(完整word版)讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動——小語九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動小語九冊秋天的懷念教學(xué)設(shè)計本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！讓學(xué)生在朗讀中感悟、感動小語九冊秋天的懷念教學(xué)設(shè)計西山小學(xué)張霞人教版修訂教材小語第九冊第三組課文從不同角 度贊頌了人間高尚，美好的情感。秋天的懷念是其 中的一篇略讀課文，歌頌了偉大而無私的母愛。教學(xué) 本課，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力，通過有感情 地朗讀課文，體會作者抒發(fā)的情感，受到偉大母愛的 熏陶感染。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在”總目標(biāo)”中

2、指出：學(xué)生應(yīng)”具 有獨立閱讀的能力，注重情感體驗 學(xué)會多種閱讀 方法受到高尚情操與趣味的熏陶?！鼻锾斓膽涯?一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。 根據(jù)本單元教材特點及本課特點，針對學(xué)生的閱讀水 平，設(shè)計”在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動 ”的 課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的有情感朗讀中，受到偉大 母愛的熏陶感染。激情導(dǎo)入，情感鋪墊檢查預(yù)習(xí)，初步解題。課文講誰懷念誰？預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人？簡介作者，激情導(dǎo)入。本文作者15歲時不幸因病癱瘓。風(fēng)華正茂的他不 得不終身以輪椅為伴，永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一分多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的 天空，不完美的人生，曾一度使他失去了

3、生活的信心。 他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔，以至于忽視了 慈愛的母親對他無微不至的照顧，尤其是母親身患重 病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時，母 親卻永遠(yuǎn)地離開了他！作者懷著對母親深深的思念和愧疚這樣描述了自己的心情：（教師配樂誦讀課文的4-6自然段）在思鄉(xiāng)曲低回哀婉，如泣如訴樂曲聲中，教 師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情 感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動起來，為后文的學(xué)習(xí) 做了鋪墊。速讀梳理，整體感知1, 整體式默讀。思考：課文主要寫什么？你覺得課 文中的母親是個怎樣的人？2, 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的 哪幾件事？你體會到作者什么樣的感情？以上問題學(xué)生在

4、獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解 得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文 的能力和語言表達(dá)能力。品讀感悟，溝通感情在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四 人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重 點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的 原因。討論后學(xué)生匯報所得。教師相機指導(dǎo)朗讀。1，我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。感悟:哪些語句最讓你感動？說說為什么。抓住作者對母親神態(tài)，動作的描寫，”悄悄躲出去， 偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言 的描寫”咱娘兒倆好好兒活，好好兒活 ”體會母親 對兒子深深的愛。朗讀:指導(dǎo)讀我”暴怒無?！?/p>

5、的句子時要讀出”暴 怒” ”絕望”的語氣，讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親 對兒子的心疼和無奈。2,母親為了 ”我”隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀” 整宿整宿，翻來覆去"等詞，體會母親的堅強與無私。3, 母親央求”我”看花。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個 關(guān)鍵詞：”央求，喜出望外，高興，絮絮叨叨，敏感”來 體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。 朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的 語氣，時而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié) 尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因 失言而重陷痛苦的現(xiàn)實與無奈中的畫面。4, 母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親 生命垂危時對兩個孩子

6、的無盡的牽掛。朗讀時用緩慢 的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付 出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽 著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。此時，學(xué)生在品讀中感悟，在感悟中品讀，作者 對母親的熱愛，思念，愧疚之情學(xué)生已有深刻的體會。配樂朗誦，情感升華?！庇质乔锾?，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的 花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑 潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的 話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活 ”文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑， 爛漫開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物 思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，仿佛看見作 者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下？學(xué)生自 讀自悟，匯報自己獨特的感受，有感激，有愧疚，有 慰籍，有思念，在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時， 馬思聰?shù)乃监l(xiāng)曲旋律響起，學(xué)生和著樂曲朗讀4-7 自然段，那字字真情，句句思念在情真意切，魂牽夢 繞的樂曲的烘托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者 汩汩涌出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸 然淚下，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。此時，讓學(xué)生抒發(fā)情感：假如清明節(jié)到了，作者面 對母親的遺像，會說些什么呢？學(xué)生在音樂與文字的感染下思潮起伏，感情已升 華到一個新階段。此時學(xué)生的發(fā)言定會發(fā)自肺腑，感 人淚下。