完整word版,《升國旗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、升國旗（第二課時(shí)）教材簡解】升國旗是首小詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時(shí)要奏國歌；第三句是說在升國旗時(shí)，我們要肅立、敬禮，這是因?yàn)閲齑碇覀兊膰?。課文田字格中是本課要學(xué)習(xí)的 9 個(gè)生字。練習(xí)的 第 1 題要求朗讀、 背誦課文，第 2 題是本課生字的筆畫筆順， 重點(diǎn)突出， 操作程序具體。 文中圖畫的內(nèi)容是校園里升國旗時(shí)的情景。教學(xué)目標(biāo)】1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 學(xué)會(huì)本課 2 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3. 知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：朗讀背誦課文，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)

2、：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間對話的過程。學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)應(yīng)得到有效的尊重。情感體驗(yàn)是伴隨著閱讀全過程的，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，是促進(jìn)文本走進(jìn)學(xué)生心靈的有效憑借，情境渲染，品讀悟情，是激發(fā)學(xué)生 情感體驗(yàn)的重要手段?！窘虒W(xué)過程】 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 1師： （ 出示國旗圖片 ） 小朋友，今天老師給大家?guī)硪环鶊D畫?？纯?，它是？ 2師：小朋友們說得很好，它就是國旗（板書：國旗）讓我們讀好它的名字。3師：每周一的早晨我們都要將國旗？（升起，板書“升” ） 今天我們就要一起來學(xué) 習(xí)第二課，一起讀課題： 2、升國旗。多媒體閃動(dòng)出示

3、課題： 2、升國旗）講解“升”的字形筆畫。 （一撇小小像國旗一角， 一豎筆直像旗桿。）指導(dǎo)學(xué)生書空。設(shè)計(jì)意圖：以圖片出示，給學(xué)生關(guān)于國旗的形象感知并指導(dǎo)讀好國旗這個(gè)詞語，相機(jī) 教學(xué)生字，并以觀察生字外形特點(diǎn)的方法來形象記憶，增強(qiáng)識(shí)字趣味。 】、初讀課文，整體感知1. 師：這是一首非常優(yōu)美簡潔的小詩，請小朋友們看大屏幕。 （多媒體出示課文，師配 樂范讀。）小朋友，你想不想自己去讀一讀課文呢？（出示自讀要求：可以大聲讀，可以默讀，也可以輕聲讀；要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的字多讀幾遍。 ）讀好的小朋友已經(jīng)坐正了，我們一起來看看課文里的詞語你都會(huì)讀了嗎？（出示詞語：五星紅旗 升起 您 立正 敬禮）

4、指名學(xué)生讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀并相機(jī)正音。 （其中，星、升、正、敬、是 后鼻音，立、禮是邊音 l 而不是鼻音 n）齊讀詞語，每個(gè)兩遍。設(shè)計(jì)意圖：課文中不僅有一些難讀的后鼻音，也有前后鼻音混合的詞語。教學(xué)中，我 有意識(shí)地設(shè)置多種方式地讀，盡可能讓多的孩子來認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)在多次朗 讀中，讓孩子進(jìn)行音準(zhǔn)的判斷，加深印象，同時(shí)也為讀通句子和課文做鋪墊。 】 2.引導(dǎo)分析課文組成：這首詩一共有幾句話？（引導(dǎo)理解句號的含義，一個(gè)句號表示 句話。）1）指名同學(xué)分別朗讀三句話。 （指名 2-3 個(gè)學(xué)生）2）（ 課件出示課文 ）齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：句號對學(xué)生來說還比較陌生，因此，找找課文有幾句話可能

5、略有難度。而句話作為構(gòu)成段落和文章的基本單位，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解的。 】 三、精讀感悟，體會(huì)情感 1. 學(xué)習(xí)第一句 : （1）出示課文第一句話 :五星紅旗,我們的國旗。 （ 用紅色標(biāo)注“我們的” 。讓學(xué)生自己 讀一讀 ,并發(fā)問:我們的國旗是什么旗 ?（我們的國旗是五星紅旗 ） （相機(jī)板書：五星紅旗 我們的國旗）（2）指名學(xué)生讀第一句話，評議誰讀得好，師提醒：men是輕聲，沒有聲調(diào)。（ 3）（出示五星紅旗圖片）引導(dǎo)學(xué)生描述：五星紅旗是什么樣的？（五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星。 ）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國各族人民。 ）設(shè)計(jì)意

6、圖： 五星紅旗的外形對于孩子來說， 并不陌生，他們也都知道它由什么組成， 但對于大星星和小星星的含義，極少數(shù)的小朋友是了解的。在這里，對五星紅旗的構(gòu)成 和內(nèi)涵做簡單滲透，讓學(xué)生了解紅旗背后是人民擁護(hù)黨，黨照耀人民這一神圣內(nèi)涵。 】（4）（多媒體出示五星紅旗）師進(jìn)一步介紹：這就是我們的國旗（5）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解：五星紅旗，我們的國旗。 （五星紅旗代表了我們的國家。 ）6）滋生情感：五星紅旗代表了我們的國家，你喜歡這樣的國旗嗎？請你讀好。 （指名 學(xué)生感情朗讀，齊讀）（7）出示填空：（）的國旗。小朋友，五星紅旗代表了我們的國家，你能說說這是什么樣的國旗嗎？（引導(dǎo)學(xué)生多元化填空）設(shè)計(jì)意圖：這句句子

