(完整word版)建筑初步課程標(biāo)準(zhǔn)

1、課程發(fā)展歷史沿革1我校成立于 1984 年，成立之初就設(shè)置了風(fēng)景園林系，風(fēng)景園林專業(yè)成立之 時，就開設(shè)了建筑初步這門課程，作為專業(yè)的入門課程。2. 于 1994 年開始招收第一屆建筑設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。 該專業(yè)是在浙江大學(xué)建筑 系的全面指導(dǎo)下，在浙江大學(xué)建筑系劉正官教授、吳家敏副教授、陸億昌副教 授、趙震武副教授、雷茅予副教授等多位建筑教育界老前輩的關(guān)心和幫助下， 慢慢地成長起來。建筑設(shè)計專業(yè)也將建筑初步列為專業(yè)的入門課程。32003 年，我校城市規(guī)劃專業(yè)正式升格為本科專業(yè)，同樣將建筑初步課程 列為專業(yè)的首要入門課程。42006 年，我校的建筑學(xué)專業(yè)正式升格為本科專業(yè)。同年，建筑初步課程被定位校極

2、重點課程，并在劉霄峰副院長的親自帶領(lǐng)下開始了一系列的教學(xué)改 革。理論課和理論實踐課教學(xué)內(nèi)容一、課程在本專業(yè)的定位與課程目標(biāo)定位：建筑初步是樹人大學(xué)城建學(xué)院建筑設(shè)計專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)的專業(yè) 必修主干課。面向建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、風(fēng)景園林 專業(yè)的學(xué)生，作為一門統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課，其定位是專業(yè)基礎(chǔ)課，全面貫 徹建筑學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶、設(shè)計的啟蒙、建筑設(shè)計入門 教學(xué)。特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、專業(yè)基本功、實踐能力、研究分析 能力、創(chuàng)造能力和協(xié)作精神。課程目標(biāo)： 通過藝術(shù)造型基礎(chǔ)訓(xùn)練及建筑形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練， 使學(xué)生逐步入門， 通過學(xué)習(xí)建筑方案設(shè)計的基本步驟

3、、內(nèi)容和方法，初步學(xué)會分析和解決功能與 形式、空間與形態(tài)的基本問題，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握小型建筑方案設(shè)計的創(chuàng)造能 力。以有一定質(zhì)量保證的整齊的水平，進(jìn)入各相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去。建筑初步是一門理論與實踐并重的課程，主要是通過講課和反復(fù)的作業(yè)練 習(xí)，從掌握最基本的圖紙表達(dá)方法開始，經(jīng)過多組結(jié)合設(shè)計的作業(yè)的練習(xí)過程,最后達(dá)到自己動手進(jìn)行簡單的設(shè)計課題，為以后的建筑設(shè)計打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn) 備。學(xué)生在完成這些作業(yè)的同時，結(jié)合各類作業(yè)盡可能廣泛接觸到一些建筑的基本 知識和理論，這對啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性都有好處；同時還 能是同學(xué)們盡早的感性的了解建筑、熟悉建筑。通過一學(xué)年的建筑初步課程的的學(xué)

4、習(xí)，使學(xué)生對建筑的基本知識有了大致的了 解，對建筑的基本表現(xiàn)技法能夠熟練掌握，對以后的建筑設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。二、知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時順序知識模塊學(xué)時1平面構(gòu)成402建筑繪畫與表現(xiàn)技法243立體構(gòu)成184建筑圖紙繪制305經(jīng)典建筑解析186設(shè)計方法入門30三、課程的重點、難點及解決辦法1.課程的重點。建筑初步課程的重中之重我們認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生對建筑專業(yè)的熱情和好奇心, 激發(fā)學(xué)生對建筑的興趣，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生將來作為一名建筑從業(yè)人員所應(yīng) 具備的耐心毅力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)。在這個總的思想指導(dǎo)下，課程的具體重點有： 建筑概論。講述什么是建筑；建筑的內(nèi)涵和外延；建筑的基本屬性。 建筑制圖。講解建筑制

