學校生命課堂評價細則2012.4

1、沙灣一小生命課堂評價標準生命課堂的評價標準制定，應立足于學生學的層面，核心是學生自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標的達成度。一、35分鐘以內，學生學習活動要達到24分鐘以上，要有4分鐘預習指導安排。二、重點要關注學生的活動。1、能按要強求認真完成預習，做好了預習筆記。2、真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學習人數達到100%。3、能圍繞學習目標參與學習，態(tài)度認真，習慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學習質量高。4、能按要求當堂完成達標檢測。三、教師的指導也不能忽視1、能準確把握“三維目標”和重點、難點。2、課堂堅持以學生為中心，并關注了全體學生。3、依據“361”導學模式撰寫

2、的導學案和上課，體現導學教學模式“先學后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學生的自主、合作學習及自我管理。做到沒經過學生認真自學的不講解，沒經過學生充分獨立思考的不交流探究，沒發(fā)現學生思維困惑點和障礙點的不講解。導學過程和環(huán)節(jié)流暢4、圍繞“三維目標”能啟發(fā)、善糾偏、真解惑，培養(yǎng)學生自主學習能力。5、充分利用和調動了小組學習，組織了當堂達標測評，嚴格按規(guī)定導學。6、注重學習方法指導，關注學習過程。充分調動了學生學習積極性，使全體學生都能夠有效地投入到課堂學習活動之中，并有強烈的求知欲望。四、最終要關注導學的效果。1、學生獲得新知識的量和質達標。2、學生處于樂學、善問、會聽、敢議、

3、能評的學習狀態(tài)。3、學生充滿激情，思維活躍，自主學習能力得到提高。五、教師的素養(yǎng)也不能不看。1、教師具有深厚扎實的導學基本功，能規(guī)范設計導學案，能組織和指導學生自主、合作學習。2、語言規(guī)范、凝煉，表達能力強，書寫端正。3、教態(tài)親切端莊，有感染力。4、媒體資源使用恰當。5、有自己的教學風格和個性。即時性評價：抓好小組學習的即時性評價，一評知識、二評情感態(tài)度、三評行為習慣、動作語言。附：生命課堂小組合作課堂評價表 組數步驟與得分組1組2組3組4組5組6自學部分3分獨學1分對學1分群學1分展示部分4分1人1分2人2分3人3分4人以上4分點評部分3分本組1分跨組2分其他如脫口秀2分合計注：1、各科可以

4、按科目特色調整得分。2、展示部分的評分強調小組內的互動與學生參與量；點評部分強調各小組間的互動與互助。3、這些表格印發(fā)給若干組長，聽完展示與點評后各組長馬上評分，在相應組中記下踴躍參與合作課堂活動的學生姓名（可以用3個拼音首字母代替），下課時將評分表上交給老師。4、每天統(tǒng)計各組總分后，評出一、二、三等獎，然后給他們加量化分或期評分，或發(fā)獎品， 如筆和作業(yè)本等，每月還可以根據小組積分評出星級組（員）。5、這樣的公平合理的激勵法（cultivation）就提高了學生參與課堂活動的積極性, 增加了他們學習的自信心。指導老師簽名：_教學課題名稱_指導時間：_ 評價小組長簽字：_附：生命課堂評價細則 評

5、價是引領、是生命課堂的法寶。要使課堂上學生能長期的保持“善于交流，勇于展示，敢于質疑”的積極狀態(tài)，就必須要做好評價工作。為了進一步調動學生參與課堂學習，自主高效預習、提高學生學習興趣，充分挖掘學生個體潛力，發(fā)揮學習小組的最大動能，營造濃厚的學習氛圍，形成個體之間、團隊之間良性競爭的最大化。特制定“生命課堂”之學生評價標準及賦分細則：  評價對象：三至六年級全體學生  評價主體：以任課老師為主體，班主任及全體學生參與共評。  評價范疇：課前預習準備及板書、合作學習、站立交流、課堂展示、對抗質疑、學案完成、課堂學習的其它方面。評價形式：三至六年級各班采取表格

6、積分的方法。評分標準：為了避免組內優(yōu)秀學生經?；卮饐栴}，大面積提高教學質量，對不同程度的學生采取不同的評分標準，1-2號學生回答問題獎勵小組1分，3-4號學生回答問題獎勵小組3分，5-6號學生回答問題獎勵小組5分，7-8號學生回答對問題獎勵小組8分。從而起到鼓勵后進生在課堂內多發(fā)言、多參與的作用。具體賦分細則： 一、課評價：要求每節(jié)課上教師或學生都要對參與高效課堂的學生進行合理評價，采用以下的評價細則： 1、自主學習：（1）課前預習：課前主動預習的，老師根據情況酌情給以獎分；（2）按照導學案自學步驟進行自主學習，學習投入認真，能夠獨立、保質、保量的完成各科各項自學任務。科任老師根據自

