場地 張雪門先生認為幼稚師范生在幼兒園實習主要是了解幼兒 園早期兒童的身心特點及嬰兒教保常識 , 并實習衛(wèi)生保健、兒童 營養(yǎng)、膳食烹飪、嬰兒服裝裁剪與制作。除此之外 , 在一年內師 范生輪流擔任園長、教師、會計、采購等工作 , 最后達到實習生 具有在幼兒園獨立工作能力。以此 , 他讓師范生利用半日制幼兒 園的設備辦平民幼兒園。小學實習也被列為重要內容 , 使師范生 了解幼兒園幼兒升入小學在知識、行為、興趣、態(tài)度等方面應做何準備 , 為幼兒升入小學打好前期基礎張雪門先生為幼稚師范生提供的實習場所范圍

3、廣泛。 他采取 半日授課半日實習的辦法 , 讓師范生經常到幼師所屬中心幼兒園 進行各種實習活動 ; 嬰兒保教院、農村幼兒園、小學等都是師范 生的實習場所 , 從而使師范生都有機會從事各種實踐辦學及教學 活動。2. 有系統(tǒng)組織的實習 張雪門先生特別提出要“有系統(tǒng)組織的實習” , 實習進行的 四大步驟為 : 參觀、見習、試教、輔導 （ 如家庭訪問、 親職教育等 ）。 參觀和見習 , 時間均為一個學期 ; 試教和輔導 , 時間均為一個學 年。在實行幼兒園實習三年計劃的同時 , 還得嚴格遵守“上一階 段的工作未終了 , 下一階段的工作不能開始”的規(guī)定?？傊? 張雪門先生認為幼稚生應到中心幼兒園、 平民

4、幼兒園、 嬰兒教保園或小學去見習、 實習。因為這四個不同地方的實踐將 有助于幼稚生更全面地了解各種不同類型幼兒園工作的一切細 節(jié)。應該將見習、實習貫穿于三年學習之中 , 分散而又集中地進 行安排。二、張雪門先生的教育實習理論對當前高師學前教育專業(yè)教 育實習的啟示隨著社會的發(fā)展 , 教育的要求 , 高師學前教育僅培養(yǎng)科研型 人材已不太適合社會的發(fā)展 , 高師學前教育專業(yè)更應該成為培養(yǎng) 幼兒園一線教育工作者的主力軍。而當前高師教育中重理論 （ 觀 念）教育, 輕實踐（技能）教育的培養(yǎng)模式已不能適應社會所需人 才的要求。教學見習、 教育實習不只是課堂教學的一個補充或教 學效果檢驗的一種方式 , 它還

5、是學生各方面綜合素質的檢驗以及 教育技能的提高。 針對高師學前教育專業(yè)教育實習中存在的問題 從張雪門先生的教育實習應遵循教學做合一 , 有系統(tǒng)組織的實習 理論中 , 我們可以得到以下啟示 :首先,我們須從觀念上轉變 , 重視教育實習。長期以來 , 高師院校重理論、輕實踐的格局一直沒有得到根 本改變。許多高師院校對教育實習的意義理解偏狹 , 將教育實習 視為學生培養(yǎng)過程中一個不得不進行的環(huán)節(jié) , 更多將教育實習當 作一種負擔。在這種觀念影響下 , 直接導致了教育實習的目標簡 單化和過程形式化。張雪門先生認為“騎馬者應從馬背上學” , 教和學統(tǒng)一在做 之下 , 師范生應在教育實踐中學。幼兒教師是一

6、種實踐性很強的 職業(yè),因為教育對象的特殊性 , 需要教師具有較強的觀察能力、 教 學組織能力以及處理各種突發(fā)問題的應變能力等等 , 這些能力必 須在具體的幼兒園教育教學實踐中進行培養(yǎng)、 發(fā)展。作為高師學 前專業(yè)的教師及學生都應該認識到教育實習的重要性 , 它不僅是 對實習生職業(yè)道德、專業(yè)知識和文化素養(yǎng)方面的檢驗 , 而且是對 教育技能、 教育行為的實踐練習和提高。 教育實習對高師學前專 業(yè)的學生來說不是不得不進行的環(huán)節(jié) , 而是必須高度重視、嚴格 執(zhí)行的環(huán)節(jié)。其次, 教育實習的內容與形式應多樣化。 高師教育實踐主要包括教育見習和教育實習兩部分。 由于人 力、物力、財力等主客觀因素的影響 , 我

7、國高師學前專業(yè)教育實 踐在整個教學計劃中一直處于較弱的地位。 高師學前專業(yè)幼兒園 見習一般在大學低年級集中進行 , 為期一周。幼兒園實習時間一 般為 8-10 周左右 ,在四年級集中安排。 在幼兒園所開設的學科教 學法需求下 , 還會安排零星的見習活動。但是見習、實習形式比 較單一 , 內容簡單 , 從而使得高師幼兒園教育實踐流于形式 , 不能 實現(xiàn)預期的教育效果。張雪門先生將實習貫穿于幼師生三年學習之中并且每一學 年安排不同的任務的主張以及在實踐的同時進行理論學習然后 再實踐的培養(yǎng)方法對目前我國高師學前專業(yè)教育實踐的改革仍 具有現(xiàn)實意義。 當前高師學前專業(yè)教育實習不應該只局限于幼兒 教育及幼兒園的教學 , 應該將教學實習、衛(wèi)生保健工作實習、幼 兒園管理實習等多項內容相結合 , 以集中實習、分散實習、穿插 實習等多種形式來確保教育實習效果的提高。另外 , 應該適當延 長教育實 （見）習的時間 ,足夠的教育實踐時間在一定程度上能使 教育實習的效果得到保證。將小學實習作為教育實習的重要部分 , 這一舉措