點睛之筆課堂小結(jié)

1、點睛之筆課堂小結(jié)伍曉玲課堂小結(jié)雖然是課堂教學(xué)中一個微不足道的環(huán)節(jié)，但其卻是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。它對幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)重點，理解難點，活躍思維具有重要作用。課堂小結(jié)的好壞，直接決定著一堂課的成功與否。巧妙的課堂小結(jié)為一堂課是否精彩留下懸念，對整堂 課能起到"畫龍點睛"的效果。然而在實際的課堂教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的引入很重視，因為它為一堂課是否成功埋下伏筆，更因為好的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次教師對新知識的 學(xué)習(xí)很重視，因為它們是課堂教學(xué)的重點，是一堂好課最出彩的地方；第三教師對課堂練習(xí)的設(shè)計很重視，因為它是發(fā)現(xiàn)問題，檢驗學(xué)生掌

2、握知識的主要方面；也許課堂中應(yīng)該重視的內(nèi)容太多，輪到課堂小結(jié)的時候，往往已是下課的鈴聲即將敲響或已經(jīng)敲響了，只好草草收兵，不了了之。大多數(shù)教師最后的課堂小結(jié) 都差不多問的是：通過今天的學(xué)習(xí)， 你們有什么收獲？這樣的小結(jié)雖然改變了原來由老師的一手包辦，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新 課程理念。這樣的小結(jié)只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，把時 間恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué) 生進行歸納梳理，也是很好的課堂小結(jié)。然而事實情況 如何呢？雖然學(xué)生能說出各個知識點，卻很少能把知識點展開，更別說 高 度的梳理和概括了，結(jié)果課堂小結(jié)就成了學(xué)生簡單總結(jié)知識點的過場戲。這樣的課堂小結(jié)既反映了教師只重該環(huán)節(jié)的形式而忽視其實效性，也反映了目前課堂小結(jié)的形式

3、單一。那么，我們究竟需要什么樣的 課堂小結(jié)呢？下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實踐中的一 些體會。以往教師的設(shè)計只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的， 是一環(huán) 扣一環(huán)遷著學(xué)生的鼻子走， 從不過問學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的 學(xué)習(xí) 情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過程的學(xué)習(xí)和學(xué) 生內(nèi)心的感 受。而學(xué)生自主小結(jié)正好填補了這樣的空白， “課中 的小結(jié)”為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的驛站， 給教師提供了了解學(xué)生的機 會。 女口：朗讀教學(xué)這一版塊，讀完了，老師可以去收獲果實：“聽 了同學(xué) 們的朗讀很好，還有沒有愿意再讀的？” “你有什么感受 呢？”此時，同學(xué)們的情感的學(xué)習(xí)閘門打開了，有的同學(xué)說“： 某同學(xué) 讀的真好，我要向他學(xué)習(xí)”。

4、有的說：“老師我覺的我讀的 也不錯，我 還想展示一下”。有的說：“我覺的朗讀真是一種享 受,，” 這樣的設(shè) 計是對學(xué)生情感 ，態(tài)度的體現(xiàn) ，也是對學(xué)生人文 性關(guān)懷的一種體現(xiàn)。課后的小結(jié)是對學(xué)生總的檢驗，是全方位 的，是從認知，感悟，運用等幾個方面進行總結(jié)的，通過這樣的 設(shè)計， 使得學(xué)生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他 們創(chuàng)新能力的 一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運用語文的綜合能 力。教師始終是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。1 當(dāng)學(xué)生在課堂中進行合作學(xué)習(xí)后的小結(jié)時，教師應(yīng)主動 參與到學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的討論、交流， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“閃光點”要及時表揚、鼓勵 ;2、發(fā)現(xiàn)

