淺談如何指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑

1、淺談如何指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課改的思想已逐步深入到每位教師的精神世界，并積極地影響著他們的教學(xué)行為，改變著他們傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和方式方法。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，老師們已逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主探究活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究水平。本文具體從優(yōu)化教學(xué)氣氛，激發(fā)探究興趣；注重學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)探究核心；倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，挖掘創(chuàng)新火花三個(gè)方面闡述了在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的嘗試。關(guān)鍵詞：探究   合作   實(shí)踐   質(zhì)疑隨著新課程改革的不斷深入，新課改的思想已逐步深入到每

2、位教師的精神世界，并積極地影響著他們的教學(xué)行為，改變著他們傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和方式方法。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。” 探究活動(dòng)作為科學(xué)的根本，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對(duì)周圍世界的探究興趣，倡導(dǎo)運(yùn)用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，在探究的過(guò)程中觸動(dòng)其心靈、引發(fā)其思考。當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，老師們已逐步重視引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主探究活動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究水平。那么何為探究性學(xué)習(xí)？所謂探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在具

3、體情境中，以類似研究的手段去實(shí)驗(yàn)，利用各種渠道收集信息，應(yīng)用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成初步的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀。本文具體從優(yōu)化教學(xué)氣氛，激發(fā)探究興趣；注重學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)探究核心；倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，挖掘創(chuàng)新火花三個(gè)方面闡述了在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的嘗試。一、優(yōu)化教學(xué)氣氛，激發(fā)探究興趣激發(fā)和保持兒童好奇心是引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。教育心理學(xué)指出：“教育內(nèi)容和方法的新穎性，多樣性，趣味性，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件?！倍鴮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。1、創(chuàng)設(shè)情境，

4、引導(dǎo)探究探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的核心。要想真正讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，促使學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此在教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終作為學(xué)生的組織者、合作者和促進(jìn)者，與學(xué)生一起探索、一起研究，同時(shí)我們要充分發(fā)揮語(yǔ)言、表情的積極作用，用微笑、贊許、熱情、鼓勵(lì)等與學(xué)生交流，為學(xué)生提供一個(gè)自我思考，自我探索，自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)的自由的活動(dòng)空間。教育心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心境愉快，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，從而收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中要考慮學(xué)生的心理年齡特征，講究趣味性

5、，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生積極投入認(rèn)知活動(dòng)，需要有一定的氣氛，心理要有安全感，教師不進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)制干預(yù)，讓學(xué)生在探究中感受到一定的滿足、愉悅。如三下磁鐵有磁性一課，上課伊始，采用釣魚的形式，利用磁鐵的磁性看看誰(shuí)釣的魚多，進(jìn)行比賽。學(xué)生的“動(dòng)”興就高，精神飽滿，玩而不厭、學(xué)有所獲。在教學(xué)中，師生一定要擺正位置，才能暢所欲言，廣泛進(jìn)行交流，做到陶行知在幾十年前提出的“六大解放”：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能做；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會(huì)，導(dǎo)論自然；解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西。2、設(shè)置懸念，激發(fā)探究教學(xué)中如果精心設(shè)置

6、問題情境，同樣能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)機(jī)。興趣是孩子活動(dòng)的動(dòng)力源泉，只有在興趣濃厚的情況下，孩子才會(huì)全身心地投入到科學(xué)研究的活動(dòng)中來(lái)。如果學(xué)生沒有一定的興趣，那么要他們自主地完成相對(duì)比較漫長(zhǎng)的科學(xué)探究是非常困難的。在科學(xué)教學(xué)中，首先就要設(shè)法激起學(xué)生探究的興趣，為探究提供持續(xù)的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，方法很多?？梢栽谡n的開始以一個(gè)成功的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。新穎的、具有一定結(jié)構(gòu)的、富有啟發(fā)性的材料更能激起學(xué)生的探究興趣。如三下磁鐵的兩極一課，學(xué)生通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了磁鐵能吸引鐵的物質(zhì)。本課教學(xué)在上課開始，我用磁鐵的中間部分去吸引一個(gè)小螺絲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸不起來(lái)，而用磁鐵的兩端卻可以吸

7、起小螺絲，給學(xué)生留下了許多迷惑。通過(guò)活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，探究活動(dòng)就開好了頭。二、注重學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)探究核心心理學(xué)研究表明：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)兒童，動(dòng)手動(dòng)腦“做科學(xué)”，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正去親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的典型事例。1、實(shí)踐操作，親歷過(guò)程有效的科學(xué)探究將動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性作相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題，能夠制定一套方案去解決問題

