課題論文--穿心而入構(gòu)建和諧課堂

1、“穿心”而入 構(gòu)建高效課堂洪湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 代紅姣 “老師好！”、“體育老師好”、“一年級上學(xué)期的體育老師好” ，還有連我的姓都喊錯的這是從教多年來我收到的各種稱呼，甚至還聽到了這樣的話語“老師，那個XXX說他最喜歡你了，他要跟你結(jié)婚！”呵呵，最后的那個是不是很萌？我一直生活在快樂中，因?yàn)槲也粌H是體育老師，更是一群一年級孩子的孩子王。這些孩子們永遠(yuǎn)都是給點(diǎn)陽光就燦爛的群體。他們快樂我就快樂。讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)生活的快樂和成功，是我們小學(xué)體育教師實(shí)施教育的永恒主題。從教多年，一直都是從事一年級體育課教學(xué)，我很坦然，在我的腦海中想得更多的是怎樣教學(xué)才能讓孩子們更快樂。而體育是我們完成課堂教育

2、的一種載體，重要的是讓孩子們在掌握體育技能的同時，更多的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而使他們在學(xué)習(xí)生活中感受更多的快樂和成功。第56號教室的奇跡告訴我們“在教育的領(lǐng)域里，孩子們才是重點(diǎn)”。“課是學(xué)生自己的課?！彼f明了誰是課堂的真正主人。而只有在真正了解了這些主人的需求之后才能確定課堂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，否則只能是對牛彈琴之舉。了解學(xué)生需求的過程即是觸及學(xué)生心靈的過程。一年級的孩子從一個童話般的生活世界-幼兒園，走進(jìn)小學(xué)的禮堂，他們幼小的心中充滿好奇，是興奮、是緊張？他們的心理狀態(tài)都還停留在童話世界里，因此，我的教學(xué)方式必須符合孩子們的心理需求，符合孩子們接受知識的心理狀態(tài)。這些年，我根

3、據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，蹲下身子融入孩子當(dāng)中，用平等的眼光來看待他們，挖掘每個孩子的閃光點(diǎn)，真正的理解他們，尊重他們的個性，這樣的努力讓身邊的每一個人都肯定這群孩子體育學(xué)習(xí)的成功。教學(xué)中我經(jīng)常遇到這樣的情況：我經(jīng)過或者到達(dá)某班級時會有人故意問我“老師，這節(jié)課我們是什么課呀？”、“你能不能每天都給我們上體育課呀？”；上節(jié)課老師因天雨打算借用下一節(jié)體育課，他們會用“??？”“是體育課”等方式表達(dá)抗議；有時我因出差沒有上課，他們事后還會詢問我為何沒有給他們上體育課，讓人驚嘆他們對于體育活動的熱情。一年級小朋友上課，由于人數(shù)眾多，組織紀(jì)律常常會很混亂。我曾經(jīng)疲于奔波在四路縱隊(duì)中，有時整節(jié)課我只敢從事隊(duì)列教學(xué)

4、和原地的游戲。我開始想的最多的關(guān)于“讓孩子們擁有輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍、怎樣盡快地讓學(xué)生適應(yīng)我、喜歡我和我的體育教學(xué)”的思路被現(xiàn)實(shí)擊垮，那時露出的肯定是厭煩的情緒，甚至有時發(fā)脾氣，學(xué)生的表情也從積極渴盼變換成隨便怎樣都可以，我感受到了學(xué)生的失望。從那時起，我的備課從理想主義轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)主義，不再圍繞著公開課的模式打轉(zhuǎn)。在備課前我首先了解一年級學(xué)生心理和身體發(fā)展特點(diǎn)，再根據(jù)我?，F(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)置。經(jīng)過多年的摸索，合理利用場地，盡量讓每一個學(xué)生都能在教師的視野下活動，使之感受到教師的關(guān)愛，加深師生感情，培養(yǎng)和諧的教學(xué)氛圍是我的教學(xué)法寶?，F(xiàn)在的我教的輕松、學(xué)生學(xué)得輕松，讓他們在充滿誘惑、

5、挑戰(zhàn)的氛圍中來學(xué)習(xí)新知、感受學(xué)習(xí)的快樂已經(jīng)成為信手拈來之舉。一年級的孩子個性大都很強(qiáng)，不斷地學(xué)習(xí)過程中孩子有了成就感，他們迫切需要展示自己，每當(dāng)這時我就創(chuàng)造機(jī)會讓他們分別擔(dān)任組長、骨干，有了展示的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新激情都被更加激發(fā)，很多人還拓展了我提示的指令范圍。在這個過程中我還抓住時機(jī)進(jìn)行了思想教育：讓他們懂得尊重的重要性，同時學(xué)會尊重他人，孩子們在獲得成功，享受成功快樂的同時也得到了理解和贊許，他們在成長道路上收獲了更多的自信。教學(xué)的藝術(shù)，不在于教師傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而體育運(yùn)動的優(yōu)點(diǎn)之一，就是能讓學(xué)生跟自己以往的表現(xiàn)相比，學(xué)生都得要學(xué)會為自己練習(xí)，而不

