初中英語(yǔ)教學(xué)論文 農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐初探

1、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐初探 摘 要：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身獲益，是英語(yǔ)課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)深層次的問(wèn)題。本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和農(nóng)村普通中學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。 關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)一、問(wèn)題的提出2011年頒布的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“能”字為先：力求體現(xiàn)“能用英語(yǔ)做事情”和“形成自主學(xué)習(xí)能力”的英語(yǔ)教學(xué)基本理念。一些未來(lái)學(xué)家也預(yù)言：“二十一世紀(jì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！闭\(chéng)然，在如今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)，知識(shí)總

2、量成倍遞增，我們已跨入了信息時(shí)代。在這樣的前提下，要完全步入信息時(shí)代，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不盡如人意。比如：學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不知道如何記筆記，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。筆者針對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，覺(jué)得很有幫助。在此就這一問(wèn)題與大家共同進(jìn)行探討。二、現(xiàn)階段中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析前不久，本人申報(bào)了2012年度廣東教育學(xué)會(huì)小課題中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為此本人就中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀問(wèn)題在本校開(kāi)展了一次專(zhuān)題調(diào)查。調(diào)查對(duì)象確定為本校七年級(jí)至九年級(jí)每一年級(jí)隨機(jī)抽查的一個(gè)班。調(diào)查圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：1、中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？

3、2、教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面的影響如何？3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)成績(jī)之間存在何種關(guān)系？由于本校向全市招生，生源具有一定的代表性，加之此次調(diào)查組織嚴(yán)密、操作科學(xué)、反饋內(nèi)容可靠準(zhǔn)確，故“由一斑而知全貌”可推知全市中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀如何。通過(guò)調(diào)查我們得到如下結(jié)論： 1、中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀不盡如人意，尤其是七年級(jí)作為起始年級(jí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低。2、教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力方面起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。平時(shí)能夠注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的教師，其學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就高，反之則低。3、成績(jī)優(yōu)秀學(xué)

4、生的英語(yǔ)自主能力顯著高于成績(jī)較差的學(xué)生。從這一點(diǎn)來(lái)看，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力，難點(diǎn)在成績(jī)較差的后進(jìn)生，教師要側(cè)重于對(duì)后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)。那么造成中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低的主要原因是什么？從調(diào)查過(guò)程中反饋的信息來(lái)看，根源還是來(lái)自于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式上：長(zhǎng)期以來(lái)高考、中考的“應(yīng)試效應(yīng)”的負(fù)面影響造成“重教輕學(xué)”，教師的天職似乎就是在有限的課堂45分鐘內(nèi)，盡快授完課，“一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的陳舊的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)的，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的主體地位就無(wú)從談起。教學(xué)形式單一，不利于思維開(kāi)展。由于一些教師的 “照本宣科”，且受求同思維的影響，學(xué)生相信“正確答案”，

5、而不愿另辟蹊徑，過(guò)分地依賴(lài)?yán)蠋?，或者抄別人的答案，限制了自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也阻礙了個(gè)性發(fā)展。初中生“自我效能感”薄弱，制約了學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性，自我調(diào)控和合作學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力薄弱，更談不上創(chuàng)新。據(jù)筆者2012年對(duì)七年級(jí)（3）班一個(gè)班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況調(diào)查，說(shuō)明情況不容樂(lè)觀。（參見(jiàn)表1、表2）表1 學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)查（56人）類(lèi)別經(jīng)常預(yù)習(xí)老師要求想起才預(yù)習(xí) 課前才預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)比率5.510.412.422.549.2表2 學(xué)生的預(yù)習(xí)方法調(diào)查類(lèi)別看一遍查找難題查找重點(diǎn)解決問(wèn)題對(duì)照教輔書(shū)比率60.512.78.26.012.6因此，實(shí)施新課程改革的難題之一，是學(xué)生的自主能力問(wèn)題。課外英語(yǔ)教育對(duì)