7、學情況對小組進行評價。此兩項賦分區(qū)間為35分。2、課前板書：各個小組推選組員提前把該組所分配的任務板書在黑板上。視其板書的質量賦分（字跡是否工整、是否詳略得當、內容是否準確、是否有彩色粉筆突出重點）；賦分區(qū)間為35分。3、合作學習：不說與課堂無關的話；有團隊精神和責任意識，尊重他人，互幫互學，主動幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識和精神；自主學習時，認認真真；小組互動時，輕聲細語；大組討論時，站立交流，積極踴躍，且“忙而不亂”。任課教師視小組分工的合理性，小組成員的合作方式，小組成員的參與度，小組全作的在成效等賦分。賦分區(qū)間為35分。4、課堂展示：（一人展示多次就不

8、如多人展示獲得獎勵的多。）（1）規(guī)定展示：對老師規(guī)定的學習內容進行的展示評價分是下列幾項分值的累加：是小組輪流的同學展示的得5分，若由學習成績比較落后的學生展示的得10分；板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規(guī)范等，得810分。對學生提出的疑問和不同見解，能進行正確的解答和評析的，得35分。本項成績最高分為10分，評分由小組之間交叉評定。（2）自由展示能主動提出問題、敢于質疑、辯論的學生得35分。能積極主動地回答問題的學生得3分。若又能正確的回答問題的再加5分。本項評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。（3）口頭展示，依據展示者是否字正腔圓，聲音洪亮，講姿是否大方得體、是否能把問題

9、講得清晰正確等給分，分值區(qū)間：35分。（4）聽展者，對別人的正確意見或高明見解以點頭、微笑、鼓掌表示贊賞的，適當給分，分值區(qū)間：35分。（5）在仔細觀察分析別人的發(fā)言或操作的基礎上提出不同的意見；肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面；擺事實講道理，以理服人；視其參與率和精彩程度賦分。賦分區(qū)間為510分。  5、 對抗質疑：在別小組展示的過程中，看其他小組成員能否發(fā)現該組的板書錯誤或講解錯誤，是否有其他更好的答案或解題方法等進行賦分，并且對該組講解內容做出相應的擴展及補充，都給予獎勵，賦分區(qū)間為35分。質疑特別精彩的賦5分。  6、學案完成：任課老師可全收檢查導學案或抽查

10、6個小組部分成員的導學案，視其完成的質量賦分，賦分區(qū)間為35分。 7、 課堂學習的其它方面：在課堂學習過程中有其他方面出色的地方，比如說在英語聽寫、課文背誦中的表現，在數學口算等方面的表現進行賦分，賦分區(qū)間為35分。 8、在課堂上，小組中有學生做與學習無關的事，說與學習無關的話等影響課堂學習的行為，扣510分。這項由任課老師評定。二、日評價：日評價針對高效課堂的各個方面建立起評價表，具體針對“展示效果、傾聽補充、學案書寫、自我預習、幫扶作用、作業(yè)、批改糾錯”等多個方面進行評價，和小組積分掛鉤，先由組長進行小結，對于特殊的再由班主任批評教育。三、周評價：每周一利用班會時間專門進行周評價

11、小結，并針對評價的結果給學生頒發(fā)一些小獎品，或者把學生的相片粘貼上墻進行宣傳展示，獎優(yōu)罰劣。四、月評價：每月要進行一次大評比，月評價是緊密結合周評價進行的，選拔出班級的校園之星和優(yōu)秀小組長及優(yōu)勝小組推薦到學校，在學校范圍能進行表彰和獎勵，1、每月的卓越學習小組組長，評為優(yōu)秀組長，給予表彰，。2、依據每周的預習、展示、質疑統(tǒng)計結果產生“展示明星”、“質疑明星”、“高效學習明星”；按照各小組的高效學習總得分產生“最佳學習小組”；所有受到月表彰的學生和小組，都要頒發(fā)小獎狀，并存入學生成長記錄袋。3、對各年級上報到學校的優(yōu)秀組長和小組、優(yōu)秀組員，學校將統(tǒng)一進行獎勵，組織看一次電影、免費借閱圖書、組織一

