初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究

1、項(xiàng)號2012XKT-ZXSW009課題名 稱初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究人謝增蘭所在單 位西安鐵一中濱河中學(xué)1 / 5一、研究背景1、國外研究狀況生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)研究更是以實(shí) 驗(yàn)為基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)生物教學(xué)中基本且重要的一 個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有它獨(dú)特的優(yōu)勢。國外發(fā)達(dá) 國家很早就重視學(xué)生科學(xué)探究技能的訓(xùn)練。上個世紀(jì) 60年代， 美國生命科學(xué)的焦點(diǎn)中將科學(xué)探究技能作為單獨(dú)的一章， 介紹科學(xué)研究的基本方法和原理，并將相應(yīng)的訓(xùn)練體現(xiàn)于教材 中，到20世紀(jì)80年代末，美國的2061計(jì)劃更是把提高全民的 科學(xué)素質(zhì)作為科學(xué)教育的目標(biāo)，其中科學(xué)探究技能訓(xùn)練的內(nèi)容 也

2、比較全面。日本在1951年的理科教育改革初中理科教學(xué)目的 中明確指出：“為了解決問題，提高使用科學(xué)探究技能的能力” < 英國的生物學(xué)引論即納菲爾德生物學(xué)其中的一套教材，它 的特點(diǎn)是：將“探究一發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論引入教材；重視科學(xué)方法 的教育；每章后都提供與本章內(nèi)容有關(guān)的背景材料， 介紹有關(guān)的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。加拿大大西洋省的科學(xué)課程也描述了具有科學(xué) 素養(yǎng)的人應(yīng)具備的特征：科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵除重視科學(xué)，技術(shù)，社 會三者之間的關(guān)系外，還強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，包括人的探究意識， 創(chuàng)新意識，價值觀，審美情趣和社會責(zé)任感等方面的發(fā)展。2、國內(nèi)研究狀況在我國，2001年7月，教育部頒布了全日制義務(wù)教育生 物課程標(biāo)準(zhǔn)

3、；2003年2月，教育部又頒布了普通高中課程 標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)志著我國第八次大型的基礎(chǔ)教育課程改革的開始， 新課標(biāo)中指出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培 養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解 決問題的能力以及交流和合作的能力”，并且把科學(xué)探究引進(jìn) 生物教學(xué)。2011年版生物課程標(biāo)準(zhǔn)將于2012年秋季開始實(shí)施， 課標(biāo)秉承重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的要求，教 學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生 大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)、看法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造寬松 課題研究的背的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過查閱文獻(xiàn)資料知道，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也有景和意義不少學(xué)者對其進(jìn)行研究，比

4、如盧仲衡、張熊飛等，但他們偏重于探究理念在生物課堂教學(xué)中的研究；劉薇在其研究生畢業(yè)論 文探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中寫道：”在目前的 初中生物教材中，探究性實(shí)驗(yàn)僅僅占全部生物實(shí)驗(yàn)的一小部分， 大部分實(shí)驗(yàn)仍舊是照方抓藥的演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā) 性、探究性不強(qiáng)。”課題組成員一直從事初中生物教學(xué)，在教學(xué)中對教材中的 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾點(diǎn)感受：1、教學(xué)策略單一，以教師實(shí) 驗(yàn)為中心；2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，以書本實(shí)驗(yàn)為中心。這些對 于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為不利的。教師不是“教教材”， 而是讓教師在充分理解教材的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，新 課程理念貫穿其中，高于課本卻不脫離課本的形式實(shí)施教

5、學(xué)， 并參與到教材改革之誓師即是現(xiàn)有教材的利用者，同時也 應(yīng)為教材的編寫者。因此，我們進(jìn)行初中生物教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，對初中生物教學(xué) 改革具有重要意義。實(shí)驗(yàn)類型在初中生物教學(xué)階段根據(jù)教學(xué)角度的不同分為演示實(shí)驗(yàn)、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)又分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是教師采用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)而進(jìn)行的 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是以驗(yàn)證已存在的知識定律為目的，一般在相 應(yīng)的課堂教學(xué)之后進(jìn)行。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí) 驗(yàn)材料和用具，要求學(xué)生據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)， 來驗(yàn)證某一事實(shí)或原理。課題名稱的界 定和解讀探究性實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)為載體，以

6、學(xué)生為主體，對科學(xué)結(jié)論進(jìn) 行探究的過程。探究性實(shí)驗(yàn)的最顯著的特點(diǎn)之一就是在學(xué)生對 研究對象不了解或尚未完全了解的情況下，通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去探 究，并最終得出正確的結(jié)論。創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取 向的教育，是素質(zhì)教育的具體化，創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì) 的最好體現(xiàn)。創(chuàng)新教學(xué)的主要目標(biāo)是想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動 的思維，努力提高他們的課堂參與能力、創(chuàng)新能力和解決問題 的能力。創(chuàng)新實(shí)踐所謂創(chuàng)新實(shí)踐是指那些通過對事物規(guī)律、屆性、關(guān)系的新發(fā)現(xiàn) 或新運(yùn)用，能夠比先前的實(shí)踐更有效地認(rèn)識世界和改造世界的 實(shí)踐。在實(shí)塌的目的、手段、方式、對象等方面不同于先前的5 / 51、準(zhǔn)備階段目標(biāo)

7、(2012年5月-8月)：(1)課題組成員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè) 備，熟悉常用辦公軟件；(2)制定出具體的研究方案；2、實(shí)施階段目標(biāo)(2012年9月一一2013年6月)：1)理論學(xué)習(xí)階段(1)文獻(xiàn)查閱和理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)新課程有關(guān)理論，提高 認(rèn)識，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并上交學(xué)習(xí)體會。(2)按任務(wù)分工，收集與整理資料，包括前人的研究成果的 收集以及我們的實(shí)驗(yàn)資料的收集與整理，積累研究資料。2)實(shí)踐階段課題研究的步 驟和舉措(1)通過在學(xué)校中發(fā)放自編問卷，收集并分析所得數(shù)據(jù)來了 解學(xué)生的基本認(rèn)識和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。(2)組織課題成員明確生物實(shí)驗(yàn)包括演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí) 驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)這三種不同類型的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)分工收集 正在教授年級教科書上相關(guān)內(nèi)容的資料，并在教學(xué)中對照試驗(yàn) 的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，再根據(jù)應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題，調(diào)整 對策，繼續(xù)深入研究，不斷探究、反思與提升。(3)從學(xué)習(xí)成績、教師訪談、學(xué)生訪談、專家審評等方面進(jìn) 行評價。3、總結(jié)階段目標(biāo)(2013年2月-6月)：(1)篩選并精煉初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容所涉及的教學(xué)用各類 資料。(2)探索構(gòu)建一定的教學(xué)模式，提供一定的教學(xué)案例。(3)整理典型課例