5、圖的意義；建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)；如何進(jìn)行建筑制圖與識 圖。 設(shè)計方法入門。通過對經(jīng)典建筑的解析和簡單的建筑空間的設(shè)計，使同學(xué)們 初步理解什么樣的建筑是好的建筑，經(jīng)典的建筑好在哪里。2課程的難點。首先， 建筑初步課程對于剛剛從高考數(shù)理化考試中渡過來的大一學(xué)生來說。 最開始的不適應(yīng)是現(xiàn)而易見的。由于學(xué)生們之前在高中的數(shù)理化學(xué)習(xí)都是嚴(yán)禁 的邏輯推理過程，而剛剛進(jìn)入大學(xué)便接觸了和“藝術(shù)”及“設(shè)計”密切相關(guān)的 建筑初步。許多同學(xué)感到無從著手。其次，由于之前的小學(xué)初中高中的教育比較重視語文、英語和數(shù)理化這些高考 考試的科目，而對于美術(shù)等藝術(shù)類的素養(yǎng)培養(yǎng)并不重視，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生對 于“美”的直覺和感受非常的淡薄

6、，沒有概念。這是建筑初步課程順利開 展的另一個難題。另外，學(xué)生一開始比較不容易適應(yīng)老師與學(xué)生一對一的指導(dǎo)和交流，不適應(yīng)每 個作業(yè)都要加入自己的設(shè)計，自己的思想。最后，教師與學(xué)生的比例相對來說還是比較低的，這直接造成了指導(dǎo)作業(yè)時的 時間的緊張和質(zhì)量的下降；并且由于專用教室前期配備沒能跟上教學(xué)步伐，使 得很多學(xué)生沒能及時養(yǎng)成畫圖的良好習(xí)慣。四、實踐教學(xué)的設(shè)計思想與效果（不含實踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）1. 設(shè)計思想。使實踐教學(xué)體系，既確保扎實的設(shè)計表達(dá)基本技能，又加大了創(chuàng) 造性思維訓(xùn)練的力度，整個教學(xué)過程中體現(xiàn)以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為核心，并注 重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及動手實踐能力，為后繼的建筑設(shè)計課打下堅實的

7、基礎(chǔ)。2 效果。在這個改革目標(biāo)的總體指導(dǎo)下， 我們課程小組將原有的抄繪臨摹作業(yè)全 部取消，取而代之既能融入學(xué)生的設(shè)計思維，又能鍛煉手頭基本功的實踐教學(xué) 體系。改革的初步效果令人滿意。學(xué)生們一方面鍛煉了設(shè)計的能力，培養(yǎng)了對 美的基本感覺，另一方面又鍛煉了手頭功夫。更為重要是經(jīng)過一個學(xué)期的建 筑初步課程的實踐教學(xué)，學(xué)生門公認(rèn)自己的耐心與毅力得到了極大的鍛煉與 提高，并且對于建筑初步課程由最初的不了解、不理解轉(zhuǎn)變成重視與喜歡， 并對建筑產(chǎn)生了巨大的興趣。3 課程目標(biāo)。 一方面鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力， 培養(yǎng)學(xué)生對美的基本感覺， 另一方面 訓(xùn)練學(xué)生的手頭功夫教學(xué)條1 教材建設(shè)。 與浙江大學(xué)出版社合作， 參與

8、建筑設(shè)計基礎(chǔ) 一書的編寫的工作。2 擴(kuò)充性資料與配套試驗教材。 一方面將建筑初步有關(guān)的授課理念和授課內(nèi)容收 集匯總，從中吸取對于課程改革有益的信息和資料。另一方面，給學(xué)生列出一 個體系的課后閱讀書目，書目體系中包含入門的構(gòu)成方面的書籍；包含指導(dǎo)基 本功方面的書籍；更重要的是將介紹什么是建筑、建筑的內(nèi)涵是什么的書籍列 入課后閱讀書目。除此之外，書目中還包括了世界一流大師的專輯以及國內(nèi)外 有影響的期刊雜志。3 實踐性教學(xué)環(huán)境。 目前城建學(xué)院已經(jīng)擁有專門的教室用于 建筑初步 課程的 實踐性教學(xué)。新教室寬敞明亮，空間開闊，非常適合建筑初步課程的實踐教學(xué)并且每個學(xué)生都配備了專門的繪圖桌椅。1 教學(xué)方法。