6、學(xué)生的作用。多數(shù)學(xué)生不在于對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用，而是多補(bǔ)語(yǔ)法、做題、家長(zhǎng)更重視考試成績(jī)。（參見(jiàn)表3）表3 學(xué)生課外學(xué)英語(yǔ)方式調(diào)查類(lèi)別自學(xué)請(qǐng)家教參加輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班什么都補(bǔ)比率5.028.637.828.6學(xué)生課外學(xué)習(xí)對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，應(yīng)引起教師的重視。因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式刻不容緩。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)方式直接影響甚至決定了學(xué)生人格的形成過(guò)程與發(fā)展結(jié)果。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的心理相互作用產(chǎn)生的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己定位來(lái)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，真正認(rèn)識(shí)教英語(yǔ)的目的，著眼學(xué)生的未來(lái)?！叭绻粋€(gè)在學(xué)校中度過(guò)9年或12年學(xué)習(xí)的孩子，整天處于被動(dòng)地

7、應(yīng)對(duì)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也就難免生吞活剝，一知半解，似懂非懂。我們很難想象，在他（她）的一生中，能夠具有創(chuàng)新的精神去觀察，用自己的頭腦去辨別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。”為此，我們必須提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略 （一）培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。筆者通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如：1、把英文歌曲作為鍛煉聽(tīng)力的素材，把歌詞挖空后，作Spot dictation， 并跟唱。Linglon

8、g的Youre My Sunshine和Emilia 的Big Big World深受學(xué)生的喜歡。2、看原版英文短片和聽(tīng)英文版流行音樂(lè)，在課堂或課間，我常把一些勵(lì)志英文短片如No arms, ne legs, no worries!和一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)的英文版如感恩的心、童年、?；丶铱纯吹扔兄杏⑽淖帜坏母枨寣W(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中，既受到了教育，陶冶了情操，也不知不覺(jué)地感受了英語(yǔ)的氛圍，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成有極大地幫助，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。3、時(shí)常找一些與課文主題有關(guān)的美文印發(fā)給他們欣賞。要求他們摘抄其中優(yōu)美詞句及段落。程度好點(diǎn)的學(xué)生要求他們背誦個(gè)別篇章。4、在教室黑

9、板的“ Everyday English ”里，每天一名值日生負(fù)責(zé)寫(xiě)出英語(yǔ)諺語(yǔ)，俗語(yǔ)，慣用法等知識(shí)。中英文都寫(xiě)。在感受英語(yǔ)美妙的同時(shí)，接受英語(yǔ)的熏陶、啟迪。5、利用零碎時(shí)間做翻譯練習(xí)。華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是有分秒積成的，善于利用零碎時(shí)間的人，才會(huì)做出更大的成績(jī)來(lái)?！庇袝r(shí)完成了教學(xué)任務(wù)后，時(shí)間還有剩余，筆者就給他們做一些與生活接近的中英文翻譯，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“紅臉蛋兒”學(xué)生會(huì)直譯為 red face。事實(shí)上，應(yīng)譯為rosy cheeks. 又如：廣告語(yǔ)：“要想皮膚好，早晚用大寶”。學(xué)生都會(huì)直譯為“If you want your skin good, morning and evening

10、 use Dabao”這樣就失去了原文的押韻的美。當(dāng)筆者給出較好的譯文：“Fair skin now, Dabao knows how” 時(shí)，學(xué)生都感受到了這門(mén)語(yǔ)言的美妙。再如：“我很熱”學(xué)生都會(huì)譯為“Im hot.”正確的譯文應(yīng)為“Its hot!” 讓他們了解英語(yǔ)學(xué)科是講究英語(yǔ)思維的，光用習(xí)慣思維是學(xué)不好英語(yǔ)的。（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。教育不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們?cè)谔剿髦姓莆諏W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。把打開(kāi)知識(shí)

11、迷宮的鑰匙交給他們，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)?！笆谌艘詽O”已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主旋律，以教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)為目的的、學(xué)法指導(dǎo)是全面打好學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)造型人才的必要手段， 也是一條減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)， 提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。1、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。（1）單詞的預(yù)習(xí)。學(xué)新課前，要求學(xué)生看音標(biāo)，跟磁帶讀單詞。同時(shí)把不會(huì)讀的單詞標(biāo)出（作記號(hào)）。背會(huì)單詞的拼寫(xiě)。此外，除了會(huì)讀單詞，筆者還要求學(xué)生學(xué)會(huì)查閱字典或參考書(shū)等給重要單詞和詞組造句。好的句子就作為例句。部分學(xué)生能積極參與，準(zhǔn)備。課堂上踴躍說(shuō)出自己的句子。這樣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂

12、氣氛。（2）課文的預(yù)習(xí)。 查找課文中詞語(yǔ)的固定搭配、重點(diǎn)句型等，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)與習(xí)慣用法。劃出不懂的句子，詞組。 閱讀全文，了解課文的中心思想，以提高概括能力。 閱讀全文，查找出有關(guān)信息，以提高快速閱讀能力。 重點(diǎn)閱讀某個(gè)或某幾個(gè)段落，理解作者意圖，以提高閱讀的理解能力。 提出若干關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中或課后練習(xí)中找出答案，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)。這種作用雖然一時(shí)難以顯現(xiàn)，但一學(xué)期、一學(xué)年堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐步的體會(huì)到課前預(yù)習(xí)的好處，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中把它當(dāng)作一種自覺(jué)的行為。2、指導(dǎo)學(xué)生做好簡(jiǎn)潔有效的課堂筆記。課

13、堂筆記能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性。一般而言，上課要以聽(tīng)課與思考為主，但當(dāng)老師講解到你預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要特別留心，認(rèn)真做好筆記。由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，做筆記的時(shí)機(jī)也不同。原則是不能影響聽(tīng)課。做筆記的關(guān)鍵是記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。尤其要記下老師講課中的歸納和總結(jié)。在聽(tīng)課過(guò)程中，遇到不懂的地方，應(yīng)立即標(biāo)明，課后即時(shí)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。當(dāng)然，在作筆記時(shí)也有力不從心的時(shí)候，可以簡(jiǎn)潔地使用自己的語(yǔ)言，避免為了詳細(xì)記錄教師的話(huà)而耽誤了學(xué)生本人的獨(dú)立思考。在課堂上作筆記，為了跟上老師的講授，難免有缺漏和筆誤。因此，課后要趁熱打鐵，對(duì)照書(shū)本，即時(shí)回憶有關(guān)信息，補(bǔ)充完整相

14、關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)筆誤的地方即時(shí)糾正，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行修改。當(dāng)然可以與同學(xué)交流筆記，協(xié)作完成。這樣做大有益處：一、可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；二、能提高自身社交能力和表達(dá)能力；三、交流心得促進(jìn)互相學(xué)習(xí)和監(jiān)督。3、指導(dǎo)學(xué)生搞好課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)就是指學(xué)生將老師所講解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通并消化吸收，成為自己的知識(shí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的方法很多，效果也會(huì)因人而異。關(guān)鍵是找一個(gè)適合自己的復(fù)習(xí)方法。（1）復(fù)習(xí)要把握時(shí)間和頻率。 時(shí)間。當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天就進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間拖得越晚，遺忘率就越高。根據(jù)著名的遺忘曲線，識(shí)記的兩三天后，遺忘速度最快，之后則逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)要及時(shí)地復(fù)習(xí)。 頻率。

15、復(fù)習(xí)不是一次性的工作，沒(méi)有人只通過(guò)一次復(fù)習(xí)就能一步登天的。新學(xué)的東西，當(dāng)天要復(fù)習(xí)，過(guò)兩三天還要復(fù)習(xí)，一周后還要進(jìn)行小結(jié)性復(fù)習(xí)。一個(gè)單元還要進(jìn)行“循環(huán)復(fù)習(xí)”。例如：學(xué)第二單元時(shí)要對(duì)第一單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)第三單元時(shí)要順便復(fù)習(xí)第一，二單元。這樣就可以對(duì)以前的內(nèi)容不斷地進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)。（2）復(fù)習(xí)方法。“嘗試回憶法”。 每天晚上，做作業(yè)前先回憶一下老師一天所教授的內(nèi)容，可以邊回憶邊寫(xiě)?；貞浗Y(jié)束后，可參看筆記和課本，檢查一下回憶的內(nèi)容是否正確。對(duì)于回憶不起來(lái)，或是回憶中出錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)化，印象會(huì)特別深刻，效果也非常好。整理筆記法。 在復(fù)習(xí)過(guò)程中的整理筆記是指把預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程中所記的筆記串聯(lián)

