小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得_1

1、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ) 文的性質(zhì)和地位，明確語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文 化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的 基本特點(diǎn)。也使我知道語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形 成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生 全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作 用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。這更有力的 證明了小學(xué)語(yǔ)文課程更是重中之重。說(shuō)到底小學(xué)語(yǔ)文就是兒 童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育?，F(xiàn) 就自己所任學(xué)段低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)淺談如下：小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo) 學(xué)生和控制

2、學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更 開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在將課堂還給學(xué)生的過(guò)程中，語(yǔ)文教 師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù) 者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文 實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者 的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天 地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主 體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在 老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒 童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒 童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的 原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)

3、言的真意，要讓兒童真情流露。為此語(yǔ) 文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。1.關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語(yǔ)拼音。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12年級(jí)要多認(rèn)少寫。因此，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材 料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力 求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩 的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，多以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎?與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。2.關(guān)于閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美

4、體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的 過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的通過(guò)反復(fù)朗讀，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)更應(yīng)該通過(guò) 教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣， 從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。與此同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀 時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。3.關(guān)于寫作寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn) 識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)

5、的 學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。1.關(guān)于識(shí)字與寫字與漢語(yǔ)拼音。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí) 充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié) 合。 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué) 情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎?與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。2.關(guān)于閱讀閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美 體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、

6、文本之間對(duì)話的 過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué) 生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思 想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理 解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng) 價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但 不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力， 提倡多 角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等 環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀 方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文 還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量， 提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì) 學(xué)生自主選擇閱讀材料。還應(yīng)注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。3.關(guān)于寫作寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn) 識(shí)世