6、是為老師練習(xí)。為自己練習(xí)就需要學(xué)生完成自己在課堂中的任務(wù)。學(xué)生的根本任務(wù)是“學(xué)”而不是“聽”。其實(shí)質(zhì)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自己的努力獲得知識技能的一種教學(xué)方法。這里講究的是一個“導(dǎo)”字?！皩?dǎo)”的過程其實(shí)就是一個“抓心”的過程。導(dǎo)學(xué)教學(xué)法其主導(dǎo)思想是教師的任務(wù)是“抓心”。導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式是指在堅(jiān)持以教師為“主導(dǎo)”，以學(xué)生為“主體”的前提下，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動程序。抓住了學(xué)生的心，就起到了“導(dǎo)”的主導(dǎo)作用，“學(xué)”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自學(xué)與探究，逐漸培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。教師要怎樣才能巧妙有序地抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生學(xué)的靈活呢？經(jīng)過多次探索，有以下體會。課前“抓”興趣，激發(fā)動機(jī)?！傲己?/p>

7、的開始，是成功的一半”。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生只要對某項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生興趣時，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)去探索。課前如能做到導(dǎo)學(xué)靈活多樣、引人入勝，定能喚起學(xué)生的好奇心。學(xué)前“抓”興趣，對培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動的興趣愛好，選擇與確定體育活動內(nèi)容十分重要。學(xué)生如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好，沒有愛好也就不可能形成從事某活動的習(xí)慣。反之，利用學(xué)前“抓”興趣使其學(xué)生對某項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生興趣，并逐漸加以引導(dǎo)，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，終身受益。從而實(shí)現(xiàn)體育教育的目的、任務(wù)。因此學(xué)前“抓”興趣有一定的教學(xué)效果。例如：我在進(jìn)行平衡教學(xué)時，不是讓學(xué)生枯燥地練習(xí)，而是利用校園進(jìn)行學(xué)習(xí)。我預(yù)先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)校的地

8、理環(huán)境優(yōu)勢，記住掉落“小河”、“大河”的次數(shù)，到達(dá)終點(diǎn)時交流看誰最后能以少勝多。“記錄數(shù)據(jù)”有助于孩子設(shè)定目標(biāo)和目的。學(xué)生們聽了興奮不已，個個迫不及待的想出發(fā)。這樣的課不僅既鍛煉了身體，又娛樂了身心，而且還培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、互助友愛的優(yōu)良品質(zhì)，尤其是“設(shè)定目標(biāo)”和“目的”這兩樣?xùn)|西對他們?nèi)松拿總€領(lǐng)域都有很大的幫助。所以每次上課我都引入相關(guān)的手段如：白板演示營造微課堂、先“玩”后練，或以游戲激趣等多種方法，都收到了極好的教學(xué)效果。 課中“抓”思路、因勢利導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如在障礙跑教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)競爭性的問題情境，使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。引導(dǎo)和培養(yǎng)創(chuàng)新

9、意識，使學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。利用反饋信息，及時表揚(yáng)鼓勵。通過以上手段和方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高了體育課堂效率。 課后“抓”結(jié)論，總結(jié)概括。掌握知識是為了運(yùn)用知識，運(yùn)用知識不僅是為了今后工作和生活，而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運(yùn)用知識當(dāng)然不僅限于技能技巧的掌握，還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)“投沙包”一節(jié)時，首先我讓學(xué)生投擲，接著教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出投擲的動作要領(lǐng)，再進(jìn)行第二次投擲。接著，我又讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并宣布每組的前三名可以在下課后幫助老師歸還器材。學(xué)生聽了都巴不得幫老師做事，所以練習(xí)很投入。最后進(jìn)行第四次投擲。投擲結(jié)束后，我讓學(xué)生比較幾次投擲的結(jié)果，并引導(dǎo)得出結(jié)論：第一次由于沒有掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，投得不是很遠(yuǎn)；第二次掌握了一定的動作要領(lǐng)后，距離自然有所提高；第三輪由于太急于求成，成績反而有所下降；在解除了壓力后，在輕松、愉快的心情下，第四次成績最好。 教學(xué)有法，教無定法。導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。“人的頭腦并不是一個被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把