16、起來(lái)進(jìn)行一定的加工和整理，使其成為一份經(jīng)過(guò)加工和提煉的復(fù)習(xí)資料。整理筆記的過(guò)程往往是一個(gè)知識(shí)深化，簡(jiǎn)化的過(guò)程。所以，它要求索引清楚，中心突出，內(nèi)容精練，最好還有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，可以使這份經(jīng)過(guò)加工整理后的筆記成為階段復(fù)習(xí)和重要考試前復(fù)習(xí)的得力助手。建立糾錯(cuò)本。 所謂“糾錯(cuò)本”就是要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的硬皮本，把平時(shí)作業(yè)及測(cè)試中的出現(xiàn)的問(wèn)題整理下來(lái)，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，自己采取合理的補(bǔ)救措施。對(duì)于糾錯(cuò)本上的題目，要經(jīng)常翻看。這樣學(xué)生就可以積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以后做到類(lèi)似題目時(shí)少錯(cuò)甚至不錯(cuò)。（三）開(kāi)拓自主學(xué)習(xí)的途徑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。一位英國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，Tell me and Ill for

17、get. Show me and Ill remember. Involve me and Ill learn.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語(yǔ)言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。 如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit3 Why do you like koalas? 之前，筆者就讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)動(dòng)物的信息，有的搜索到了樹(shù)袋熊的圖片、居住地及其生活習(xí)性，有的查到了動(dòng)物園的變化情況下一節(jié)課上，筆者組織學(xué)生圍繞“樹(shù)袋熊”的居住地及其生活習(xí)性、信息來(lái)源進(jìn)行討論，體現(xiàn)了“在做事中學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)生興趣高漲，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)

18、表達(dá)。（四）民主互動(dòng)，展現(xiàn)自主。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠(chéng)、相互理解的師生關(guān)系中，學(xué)生才學(xué)會(huì)敢于和勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情汲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成健康的人格?！笨梢?jiàn)民主的教學(xué)氛圍，對(duì)于積極開(kāi)展師生、生生互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，是至關(guān)重要的。只有教師、學(xué)生與文本的平等交流互動(dòng)，學(xué)生才能在課堂上產(chǎn)生智慧的火花，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得足夠的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這也是最有效的自主學(xué)習(xí)之一。案例任務(wù)：Talk about the weather教學(xué)內(nèi)容：新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)Unit 6: Its raining!教學(xué)目標(biāo)：以Weather為話(huà)題，通過(guò)個(gè)人思考，小組及班級(jí)活動(dòng)，把天氣

19、詞匯與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程生活化。學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)有關(guān)天氣話(huà)題和天氣詞匯的語(yǔ)言意識(shí)，養(yǎng)成聯(lián)想習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)，有效交際。教學(xué)過(guò)程：教師通過(guò)“下雨、多風(fēng)、多云、多晴、下雪”五個(gè)貼畫(huà)，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生把單詞與畫(huà)面對(duì)應(yīng)，吸引學(xué)生投入活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更直觀地呈現(xiàn)天氣情景，用游戲及耳語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力。用Pairwork讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（看圖提問(wèn)：Hows the weather in Nanxiong? ），分析問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師：充分的課堂提問(wèn)，親切的表情，讓學(xué)生消除緊張，利用游戲，符合七年級(jí)新生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)增進(jìn)情感。學(xué)生：仿中學(xué)，

20、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)模仿，模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效策略，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的初級(jí)階段。越來(lái)越多的教師已經(jīng)對(duì)情感教育有了一定的認(rèn)識(shí)，也日益重視這個(gè)法寶，這是因?yàn)椋簩W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上是取決于教師的培養(yǎng)。初中生好奇、好動(dòng)，不喜歡枯燥、乏味的東西。喜歡得到教師的信任，克服心理障礙，大膽交際。學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，存在明顯的個(gè)體差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度，發(fā)展個(gè)性。與人交際，不怕出錯(cuò)，久而久之，會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也就是“好學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)；學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，要及時(shí)肯定，提出更高目標(biāo)。同時(shí)，互動(dòng)活動(dòng)要多元化。學(xué)生參加多種有意義的活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴（Bra