《大家都說普通話》教學案例

1、大家都說普通話教學案例教材分析：大家都說普通話這首非常好聽的詩歌，通過“風有風 的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵 學生自覺學習和運用普通話，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望和 積極行動。學情分析：全班共有48名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習 風氣，特別是大多數(shù)學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬, 對詩歌十分感興趣。經(jīng)過一個多月的培養(yǎng)和訓練，他們基本掌握了聽 讀識字的方法，并知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識 字的樂趣，絕大多數(shù)學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇 心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他 人說一些方言

2、土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況, 全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要 的。教學目標:1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形;能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎(chǔ)上，準確無誤地把 全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。2、繼續(xù)學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區(qū) 分事物的方法。3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話;對普通話有濃厚的興趣，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。教學流程:一、創(chuàng)設情境激趣導入師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什么聲音?（風）風好像在說些什么呢？（繼續(xù)播放錄音，讓同學

3、們輕輕地閉上 眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什么聲音？（播放鳥的錄 音）鳥好像在說些什么呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上 眼睛，盡情想象。）師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什么說話？（生 發(fā)言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨, 還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們?nèi)祟?、我們中國人應該說什 么話呢？你聽?。úシ排錁贩蹲x的錄音。）小朋友們，你們聽后知道 了什么？（大屏幕出示課文內(nèi)容。）這就是本節(jié)課我們所要學習的一 首詩歌：大家都說普通話。（板書。生齊讀課題。）設計意圖：營造意境，把學生帶入教師所創(chuàng)設的情境，讓學生大膽想象，充分調(diào)動學生的想象力，激發(fā)

4、了他們的求知欲。二、初讀全詩整體感知1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的 發(fā)音。）2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心里跟著老師讀）3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）5、同桌互讀。（讀對了要贊揚，讀錯了要幫助。）設計意圖：明確讀時的要求，對一年級的學生來說十分有必要,這樣可以提高讀時的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。三、導讀全詩具體領(lǐng)悟1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師范讀指導，然后讓學生自己練讀，直到讀好 為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示

5、生字卡片, 加以認讀。）設計意圖：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主, 讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內(nèi)涵。學生自己能讀懂的地方，教師 就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，采用多 種形式練讀，保證大面積的訓練。2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎么說？昨天，我（rniQ）家來客人（qi e丿兒了。一年級三（sh an）班有四（sh1 ）十（s 1）六人。（前后桌的同學互相討論討論，普通話該怎么說。）（2）你們能結(jié)合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎么說呢？（學生充分發(fā)言，熱情很高，課 堂

6、氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，并通過糾正方言土語，進 步提高了對普通話的認識。）設計意圖：“普通話”這個概念比較抽象，對于一年級的小學生來說，理解“普通話”含義，難度較大。如果聯(lián)系生活中的實際說 一說什么樣的話是普通話，什么樣的話不是普通話，這樣就降低了難 度，學生在對比中很輕松地就感受到了“普通話”的內(nèi)涵所在。學生 把書本知識與生活實際聯(lián)系起來的過程， 不僅增長了知識，而且提高 了分析和解決實際問題的能力。3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內(nèi)檢查詩 歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）設計意圖：要從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生

7、創(chuàng)造了更多的參與學習以及表現(xiàn)自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發(fā)了課程資源，有助于培養(yǎng)21世紀所需要 的創(chuàng)新人才。4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發(fā)問，學生能 解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）設計意圖：“學而不思則罔”，有疑是思維的火花，發(fā)問是求 知的表現(xiàn)；引導質(zhì)疑應該從一年級開始。5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱 們比一比，看誰背得最快，誰背得最好?。▽W生先自己練習背誦，然 后進行背誦比賽。）設計意圖：比賽深受學生的喜愛，它能激發(fā)學生強烈的參與意 識。6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌, 大家實在是太聰明了。學了這么

8、長時間，勞累了吧！老師帶你們輕松一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動小松樹）四、團結(jié)合作自學生字在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發(fā)現(xiàn)了一些“新朋友”， 現(xiàn)在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎?1、（出示生字卡片。全班齊讀。）2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）3、現(xiàn)在，請同學們拿出你們做好的生字卡片， 小組一起學。（小 組合作學習）設計意圖：合作學習能鼓勵同學間彼此協(xié)助，互相支持，以提 高個人的學習效果，達到學習目標。教師參與到小組合作學習中來,充分地體現(xiàn)出教師是教學的組織者、合作者和引導者。4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小 老師，并研究以什么樣的形式參加比賽。

9、）設計意圖：小組比賽更有助于培養(yǎng)團隊意識、合作意識和競爭 意識。六、指導書寫自主探究這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們?nèi)砸孕〗M為單 位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生 互相商量字的結(jié)構(gòu)、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫 得好看。然后以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導 書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆 畫描紅，再寫字。設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習 的好習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就 感。七、師生談話共同總結(jié)同學們，這節(jié)課，你們都學到了什么？（學生充分發(fā)言，說

10、出本 節(jié)課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收獲，大家可真 了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記: 今后說話一定要說普通話。教學反思1、準備上的問題。原本計劃學習幾個不同省份的方言或者用多媒 體播放幾段不同的方言的，像廣東話、上海話、陜西話、四川話，由 于時間及條件限制，沒能完成，就只用了自己所了解的不同地、市（的 四川話新都話、卑E縣話、成都城區(qū)話、達州話、德陽話、宜賓話、瀘 州話、內(nèi)江話，其中的典型詞句）來說明，一年級學生的細節(jié)分辨能 力還比較差，他們對這種方言的區(qū)別的感受肯定不如不同省份的方言 的區(qū)別的體會深刻，所以總覺得這是個巨大的缺憾。2、鼓勵與提醒的

11、重要性。平翹難分、二三聲混淆是本班學生的典型問題，尤其是他們對翹舌音和二聲的感受比較模糊，多次教與糾 正，他們?nèi)詴x錯，甚至剛好讀反。這樣反復單調(diào)的糾正易引起他們 的厭煩，但又不得不說。所以在請個別學生讀時，及時鼓勵有利于減 少他們的厭煩心情，糾正他們的發(fā)音，可以讓其他人更具體的了解問 題所在，降低老師干講的枯燥性。3、發(fā)言時課堂發(fā)言。與高年級學生相反，低年級學生喜歡發(fā)言, 甚至樂于自說自話，如果在老師問了一個問題后，沒有說明好要求或 沒有讓他們養(yǎng)成良好的發(fā)言習慣，整個課堂就會吵鬧無序，所以一定 要培養(yǎng)他們舉手有序發(fā)言。另外，為了避免學生沒有弄清問題亂說或 者過分要求紀律而壓制學生使學生失去發(fā)言的積極性，對學生發(fā)言前 的的問題得清楚說明及發(fā)言后的充分肯定也十分重要。4、關(guān)于針對性的說明。教低年級的學生有一個比較尷尬的問題, 就是如何根據(jù)