網絡環(huán)境的教學設計方案

1、<<The British Isles>>網絡環(huán)境的教學設計方案西安市第八十九中學 李 茹簡介：<<The British Isles>>教學設計方案是在網絡環(huán)境下為學生提供大量的與The British Isles相關的學習資源，讓學生利用網站資源和協(xié)作交流工具，圍繞The British Isles專題進行廣泛深入的探究學習、自主學習、協(xié)作學習，從而主動構建知識體系。1設計思想、學習目標與任務11 教學設計思想本課利用建構主義理論和“主體主導”理論為指導，把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，優(yōu)化英語學習方式，結合web教室中的多媒體技

2、術和網絡技術，為學生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、協(xié)作交流的開放型的學習環(huán)境。使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；教師創(chuàng)設情景，吸引學生建立一個由自己控制的探究學習環(huán)境，然后教師放手讓學生自己上網從浩瀚的網絡資源中查找資料，進行個別化學習，培養(yǎng)學生獲取信息的能力，分析解決問題的能力，激發(fā)學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格， 充分體現(xiàn)“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略。通過協(xié)作學習，小組討論，對自己所搜集到的信息進行加工整合，使認識在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐

3、能力。本課主要以多媒體技術和網絡技術為依托，借助網絡技術的功能，為學生營造一個自主學習的環(huán)境，讓學生自主探究。12 學習目標121 知識目標了解有關大不列顛島的國家、地貌、地理位置、氣候、語言、歷史、文化等知識及大不列顛島與聯(lián)合王國和英國的關系。大不列顛島的主要城市及其經濟、文化的發(fā)展。如何設計大不列顛島之旅的旅游線路。122 技能目標：充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識（即能利用網絡（Internet）自主查尋、篩選、分析資料）和處理信息的能力，培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力、課題研究的分工與合作能力及匯報自己研究報告的表達能力。培養(yǎng)學生掌握并熟練運用同意與不同意的表達法這一口語技能

4、。3學生運用所學的知識解決生活中出現(xiàn)的問題(如去英國旅游線路的設計及所帶衣物和注意事項)，培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。123 情感目標：通過自己的自主探究培養(yǎng)對The British Isles的人文地理及自然地理的興趣，培養(yǎng)學生的人文和信息素養(yǎng)。了解大不列顛島各國的文化背景、生活方式以及人們的觀念，通過對比，激發(fā)學生了解祖國，了解家鄉(xiāng)，喚起學生強烈的愛國主義情懷，同時明確自己肩負的責任，立志為祖國明天的繁榮昌盛而加倍努力。124 重點：大不列顛島諸國之間的從屬關系及大不列顛島的地理位置、氣候、歷 史、文化及語言等。 對策：給學生提出學習目標和相關資源，讓學生自己上網學習，

5、自己獲取信息，分析歸納形成結論。在老師的引導下，通過交流協(xié)作，應用所學的知識解決問題。125 難點：在網絡教學中，根據(jù)學生的知識能力差異，完成自主、協(xié)作學習。教師怎樣做好課堂的組織者、主持人的角色，調動學生主動參與交流討論。對策：巡視了解，觀察學生的反饋狀況，及時輔導、調整。激勵措施，調動學生積極參與辯論及提問。學習內容與學習任務的明確。13 學習內容：大不列顛島的組成及諸國之間的從屬關系；大不列顛島的地理位置、氣候、歷史、文化及語言等。 大不列顛島的主要城市及其經濟、文化的發(fā)展。結合目前旅游經濟的發(fā)展，如何設計大不列顛島之旅的旅游線路。 131 任務說明：學習目標和內容的確定是根據(jù)教學大綱，