12、次參觀等。五、期評價：結合學生平時的綜合表現，每學期結束匯總評比，表現突出的學生和小組晉級評優(yōu)評先，并結合每月統(tǒng)計結果，對表現優(yōu)秀的學生個體、行政小組長和學習（科）小組長進行獎勵。并與學校的17種評價相結合。在這五個時間段的評價中是互相緊密相連的，課評價的結果直接與日評價的結果相關聯(lián)，而日評價的結果和周評價的小結又相掛鉤，這樣就形成了評價內容和方式的多樣性，使學生重視評價，重視參與高效課堂的學習，以此逐步轉化為學生主動行為。六、補充規(guī)定對在某門學科上，導學案完成較好，課堂表現突出的同學由任課老師根據平時的評分提名，班主任審核，報組年級批準，授予“某某學科學習標兵”，給予獎狀表彰。這項表彰每月一

13、次，每班每學科15名學生。總之，方法是在不斷的總結和修正之中，也許將來還有更適用的方法，希望能為課改添磚加瓦，將課改有效的進行到底。生命課堂定量評價標準細則（一） 文本拓展10分 找規(guī)律、覓方法、學知識、長智慧、質疑、析疑、創(chuàng)新、突出重點、突破難點、由現象到本質、上掛下連、左顧右盼、由樹木到森林、由子系統(tǒng)到大系統(tǒng)，使文本挖掘有深度。（二） 課堂氛圍10分 你爭我搶、歡呼雀躍、爭問搶答、熱情高漲、神采飛揚、精神飽滿、情感流露真實、心靈放飛突出、個性張揚凸顯、才藝展示精彩、思維互相碰撞（三） 學生參與10分 參與面廣、參與人數達班級人數的2/3（四） 學生表達10分 學生能在聚焦處面向全體學生點評

14、、講解、追問、爭論、無口語、語言流暢、感情豐富、抑揚頓挫、聲情并茂、肢體語言運用恰當自如、學生敢說愿說、會說善說、亮點不斷、精彩豐呈；學生板書認真規(guī)范、重點難點疑難點等鮮明突出（五） 課堂生成5分 學生有自己的拓展、延伸、提煉、升華、能舉一反三、觸類旁通、聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系自我等，有感悟、有反思、有體會、有創(chuàng)新、有發(fā)明。有獨到的見解、有作品的生成（六） 課堂效果15分 要有六分鐘左右的當堂測評時間，測試多以書面形式進行，可測試全體也可點面結合，當然也可以以口頭表達方式進行。評價與課堂亮點問題一節(jié)課中平常無奇不成為好課，有打動人的特別的為之一亮的地方，往往這節(jié)課就成為好課。因此，一節(jié)課要想

15、讓人記住一定要有亮點：1、 基本亮點以數學為例，數學即生活，生活即數學，這里有幾個層次：教師不引導一題多解、引導一題多解、對多種解法比較異同、找出最佳方法、聯(lián)系生活解決實際問題、舉一反三，如此做到：讓學生學會對問題“發(fā)散-優(yōu)化”的思維方法。2、 預設性亮點 這是亮點之一，它包括拓、挖、聯(lián)、悟、疑、編。即拓展、透過現象看本質、聯(lián)系生活學以致用、常思常學、質疑探究、知識技術性應用。3、 生成性亮點 這是亮點之二，它包括教師智慧和學生智慧的即時生成亮點。教師智慧下的生成性亮點包括：教師不參與、敢于暴曬困惑、先思考后學習，先練習后學習、對偶發(fā)事件的藝術處理、多元化方法激趣、對學生思維品質的培養(yǎng)。學生智

16、慧下的生成性亮點包括：思維逆向下的生成、聯(lián)系下的生成、組合下的生成（創(chuàng)新的體現）、類比性下的生成。 沒有亮點的課堂不叫課堂，因為課堂是學生愉快學習、幸福成長的地方。亮點的設置要注重時效性、變化性、創(chuàng)新性，預設更多更好的學生喜聞樂見的亮點，真正的讓學生快樂、幸福，把課堂當做自己的學習樂園。評價與“四個當堂”當堂練習、當堂反饋、當堂矯正、當堂反思練習需要當堂矯正，不容許只練習不矯正，矯正是練習、反饋的延續(xù)，反思是課堂效果的升華，四者缺一不可，共同構成練習的完美過程。評價與課堂的四“頭”口頭、筆頭、手頭、心頭四者合一，常同時出現，雖然有時有所側重，但目的都是一樣的，都是按道而行，解放了學生的各種感官即解放了學生的頭腦、解放了學生的雙手、解放了學生的嘴巴等