信息的編程加工

1、信息的編程加工一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。2、能力目標(biāo)：體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、情感目標(biāo)：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的成就感。二、重點難點：1、重點是讓學(xué)生體驗通過編程實現(xiàn)計算機加工信息的整個過程，知道利用計算機解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計算機信息加工的內(nèi)在機制；2、難點是讓學(xué)生理解用算法描述實際問題，理解人的思維在計算機工作中發(fā)揮的作用。三、教學(xué)方法： 講授法，演示法，實踐法教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境：教師提問：學(xué)校要開運動會， 希望用計算機來處理比賽數(shù)據(jù)，只有硬件設(shè)備就可以了嗎？學(xué)生回答：需

2、要相關(guān)軟件。再問：哪位同學(xué)用過專門的處理比賽數(shù)據(jù)的軟件？學(xué)生回答多半是沒有。引出課題：有一位同學(xué)已經(jīng)為此設(shè)計了一個小軟件。演示： 100 米決賽項目成績排序程序?qū)W生試用。給出總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計這個軟件的過程。提問：如果讓我們對這些數(shù)據(jù)人工排序，怎么排？引出概念：“算法”解決問題的方法和步驟。舉一個簡單的例子，說明算法：1、如何交換兩變量a,b 中的值在計算中處理此類問題時不能直接交換a,b 的值，需臨時變量TEMP, 逐步交換類似交換兩個杯子中飲料，需借助于另一個空杯子如 a9，b2，步驟如下：（ 1）將 a 的值 9 賦給 temp ；（ 2）將 b 的值 2 賦給 a；（ 3）將 temp

3、的值 9 賦給 b；二、問題解決：演示：冒泡排序算法介紹數(shù)組概念小游戲：請 5 個學(xué)生上講臺，發(fā)給每人一張大卡片，上面都有一個數(shù)字，大小不等。數(shù)字不順序，讓學(xué)生重新排序。排序規(guī)則（從小到大） ：從左邊第一位學(xué)生開始，與相鄰的學(xué)生比較卡片上數(shù)字的大小， 數(shù)字大的排在右邊。依次比較，直到排序完成。小任務(wù)：給定一個數(shù)組（三四個元素） ，用冒泡算法排序。三、體驗過程：提問：計算機也會這樣思考嗎？如何讓計算機知道我們設(shè)計的算法呢？引出程序設(shè)計的一般步驟：1、需求分析（算法分析）：確定要解決的問題，即要計算機“做什么”2、設(shè)計算法：對特定的問題設(shè)計一組求解步驟或方法。3、編寫程序：把人工設(shè)計的算法轉(zhuǎn)換成計

4、算機能識別的代碼4、上機調(diào)試與維護：剛寫好的程序不一定正確， 必須在計算機上實際運行，排除錯誤，測試能否達到預(yù)期的結(jié)果學(xué)生可將程序代碼拷入編程環(huán)境，借助注釋文字了解代碼的作用，調(diào)試運行程序，檢查程序運行的結(jié)果，體驗編程解決問題的樂趣和成就感。實踐：完成總?cè)蝿?wù)：體驗設(shè)計一個對校運會100 米決賽項目成績進行輸入和排序的程序的過程。四、總結(jié)：1、回顧整個程序設(shè)計的實戰(zhàn)過程指出：現(xiàn)在我們使用的計算機還只能按照人們事先給定的步驟工作。遇到問題時，先要一步一步設(shè)計好怎么做，也就是設(shè)計好解決問題的算法，最后選擇一種合適的計算機語言編寫程序， 將人類解決問題的過程用計算機語言表述為指令，從而賦予計算機解決問題的能力。 計算機是按程序所規(guī)定的內(nèi)容和步驟進行工作的，懂得程序設(shè)計的原理和方法將可以更好地利用計算機2、引導(dǎo)學(xué)生借助“教材實踐”進一步探索。教學(xué)反思：1、學(xué)生對教材中列舉的源程序普遍