6、讓學生掌握有關大不列顛島的組成及諸國之間的從屬關系；大不列顛島的地理位置、氣候、歷史、文化及語言等；大不列顛島的主要城市及其經濟、文化的發(fā)展等一些基礎知識，學習表達同意與不同意的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力及綜合分析能力。132 完成任務的過程：各小組同學明確學習目標，利用網絡自主學習，組內協(xié)作，共同完成任務。組長巡視，組織本組同學完成學習目標，匯總本組的觀點。老師巡回指導，答疑解惑，指導學生處理信息。老師根據(jù)學生的匯報結果總結、評價、提升。2學習者特征分析21 學習能力高二學生學習動機明確，對社會各方面的關心程度普遍增強，有一定的是非觀、審美觀及評價能力。但還是習慣于被動接

7、受傳統(tǒng)的教學模式，自主學習能力和動手能力差。22 信息素養(yǎng)學生已具有一定的計算機操作能力，渴望與他人進行網上交流和協(xié)作學習。網絡環(huán)境下的課程學習是一種新型的學習方式，是信息技術與學科學習的整合。學生初次接觸興趣很濃，學以致用的成功感強烈，但對信息的分析處理能力欠缺，協(xié)作意識差。23 知識水平學生在生活中通過各種媒體以及歷史、地理課已經了解了一定的有關大不列顛島的基礎知識，對她的風土人情和語言文化等方面的知識有著濃厚的興趣，所以能夠順利地完成本節(jié)課的學習。24 解決辦法及學法指導：利用網絡教室為學生提供獨立學習活動的機會，發(fā)揮其主觀能動性，使其主動地探究，自己找到答案，嘗試解決問題，自主學習。在

8、教師的引導下，各小組同學互相幫助，共同協(xié)作完成任務。老師啟發(fā)鼓勵學生敢于表達自己的見解，組織課堂活動，使學生在相互討論、辯論中得到提高。3學習環(huán)境選擇與學習資源設計31 學習環(huán)境選擇Web教室 校園網 Internet32 教學媒體設計網絡教室，媒體的應用分三個層次：投影演示教學目標，問題設計，有關背景圖片、文字等要集中把握的內容。在情景導入時應用，目的是明確目標，吸引學生注意。互聯(lián)網上各種有關大不列顛島的網站中豐富的網絡資源。在小組協(xié)作學習階段應用，目的是讓學生閱讀豐富的網上資源，獲取有關大不列顛島的基礎知識，然后進行分析整合，提出自己的觀點。BBS留言版在小組協(xié)作學習階段應用，目的是讓學生

9、把已獲取的信息進行加工，形成自己獨特的見解，同時閱讀別人的意見，取長補短。33 學習資源類型互聯(lián)網 有關大不列顛島一些國家專題學習網站 多媒體資源庫34 學習資源內容簡要說明名稱：走進大不列顛島網址： . travel.ie ttp:/www.scottish-主要內容：這些都是有關大不列顛島一些國家的相關網址和鏈接，為學生的自主探究提供了豐富的資源。4教法設計41 指導思想以“建構主義”和“主體主導”教學思想為主要指導，充分利用專題網站和網絡資源，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習，主動獲取知識、自己領悟方法；教師從知識的傳授者轉向學生學習的組織者、引導者和合作者。42 模式情景導入

10、 明確主題 分組協(xié)作學習、教師指導 學生匯報、互評、辯論 教師總結 布置作業(yè) 結束43 具體方法：提供資源，方便學生查閱和自由選擇。師生互動，個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)學生問題，幫助他們解決問題?？偨Y歸納提升，并指導學生相互評價，學以致用。5學習情境創(chuàng)設51 學習情境類型問題性情境 虛擬情境52 學習情境設計圖片視頻引入，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的成功感和求知的欲望。學生帶著問題，以自己喜歡的身份進入學習，上網查找資料。6教學過程老師活動學生活動教學媒體設計與評價情景導入1、由學生感興趣的足球明星貝克漢姆及電影哈利波特的劇照和精彩片斷引出大不列顛島這一話題，激發(fā)學生積極思考，深入了解大不列顛島的方方面面。2