9、將傳統(tǒng)和板書和多媒體教學(xué) , 現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是可以更 多的直觀展示和課程相關(guān)的圖片、 錄像， 使學(xué)生更直觀的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 并且信息量與傳 統(tǒng)的板書教學(xué)相比非常的大， 有效的提高了教學(xué)效率。 而板書的優(yōu)勢在于其針對性和自由性， 可以隨時根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和講解， 現(xiàn)場教學(xué)可以使學(xué)生更直觀的對比二 維圖紙和三維建筑之間的對位關(guān)系。2 實施效果。 多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用， 能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生完 全被鮮艷的色彩、活動的畫面、 有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 這使 學(xué)生活躍起來， 發(fā)展他們的觀察能力和表達(dá)能力， 也使教學(xué)內(nèi)容更為

10、豐富， 從而激發(fā)他們的 創(chuàng)造力。3 上課學(xué)生規(guī)模。 1 個班約 40 名學(xué)生。4 信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果。 在多媒體可見的制作中， 鏈接很多網(wǎng)上的資源圖 片以及影片。 信息量與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比非常的大， 有效的提高了教學(xué)效率。 能調(diào)動學(xué)生 的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。5 教學(xué)方法。 每次課程前統(tǒng)一布置題目、 講解題目。 作業(yè)進(jìn)行中老師與學(xué)生一對一的針對 學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。 其中建筑測繪與經(jīng)典建筑分析是學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作完成。 師針對不同的同學(xué)， 不同的設(shè)計做出不同的指導(dǎo)， 一方面根據(jù)具體學(xué)生的具體設(shè)計和具體的 進(jìn)度，使得每個學(xué)生的每個作業(yè)都是獨(dú)一無二的。我們對建筑初步課的6

11、 作業(yè)體系。 在吸收了著名高等建筑院校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 作業(yè)體系進(jìn)行了較大的改革。改革的目標(biāo)是使得新的教學(xué)體系， 既確保扎實的設(shè)計表達(dá)基本技能， 又加大了創(chuàng)造性思維訓(xùn) 練的力度， 整個教學(xué)過程中體現(xiàn)以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為核心， 并注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及動手 實踐能力，為后繼的建筑設(shè)計課打下堅實的基礎(chǔ)。在這個改革目標(biāo)的總體指導(dǎo)下，我們課程小組將原有的抄繪臨摹作業(yè)全部取消，取 而代之既能融入學(xué)生的設(shè)計思維，又能鍛煉手頭基本功的作業(yè)體系。7 考試。 由于建筑初步課程的學(xué)習(xí)是一個積累的過程， 單一的考試無法完整的體現(xiàn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)水平，所以我們的考試主要已平時的作業(yè)成績?yōu)橹?，沒有專門的期中和期末考試

12、 教 學(xué) 效 果3位本課程的七位老師在校外專家和校內(nèi)督導(dǎo)組的聽課中獲得一致好評，在學(xué)生評教中有 老師位于評教前 10 名。課程小組被評為城建學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)體，并且有一名主講教師獲得校級評教優(yōu)秀等級。課程小組在學(xué)生中的評價較高，一致認(rèn)為課程小組的老師授課態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱情嚴(yán)格， 受到學(xué)生的熱愛和好評。¥£2¥ f"4十何處;柿" iBiiuf 上 G； 匕MHfts vjichn I »i r#匕I Its </. B)15 i $) N>/III tt 1xMHift it til I '和£r*Ffi+y

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