有關古詩教學的課堂設計

1、有關古詩教學的課堂設計第一教時 一、本課目標：1讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準 一個多音字。2能正確朗讀課文，背誦古詩靜夜思。3基本理清課文的層次,激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興 趣.二、重點難點：重點：讀通課文，初步了解課文內容；學會六個生字詞。難點： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。三、教具準備：課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生自學課文： 圈畫生字詞語，試質疑。教師查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）四、教學流程：（一）古詩導入，激發(fā)興趣1板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）2說話練習： 你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介 紹介

2、紹（或者背一背古詩）。出示：我學會的古詩有 _ _ _等，我最喜歡 _ ，因為 _ 。初步培養(yǎng)學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）3今天，老師帶來了一位新同學，她叫“英英”。 （出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的 名字。4英英今天在學校里新學了一首古詩， 這就是我們要學的課文。 請一學生上黑板補充板書課題英英學古詩。5齊讀課題。（二）鼓勵質疑，整體感知1看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動 腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。*可能提的問題： 生：我想知道英英學古詩學的是哪首古詩？ 生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？ 生：我還想知道這首古詩是誰

3、寫的？（針對學生的不同需要產生學生間的互動，比教師直接教授的 效果要好。）在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是 一種很好的學習方法。 老師相信很多小朋友預習過課文， 誰來回答剛 才的問題？說說你的答案在課文的哪里？ （引導學生說出認真聽課積 極思考等良好的學習習慣。）2針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書， 對課文要有大致的整體印象。3剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。（三）以學定教，讀書為本1聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。2小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個 詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的

4、發(fā)現(xiàn)有新 的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲 多？3檢查自學情況：（1）出示生字詞語：英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。如：后鼻音 英靜 層 唐 翹舌音 詩 照 平舌音思（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準， 句子讀得通 順?4請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇 對話。2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或 掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀， 讀準字音。

5、 相機出 示多音字背 （beibei），可聯(lián)系學過的課文分別組詞。提醒板書：第一次 詩句第二次 詩意第三次 作者（4）如果你是英英， 你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學 生懂得這是一種學習的好習慣。5同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：*（要努力）*（很不錯）*（你真棒）（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）（四）自主探究，識字寫字1重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思2請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。3同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓 學生產生一種“我要全對”的適度壓力。4自己想想好辦法記一記這些字形。（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸

6、納并推廣給全 體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法， 對富有兒童情趣的記 憶方法要給予充分肯定。）教師在學生回答時需要注意的：（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要 的部分，所以下面是 “自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。 ） “首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調撇改為豎。這個 字是左右結構，但要寫得左窄右寬。（5）“思”是內心的情感，所以用心字底?？陬^擴詞。5教師范寫或學生上黑板，學生臨寫。 （教師要在第一時間掌 握學生的

7、書寫情況，即時矯正或激勵。）（五）課外作業(yè)11.請小朋友收集有關李白的資料，爭取背出李白的另兩首 古詩2參照教參的作業(yè)樣式適當補充。板書設計：3英英學古詩 第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者第二教時一、本課目標：1正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩 靜夜思2能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的 感情。3學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。二、重點難點：重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思 鄉(xiāng)之情。難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達。三、教具準備： 生字卡片的大轉盤、課文掛圖、詩與文相照應的句子、（與寧 靜夜空和

8、諧的音樂）四、教學流程：（一）復習舊知，導入新課1游戲：大轉盤。（轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞， 鞏固識字效果。） （教師巡視了解學生認字情況，尤其要關注學困 生。）2評讀課文 （1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪 兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）（2）全班對半讀，先互評后教師點評。（二）逐層領悟，詩文整合1學習第一層 （1）誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？先自 己讀一遍，想一想你讀懂了什么？ （在交流的基礎上出示 靜夜思） （2）指名讀，交流讀懂的地方。 （3）讀一讀，有什么不懂的地方 可以做上記號，師巡視指導。 可能會提：“霜”的意思？“疑”是 什么意思？ “舉”的

9、意思？（4）小朋友，你們提的問題都很好， 說明大家都在動腦筋了。 那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？2學習第二層 （1）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，你讀一句古 詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？ （生 交流，各抒己見） 床前明月光，疑是地上霜。 秋天的夜晚，明亮的 月光照在床前， 地上就像鋪了一層白霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。 （2）小朋 友說得真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思， 解決了問題， 真了不起！齊讀。 （3）抽查學困生是不是真的讀懂了詩中字詞的意 思。 （教師要用期待的心態(tài)、鼓勵的目光等待他

10、們的進步，并要讓 學困生感受老師與同伴的溫暖。）3學習第三層 （1）齊讀奶奶說 的話，說說讀懂了什么。 （2）請學生簡要介紹李白， 也可教師介紹。 （3）師生接讀最后一次對話（三）引導體會，感悟詩句（這個環(huán)節(jié)重要的是喚醒學生的生 活經驗。 ）1出示掛圖，什么時候天上的月亮這么圓、 這么亮？ （元宵、 中秋-）2每月農歷十五的月亮圓又亮。你們說說中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？3假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一 個親人，你會怎么想呢？4古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有 電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下， 說說話，聊聊天， 吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉(xiāng)，回家的路是

11、那 么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親 人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情 了?？磮D說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？5今 晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣 的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的 月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。）6誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？生加上動作配 樂試讀。（四）創(chuàng)設情境，體驗角色1課文學完了，文中的英英學古詩學得多好呀，你們想不想學 著英英和奶奶的樣子也來演一演啊！ （生在座位上先與同桌練習對話， 要求把話說正確、說連貫。）2師也非常想做一做文中的奶奶，誰 愿意與老師合作來演一演英英？（師指名一學生與老師角色示范引 路。）3指名學生上臺來演一演，其余做導演。4作為導演,你 觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？（師可以引導從說話的語氣 是否自然、流利來評價。）（五）學習生字1認讀“意、照、層、代”。2說說你有什么好辦