11、、把學生分成四組，選組長。大屏幕給出每個組的目標，學習任務，及學習過程中的要求。大不列顛島的地理位置、氣候、歷史、文化及語言等；大不列顛島的主要城市及其經濟、文化的發(fā)展。（第一組） 結合目前旅游經濟的發(fā)展，如何設計大不列顛島之旅的旅游線路（第二組） 給出兩個辯論話題：英語與漢語的學習，哪個更容易一些？學習大不列顛島的地理，通過地圖學容易，還是親自去大不列顛島學得容易？（第三、四組自由選擇話題，搜集素材準備辯論，第一組和第二組同學完成任務后也可以自由選擇話題加入到辯論中來。）3、提供相關的網站供學生自由選擇進入。提示學生可以進入老師提供的網站進行探究，也可以在互聯(lián)網上自行搜索，進行自主學習。1、

12、創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，學生在老師的引導下，積極地思考，對大不列顛島產生強烈的探究欲望和濃厚的興趣。2、學生明確本節(jié)課的學習內容和一些基本要求、任務，然后各組同學帶著自己的問題和探究欲望進入學習任務，從而能主動地探究學習，成為知識的構建者。3、根據(jù)老師的提示，明確網絡環(huán)境下的學習方法。1、通過文字、圖片、視頻及富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設真實情景，增強直觀性、啟發(fā)性、趣味性，使學生對大不列顛島產生強烈的求知欲。2、學生分組可以提高學習效率，節(jié)約時間。3、學習任務是學習目標的具體體現(xiàn)，為學生提供了知識構建的支架。探究學習階段1、教師巡視學生上網學習情況，指導學習有困難的學生，使其順利完成任務，輔導

13、能力較強的已完成任務的學生，給他們提出新的目標。 2、對學生學習中遇到的普遍問題公開給予答復、指導。3、對表現(xiàn)較好的學生口頭表揚，鼓勵他們圍繞本節(jié)課話題大膽創(chuàng)新。4、根據(jù)學生進展完成情況，把握時間。1、學生利用老師提供的網址或自行搜索相關的網站，帶著問題和任務上網查找資料，完成本組的學習任務。2、組長組織自己組員利用對話功能進行討論或利用BBS提出并回答問題，組長收集不同的觀點，形成自己組的綜合意見和建議。3、能力較強的學生在完成自己的任務后，選擇其它組自己感興趣的問題學習，相互探究，或在BBS留言版留言，發(fā)表自己的見解。1、學生自主進行探究是網絡學習的中心環(huán)節(jié)。學生圍繞目標任務，利用網上資源

14、和技術手段，自主學習；教師則發(fā)揮主導作用，通過監(jiān)控，巡視、輔導、鼓勵、答疑等，推動學生主動地、創(chuàng)造地解決問題。2、通過協(xié)作學習，培養(yǎng)以小組為單位共同完成學習任務的合作精神和創(chuàng)新意識。3、實現(xiàn)分類分層教學活動，避免一刀切，使不同層次的學生都能有所提高，充分體現(xiàn)網絡教學的個別化學習。老師活動學生活動教學媒體設計與評價總結整合階段1、扮好主持人的角色。2、老師竭力激勵學生勇于發(fā)言，敢于表達自己的見解并大膽質疑。既要使一些善于表現(xiàn)自己的學生脫穎而出，又要兼顧一些內向的學生，鼓勵他們借助網絡這個工具，在BBS上發(fā)表自己的看法，進一步增強信心，大膽發(fā)言。3、學生解決不了的、爭執(zhí)不下的問題，老師進行鋪墊，或

