小馬過河說課

1、小馬過河是“注音提字，提前讀寫”實驗教材第四冊的一篇課文。一、 教材分析：這篇課文是一篇童話故事，寫的是小馬馱著半口袋麥子到磨房去，要過一條小河。老牛說“河水淺，可以過去，松鼠卻說河水深，叫他別過河。小馬沒有了主意，回去問媽媽，媽媽叫他去試一試，最后小馬小心得過了河， 故事說明遇到問題，要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。 但課文篇幅較長， 故事含義也較深刻。二、 學情分析：孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，他們希望自己的觀點能被別人認可。然而，二年級的孩子對生活的認識是有限的，往往只看到淺顯的表面現(xiàn)象，

2、對文章內(nèi)涵的理解往往不夠，這就需要教師合理的設計教學環(huán)節(jié)。讓學生在每節(jié)課中都能接觸到新知識，都有不同程度的收獲。教學中，我們采取了自主、合作學習的方式，努力給學生提供表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。三、 教學目標：1、知識與技能：理解課文內(nèi)容， 練習分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣、并能表演。2、過程與方法：以自讀、默讀、合作交流的方式設計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生積極性， 培養(yǎng)口語表達能力，及認識事物的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過理解課文，使學生懂得，遇到問題，不能光聽到別人說， 要自己動腦思考，從實踐中去尋求解決問題的答案。四、 教學重點難點：理解老馬說的話的含義

3、：五、 教學策略：1、采取自主學習、合作學習的方式；2、有感情朗讀人物對話。六、 教學過程：（一）1.創(chuàng)設情境、激趣導入：以故事開頭，創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中去，激起學生的學習欲望。2、看課題提問：題目是文章的眼睛，往往起著提示全文、點明中心的作用。通過題目抓住重點，提出有價值的問題，是自主學習，合作學習、探究學習的前提。這樣不僅使學生讀有目的，而且還提高了學生閱讀審題及構思作文能力3，精讀課文通過初讀，學生對課文已有了整體認知，在此基礎上引導學生精讀課文中的重點句，通過對重點句的朗讀分析， 課文其他內(nèi)容便迎刃而解了。精讀課文中把課文分為三個部分來學習。首先學習課文 1 2 自然段，通

4、過學生的自學理解讀懂這部分的內(nèi)容， 使學生知道小馬愿意幫媽媽做事。然后通過學生的質(zhì)疑理解磨坊的含義。從“連蹦帶跳”這個詞中感悟到小馬高興的心情，進而指導朗讀，體會老馬以及小馬的不同語氣。接著學習 3 6 自然段，這一部分采用讓學生先自讀，然后自我感悟，接著互相交流，最后匯報的形式來學習，這樣，學生在自主學習的過程當中理解了這部分內(nèi)容。同時在第三自然段中理解小馬為難的原因， 在重點理解 4，5 自然段中老牛和小松鼠所說的話，并且相機指導朗讀，分角色朗讀他們的對話，把學生帶入情境。理解內(nèi)容后通過學生的質(zhì)疑進行討論“老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們說得對嗎？為什么？”通過學生的自悟討論得出結論，讓學

5、生各抒己見，而此時老師對這個問題不下最后的結論而是激發(fā)學生的興趣，引導學生接著往下看課文，最后學習7，8 自然段。最后這一部分讓學生充分匯報內(nèi)容時，相機理解難為情的原因，知道小馬沒動腦筋沒去試一試，討論出媽媽說的那句話的含義，進而理解文章所揭示的中心思想。在整個學習課文內(nèi)容的過程中，領悟人物的不同身份，注重人物的不同語氣加以指導朗讀。先讓學生試讀自我感悟人物的說話語氣，然后通過評讀進一步訂正朗讀的方法及技巧，最后學生再試讀掌握朗讀的方法。在學習每部分過程中只分角色朗讀對話，而學完全文后則是把課文內(nèi)容整體分角色讀一遍，在讀中進一步加深對課文的理解，領會故事的寓意。三、說說個人看法讀，是了解課文基

6、礎內(nèi)容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質(zhì)疑說理。例如：討論“同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？”“媽媽為什么不直接告訴小馬能過去，而是讓小馬親自去試一試”還有：全文的擴展“如果小馬來到河邊遇到的是大象和小白兔它們可能會說些什么？”讓學生展開豐富的想象，設計小馬與大象、小白兔的對話，進一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口語表達能力。四、演演故事精髓學生通過“聽、讀、說”三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白了課文所蘊涵的寓意，達到了內(nèi)化目的。然后讓學生戴上頭飾，自由組織，自選角色，鼓勵學生加上動作和表情進行分角色表演。學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使人物更加豐滿，這樣既能加深對課文的理解，又能激發(fā)閱讀的興趣，