27.《答謝中書書》

1、年級(jí)八年級(jí)短文兩篇之答謝中書書新授知識(shí)能力過程方法情感態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)用具1、積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。2、熟讀成誦。在反復(fù)誦讀中品味優(yōu)美的語言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。激發(fā)學(xué)生感受大自然，熱愛大自然的美好情感。在反復(fù)誦讀中品味語言，體會(huì)作者情感。品味優(yōu)美的語言。多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：師：書信，同學(xué)們都寫過嗎？近幾年由于通訊事業(yè)的飛速發(fā)展，書信這種主要的通訊 手段，現(xiàn)在已逐漸被手機(jī)電腦等代替，以前人們通過書信交 流感情，互訴衷腸，交流經(jīng)驗(yàn)，暢談未來等。今天我們要學(xué) 習(xí)的則是一封特殊的書信答謝中書書，這是陶弘景寫給謝 中書的一封回信，回信的內(nèi)

2、容則是對(duì)秀美山川的描繪。二、作者背景簡(jiǎn)介多媒體展示：陶弘景，字通明，他曾擔(dān)任諸王侍讀。因 看透了渾濁的人世，隱居句曲山。因梁武帝早年與他交往甚 密，即位后逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時(shí)人稱他為“山中宰相”。謝中書即謝征，曾做中書弘臚，陶 弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，為六朝山水小 品名作。三、初讀課文，形成語感1、師范讀課文布置聽讀任務(wù)：聽清每個(gè)字的讀音。聽清節(jié)奏2、 布置學(xué)生自己大聲朗讀課文，并提醒學(xué)生注意字音和 節(jié)奏。3、指名學(xué)生朗讀課文。4、齊讀課文。四、再讀課文，疏通文意1、給學(xué)生布置任務(wù)：結(jié)合課下注釋自己疏通文意。注意下列字詞：四時(shí)-四季與其奇者-參與，這里

3、指欣賞頹-墜落回答老師問題 寫過信的同學(xué)談 一談對(duì)書信的認(rèn) 識(shí)和看法先自己默讀大屏 幕展示的文字，然 后指名一生朗讀。聽讀 聽清字音, 奏聽清節(jié)大聲朗讀課文。 齊讀課文。結(jié)合課下注釋翻 譯課文，自己不能 理解的提出來師 生共同解決。用“書信”這一 話題導(dǎo)入容易吸 引學(xué)生的注意 力，提高學(xué)生的 興趣了解作者及寫作 背景，為理解文 意，理解作者感 情作鋪墊。使學(xué)生初讀時(shí)就 能讀準(zhǔn)字音，讀 對(duì)節(jié)奏，提高課 堂效率。熟悉課文，培養(yǎng) 語感。培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能力和 利用現(xiàn)有的課本 資源解決問題的 能力。3教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖概括書信內(nèi)容句子：曉霧將歇-清晨的薄霧將要消散的時(shí)候。整體感知文

4、意2、師：誰能用最簡(jiǎn)潔的語言概括這封書信的內(nèi)容?明確：這封書信用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語言描繪了江南的山川之美。五、賞讀課文，品味美點(diǎn)。1、有人評(píng)價(jià)本文“宛如一幅清麗的山水畫”畫中為我們描繪了哪些景物呢?學(xué)生美讀課文，找 出文中所寫景物， 并回答。清楚課文所寫之 物，為后邊品味美 點(diǎn)做鋪墊。是怎樣把這些普通的景物融合成一幅美麗的畫卷的呢?分組合作探究，發(fā) 現(xiàn)美點(diǎn)，品味美點(diǎn)。明確：山水相映之美：山高水清，水的動(dòng)勢(shì)給山增添了活力,山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。色彩配合之美：兩岸石壁五色交輝，還有青林翠竹，四時(shí)俱備，眾彩紛呈，熠熠生輝,培養(yǎng)學(xué)生合作探 究的能力，品味語 言的能力。把握重點(diǎn)，突破難 點(diǎn)。就如

5、五彩錦緞綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。晨昏變化之美：早晨猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃，傍晚紅日西沉，潛在水底的魚感受美麗的大自然 帶給我們的精神愉 悅明確：山峰，白云，溪水，石壁，樹木，竹子，猿，鳥，魚等。2、正是這些普通的景物構(gòu)成了美不勝收的山川之景，那么作者飛躍而出，靜中見動(dòng)，另懼意趣。動(dòng)靜相襯之美：高峰為靜, 流水為動(dòng)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥 亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚竟躍為動(dòng)。3、面對(duì)這如詩如畫的美景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？抒發(fā)了怎樣的情感?速讀課文，尋找答 案。明確：實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。透徹理解文意，把 握作者情感。抒發(fā)了作者沉醉山水的愉

6、悅之情和與古今知音共賞美景的得意 之感。齊誦課文4、師：讓我們齊誦課文，和作者共同感受大自然的美好吧。六、課堂小結(jié)本文僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類兼?zhèn)洌芍^尺幅整體透徹得把握 文意形成完整的 知識(shí)框架。能容千里，片言可役百意。作 業(yè) 設(shè) 計(jì)1、2、3、背誦課文。結(jié)合文章內(nèi)容，用“這里有 描繪）”句式說話。積累描寫祖國(guó)壯美山河的詩詞文章，寫在摘抄本上。之美，你看（原文+翻譯/板書設(shè)計(jì)陶弘景 答謝中書書山川之美，古來共談廣山水相映之美色彩配合之美晨昏變化之美匕動(dòng)靜相襯之美實(shí)是欲界之仙都6答謝中書書全文只有68個(gè)字，就概括了古今，包羅了四

7、時(shí)，兼顧了晨 昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備。先以感慨發(fā)端，然后以清峻 的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束，“實(shí)是欲界之仙都”， 自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。本文的成功，主要表現(xiàn)在如下三 個(gè)方面。優(yōu)美的意境。自然景物的綺麗風(fēng)光，本身就構(gòu)成優(yōu)美的意境，作家以自己 獨(dú)特的藝術(shù)感受，以飽和著感情的語言再現(xiàn)它，激起讀者審美的興致，從而形 成文學(xué)作品的意境。本文作者從如下幾方面濡墨染彩、熔裁營(yíng)構(gòu)，使文章清幽雋雅，像詩一般優(yōu)美動(dòng)人。其一，山水相映之美。有山無水則無趣，有水無山又乏味。山水相伴相映，則

8、神采煥然，情味盎然。這里是“高峰入云”。峰，其形峻 峭；入云,高入天際。山下是“清流見底”。水流迤邐，清明澄澈。峰高水清, 水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，相映成趣。其二，色彩 配合之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸 石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝,眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉 蒲翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幢，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托, 且倒影入清流，景象則更為絢麗動(dòng)人。其三，晨昏變化之美。前面寫了四時(shí)俱 備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白

9、霧繚繞，繼而是 如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì), 生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮需罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這 時(shí)原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極 細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷, 晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。其四，動(dòng)靜相襯之美?？陀^景物不會(huì)單調(diào)劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻 與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青 竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了 一幅怡神悅性的山水畫軸?？b密的結(jié)構(gòu)。本文雖屬小品，可是作者仍精心結(jié)撰，全文分三部分?！吧?川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美” 點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后點(diǎn)出“實(shí)是欲界之仙都, 自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說。這樣，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分,先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，復(fù)平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”與“夕”兩層來寫，一句一景，一景皇一旦一意，次第井然，結(jié)構(gòu)得