7、，理解起來比較簡單，難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀出自己對國旗的理解與 感情。因此，教學(xué)中，我解讀了紅旗內(nèi)涵，并以朗讀激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生讀出自己對 國旗的情感，可以是喜歡，可以是驕傲，可以是自豪等等，并出示遷移性的拓展填空， 讓學(xué)生對國旗內(nèi)涵的感知有了情感的催化。 】 2. 學(xué)習(xí)第 2 句：1）師：五星紅旗，是我們自己的國旗， 在升國旗的時(shí)候我們還能聽到什么？ （國歌） 小朋友們真仔細(xì)， 那不知道有沒有哪位小朋友認(rèn)真觀察過五星紅旗在國歌聲中是怎樣升 起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起。 ）（2）播放升國旗視頻，體會(huì)“高高”升起。（3）指導(dǎo)讀好第二句話，重音落在“高高” ，讀出國旗飄揚(yáng)高空的壯觀畫面。

8、（指名學(xué) 生讀，男女生賽讀，分大組讀前后兩句，齊讀。 ）設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受國旗高高升起的畫面美，并能通過朗讀將其 體現(xiàn)。教學(xué)中，我采用了視頻媒體，讓學(xué)生真正看到聽到，并通過朗讀和適時(shí)的評價(jià)來 指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出國旗高高飄揚(yáng)的美。 】 3. 學(xué)習(xí)第三句：1）師：剛才升國旗時(shí)，我們的小朋友們都做得很不錯(cuò)，我們再來看看書上的小朋友 們是怎樣做的 ? （多媒體再次出示情景圖及第 3 句話：我們立正，向您敬禮。 ）“您”指 的是什么？（“您”指的是國旗）為什么要對國旗稱呼“您” ?（表示小朋友尊敬國旗， 熱愛祖國）你們熱愛祖國嗎？（熱愛）那我請小朋友讀一讀這句話，看看誰充滿了熱愛

9、 祖國的感情。 指名生讀。 指名幾排小朋友讀。（指導(dǎo)：讀這句話時(shí)，也應(yīng)該立正） 四、總結(jié)全文，引導(dǎo)背誦學(xué)習(xí)了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗） ，在國歌聲中， （高高升 起），升國旗時(shí)，我們要（立正，向您敬禮）五、課中操小朋友學(xué)的真不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家來聽一首非常美妙的歌。 （播放音頻國旗國旗 真美麗，讓孩子邊拍手邊跟唱。 ） 六、再讀并試背課文多媒體再出示課文情景圖及課文內(nèi)容）1. 師帶學(xué)生配樂齊讀全文。2.引背: 什么旗幟是我們的國旗？ 五星紅旗是怎樣升起的？ 升國旗時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎樣？ 七、教學(xué)生字1. 同學(xué)們背得可真好 ,表演得也很好 ,生字寶寶也迫不及待要和我們打招呼了。2.

10、 多媒體出示生字：升，中?？陬^組詞并帶讀。3. 指名、集體說筆順。4. 教師范寫并講明在田字格中位置，指導(dǎo)學(xué)生書上描紅。 升: 一撇小小（在左上方） ，一豎筆直（在豎中線右側(cè)） 。 中: 口扁扁，豎筆直。 作業(yè)設(shè)計(jì)】1. 喜歡讀課文的同學(xué)正確、流利、有感情地把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽；2. 喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅“升國旗”的圖畫，或者簡單一點(diǎn)兒把我們的國旗五星紅旗畫下來。板書設(shè)計(jì)】2. 我們的國旗 國歌聲中 我們升國旗五星紅旗高高升起立正敬禮【教學(xué)反思】升國旗一課僅僅三句話， 卻飽含了濃濃的愛國之情， 如何通過這三句話來感悟文情， 激發(fā)生情，無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出 發(fā)，依據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。具體表現(xiàn)在這樣三個(gè)特點(diǎn)： 情境性：由創(chuàng)設(shè)情境入題， 到精讀感悟， 誦讀升華，每一環(huán)節(jié)都不忘對教學(xué)情境的渲染， 誦讀升華，自始至終都將學(xué)生置于這樣濃濃愛國的“課場”之中，學(xué)生閱讀說話，在不 知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養(yǎng)。主體性：學(xué)生是閱讀的主體，讀書學(xué)習(xí)的主人。本教學(xué)設(shè)計(jì)絲毫沒有生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn) 練的跡象。教師自始至終都能先讓學(xué)生自主讀書、 自主感悟。在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生練習(xí)、 展示讀書成果，學(xué)生對文本的獨(dú)特理解得到有效的尊重， 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極， 氛圍濃厚。實(shí)踐性：閱讀活動(dòng)是心智的內(nèi)在實(shí)踐活動(dòng)