15、提出進一步的研究方法，使學生思考、推理，并帶領學生一步一步接近正確答案，最終自己獲取答案。4、教師及時總結補充，糾正學生一些不可行的想法，使學生的思維趨于完善和成熟。5、老師具有較好的應變能力，控制好辯論的秩序及進程。6、展示BBS中精彩而有創(chuàng)意的觀點，并組織學生對此進行討論。1、就各組的指定話題，組長走上講臺，將本組同學的學習成果介紹給全班同學，不全面的地方組員補充。2、每組學生代表介紹結束后，另外三個組的同學向匯報組同學提問或發(fā)表自己的看法，然后由該小組的成員負責解答；并評價他們的匯報成果。3、另外兩個組同學自由選擇自己的觀點組成正反方，展開辯論。4、其他組的同學根據(jù)正反方的表現(xiàn)和自己的興

16、趣，也可以加入其中陳述自己的觀點，并對正反方同學的發(fā)言進行評價。5、通過學習自己有哪些收獲，對這種學習有什么建議、看法，發(fā)帖、點擊交流。1、給學生提問的機會，激發(fā)他們自己獨立思考的習慣。2、通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生共同分析解決問題的能力和協(xié)作精神，發(fā)揮群體智慧。3、從辯論中學生學會表達自己的見解，學會理解他人的想法，學會接納、爭辯、互助，不斷對自己和別人的看法進行評判，學會合作和溝通，激活了思維，開闊了眼界，并培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師小結1、總結、評價課堂學生的表現(xiàn)。2、個別問題的提升歸納。3、布置作業(yè)。課外延伸學習，繼續(xù)通過網站搜索，寫一篇大不列顛島游記。 4、結束語 通過對大不列顛島的

17、了解，尤其在最后的精彩辯論中我們可以總結出：語言和文化是一個國家的靈魂和實質所在，受其經濟地位和國際地位的影響，并能反映這個國家的經濟地位和國際地位。學生回顧自己的學習成果，明確課后的任務。1、開放式作業(yè)，進一步拓展學生視野，培養(yǎng)能力。2、課后進一步探究學習，課后登陸網站，繼續(xù)與教師交流，做到課堂教學向家庭、向課外延伸。7學習活動組織71 自主學習設計711 拋錨式 相應內容:大不列顛島的地理位置、氣候、文化、語言等。使用資源: 網上資源學生活動: 學生根據(jù)自己選擇的探究身份，圍繞特定的任務和問題，瀏覽網站，收集資料，解決問題或任務教師活動: a、創(chuàng)設學生學習探究的情景。b、提出學生學習的要求

18、。c、對學生學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行適時指導。712 隨機進入式 使用資源: 互聯(lián)網和專題網站學生活動: 學生根據(jù)自己愛好和興趣選擇內容瀏覽，學生始終處于主動探索、主動思考，主動建構意義的認知主體位置。教師活動:提供學習情景；提供相關的資源鏈接及地址，促進和幫助學生實現(xiàn)知識的建構 。72 協(xié)作學習設計721 協(xié)同相應內容: 大不列顛島的主要城市及其經濟、文化的發(fā)展等一些基礎知識。使用資源: 黑板、地理文化知識分組情況: 把全班分成四個小組，指導學生利用網絡教室的學習討論區(qū)進行小組交流，協(xié)作學習。學生活動: a、同組學生進行小組內面對面的討論完成本組任務。b、協(xié)作學習：師生問答、互動交流，生生語

19、言交流、生機互動交流。教師活動: a、同步點評學生的思想火花，解答學生提出的問題；b、指導學生利用網絡教室的學習討論區(qū)，進行師生互教，同伴互學，共同討論的學習氛圍；c、對各組討論結果進行共同點評。722 辯論相應內容: 英語與漢語的學習，哪個更容易一些？學習大不列顛島的地理，通過地圖學容易，還是親自去大不列顛島學得容易？分組情況: 兩個組同學參與辯論，另外兩個組同學對其表現(xiàn)進行評價學生活動:學生根據(jù)老師提出的問題和學習任務并結合自己的興趣選擇話題自由辯論。教師活動: 對學生的辯論結果進行點評。8學習評價設計81 測試形式與工具：課堂評價量表評價內容很好（10085分）還行（8470分）要努力（6960分）自我評價同學評價教師評價參與討論充分理解主題