5、學(xué)生中的問題要及時啟發(fā)、點撥，這樣教師才能對 學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況做到心里有數(shù)；3、在學(xué)生進行小組匯報、交流、評議時，教師要聽取不同小組、不同類別學(xué)生的意見，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中去；4、對于在交流中學(xué)生出現(xiàn)的不同思路和方法，教師不要急于表態(tài)，不要急于下結(jié)論，不要急于用規(guī)范的語言和要求束縛學(xué) 生，要給學(xué) 生發(fā)展和自我完善的機會，并要適時、適當(dāng)?shù)慕o予個 人或集體獎勵，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一、課前小結(jié)課前安排了 “小結(jié)”這一環(huán)節(jié)，不再是立行公事的檢查而是 讓他 們自愿的對課前預(yù)習(xí)進行一個小小的匯報， 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí) 就不再是被動的而是變的較為主動， 可以盡情的展示他們自學(xué)的 收 獲。如：有

6、的同學(xué)偏重于字詞方面的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)偏重于課 文的閱 讀，有的則側(cè)重與對課文內(nèi)容的理解。 通過這樣的“小結(jié)”， 也是教 師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個預(yù)設(shè)， 可以及早地了解學(xué)生的預(yù) 習(xí)情況，很 好的使用教材。而學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主 動的，而且具有強 烈的自主學(xué)習(xí)的愿望， 而且還養(yǎng)成了良好的課 前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。二、課中小結(jié) 讓學(xué)生進行課中的自主小結(jié)，雖然打破了常規(guī)的教學(xué)秩序， 但它更 多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程情感態(tài)度價值觀 停下同時也檢測來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的 時間來 讓學(xué)生展示自己對課文內(nèi)容的理解。如：美讀展示、問題 討論、問題探 究等。通過學(xué)生的匯報，給他

7、們提供了自我表達的 空間與交流的平臺， 樹立了他們學(xué)習(xí)語文的自信心， 了同學(xué)門對知識掌握的深與淺， 便于及時調(diào)空課堂，及時關(guān)注學(xué) 生學(xué) 習(xí)的情況。三、課后小結(jié)“課后小結(jié)”則是學(xué)生對知識的整合， 是對自己學(xué)習(xí)的檢驗， 總 結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會， 給他們 帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。四、小結(jié)方法學(xué)生在小結(jié)時，要體現(xiàn)趣、活、動、全：活，靈活多變，有 靈動 性，而不死氣沉沉；全，全員參與，整體聯(lián)動；趣即生動有 趣，學(xué)生愿 意、樂意去做；動，就是要讓學(xué)生從肢體到思維均要 動起來。匯報小結(jié) 類型如下：1、朗讀式小結(jié)組長進行分工，通過朗讀對文本進行解讀。朗讀形式可以

8、多 種多 樣：男女分角色，表演讀，齊讀，范讀，輪讀，挑戰(zhàn)讀、組 長引讀等。2、講解式小結(jié)由小組內(nèi)一人進行主講，其他人進行補充。講解時要從表面 深入到 中心，找重點詞句，談體會，談感悟。學(xué)生研學(xué)后，由一 組代表匯報，其余小組補充。這樣不僅讓每個小組展示匯報了研 學(xué)的成 果，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力。3、釋疑式小結(jié)由匯報小組回答其它小組的提問和質(zhì)疑。在匯報展示時要做 到匯報小組全員參與，集體釋疑，互相補充4、表演式小結(jié)在思考理解到位的基礎(chǔ)上， 小組分工進行表演，通過表演進 行匯報展示。5、板書式小結(jié)學(xué)生到黑板前板書課文的結(jié)構(gòu)層次，小結(jié)時向全體學(xué)生講解。7、辯論式小結(jié)代表性強的知識點或提高題展示出來后， 學(xué)生現(xiàn)場討論，各 小組派代表說出自己小組的意見。6、補充資料式小結(jié)匯報小組向同學(xué)們介紹有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的其它資料。 可采用圖 文并茂制作成課件展示，也可推薦其它書目。8 寫感受式小結(jié)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況， 就小組學(xué)習(xí)后寫感受，不需要很 詳 細，只要初步形成自己的觀點即可，字數(shù)不限。教無定法，對于語文課的小結(jié)方法可說多種多樣、各有千 秋。當(dāng)然，語文課的小結(jié)還遠遠不止以上這些方法，以上幾種方法也不是孤立地單獨去使用，往往是幾種方法的綜合運用?？傊?, 語文 課堂小結(jié)，