8、，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多新的想法，新的問題，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作討論，讓學(xué)生自己想到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在相互交流時(shí)，會(huì)相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)思維。在科學(xué)教學(xué)中采用這種實(shí)驗(yàn)操作與討論相結(jié)合的形式，有利于學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以運(yùn)用新的知識(shí)進(jìn)行思考。例如：在學(xué)習(xí)三上我們周圍的空氣時(shí)，學(xué)生把干磚頭、粉筆頭、干土塊放入水中，就會(huì)觀察到它們?cè)谒锩芭菖?，說(shuō)明這些物體內(nèi)部有空氣；也可以把注射器針口放在水中，或把注射器針口對(duì)著皮膚推動(dòng)活塞，就會(huì)感知到注射器套管內(nèi)有空氣流出來(lái)；還可以擠壓膠皮管、塑料袋

9、（或放入水中擠壓），也會(huì)發(fā)現(xiàn)有空氣跑出來(lái)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“空氣無(wú)處不在，”而且把看不見的空氣具體化了。2、小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是開放性的，沒有統(tǒng)一的格式和要求，但必須要求學(xué)生全身心、全過(guò)程、全方位的參與；要使每位學(xué)生都努力為小組的研究工作出點(diǎn)子、作貢獻(xiàn)；要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見，從而形成良好的參與意識(shí)和合作意識(shí)。在科學(xué)探究過(guò)程中，由于學(xué)生間經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體中，這種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。這就要求教師要注重學(xué)生的探究氛圍，重視學(xué)生間的相互傾聽，引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)彼

10、此構(gòu)建出新的假設(shè)和更深層的理解，還可能使不同的探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而完成單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。如教學(xué)三上蚯蚓一課時(shí)，每組都選擇了感興趣的問題來(lái)觀察蚯蚓，其中一組的選題是：蚯蚓是怎么運(yùn)動(dòng)的？在小組長(zhǎng)的安排下，組員們個(gè)個(gè)都忙開了：有的拿放大鏡，有的拿玻璃，有的忙于記錄學(xué)生在組內(nèi)暢所欲言，交流各自的發(fā)現(xiàn)：蚯蚓爬行后會(huì)留下痕跡；蚯蚓爬行時(shí)身體是伸縮的等等。在學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，獲取了有關(guān)蚯蚓的很多知識(shí)，充分體現(xiàn)了探究的快樂。又如我在教學(xué)三上我們周圍的空氣一課時(shí)，以小組為單位讓學(xué)生互相協(xié)作用不同的方法找空氣，再有自己的寶貝去玩空氣。然后小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的玩法，并推選出一

11、位學(xué)生匯報(bào)。通過(guò)充分的討論和交流，達(dá)成了一些共同的認(rèn)識(shí)，得出了同學(xué)們較為滿意的結(jié)論，雖然這些結(jié)論并不完美，可是這個(gè)交流探討的過(guò)程卻洋溢著民主和諧的氣氛，師生相互分享著他人的思維成果，體驗(yàn)了交流的快樂，而且在思維的碰撞中，閃現(xiàn)出新的火花。特別是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，有時(shí)比老師和教材對(duì)他們的啟發(fā)更為具體和深刻，也更容易為他們接受。三、倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，挖掘創(chuàng)新火花科學(xué)是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)的本質(zhì)并不是證實(shí)真理，而是不斷發(fā)現(xiàn)以前真理的錯(cuò)誤或不足。雖然在科學(xué)課的活動(dòng)中，學(xué)生所進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)論，對(duì)于世界來(lái)說(shuō)是已知的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的和新奇的。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在傾聽尊重別人意見的同時(shí)，還要大

12、膽質(zhì)疑，善于從不同的角度思考，敢于提出不同的見解。教師還要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生生成問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)新的探究活動(dòng)，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)成為：提出問題假設(shè)猜想尋找證據(jù)解釋證據(jù)提出質(zhì)疑假設(shè)猜想尋找證據(jù)解釋證據(jù)提出問題，這樣一個(gè)周而復(fù)始沒完沒了永不停息的紐帶，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的方法技能并得到提升。如在教學(xué)六上電磁鐵的磁力（二）一課時(shí)，有同學(xué)提出電磁鐵磁力大小可能和電池?cái)?shù)量有關(guān)；有同學(xué)提出電磁鐵磁力大小可能和鐵芯長(zhǎng)短有關(guān)；有同學(xué)提出電磁鐵磁力大小可能和鐵芯粗細(xì)有關(guān)；有同學(xué)提出電磁鐵磁力大小可能和有沒有鐵芯有關(guān)。這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)：“線圈和鐵芯組合在一起才叫電磁鐵，如果沒有了鐵芯還能叫電磁鐵嗎？”聽了他這種說(shuō)法，我感到非常驚喜，想不到我的學(xué)生敢于獨(dú)立思考，而且講得有理有據(jù)，另人佩服，這正是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)?！敖處煵灰焉舷抡n當(dāng)作教學(xué)的