幼兒老師論文之二

1、對幼兒主題墻設計的幾點思考主題墻飾是幼兒園諸多種環(huán)境之一。它是記錄幼兒活動過程和結果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺：是主題得以順利開展的媒介。它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗上的提升、能力水平上的提高。因此，創(chuàng)設一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動，并能促進幼兒主動發(fā)展的主題墻是至關重要的。一、對幼兒園主題墻設計的價值認識幼兒是祖國的花朵，民族的希望。怎樣讓幼兒健康的成長，成為每一個教育專家探討的課題。在幼兒園的教育中，如何不斷豐富幼兒的教育形式，使他們健康成長？幼兒主題墻設計，成為眾多幼兒老師探討的問題之一。因為在這種教育環(huán)境中，幼兒能自由扮演自己喜愛的角

2、色，在友好合作的情況下，在手腦并用的動手操作中，在不知不覺中獲得知識，從而達到教育教學的目的。主題墻的設計，其主旨是在對幼兒的啟蒙教育，讓幼兒通過不乏創(chuàng)新及探究欲望的培養(yǎng)，實現(xiàn)自主學習。因此，主題墻的布置要富于創(chuàng)新、突破的精神，考慮材料的趣味性、新穎性，可再造性。教師要有目的、有計劃地根據(jù)不同的季節(jié)、不同的教學內容安排，設計不同的主題。設計時，圍繞不同的教育主題，選擇與幼兒日常生活密切相關并為幼兒熟悉和關注的投放材料，還要考慮這些材料是否適合幼兒年齡特點及發(fā)展水平，并做到及時的有目的的更新。同時，還要考慮每面主題墻是否層次有序，互不干擾，又能讓幼兒主動自覺地遵守規(guī)則。皮亞杰指出： 兒童的智慧源

3、于操作 。兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中建構自己的認知結構的。在幼兒活動時，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒的活動欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生 我要玩一玩 的想法。幼兒拿起自己材料擺弄的過程，是不斷積累有關活動經(jīng)驗，產(chǎn)生初步操作興趣的過程。這種學習方式與課堂教學相比，更適合兒童學習的需要。在活動中，幼兒自主選擇，自由探索，激發(fā)了創(chuàng)造性，實現(xiàn)了自主性發(fā)展。二、幼兒主題墻設計應注意的問題1、尊重放開幼兒的手在主題墻創(chuàng)設中， 要求教師充分體現(xiàn)對幼兒的尊重，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人。如“秋天”的主題墻飾創(chuàng)設中，教師首先征求幼兒的意見，孩子們

4、有的說：做樹葉貼畫，貼點落葉，秋天的樹葉有黃的、有紅的，顏色非常漂亮。有的說：秋天水果成熟了，有蘋果、梨、石榴，還有核桃、毛栗子 我們綜合了幼兒的已有經(jīng)驗，確定墻飾主題為“秋天多么美”。接下來幼兒自由選擇折、剪、畫、粘等多種形式表現(xiàn)自己的想法。既實現(xiàn)了資源的共享，又促進了幼兒各方面技能的提高。為了給幼兒留下更多的想象空間，從幼兒的想法中，我們又引申出“中秋節(jié)”、“水果和干果”兩個子欄目，激發(fā)幼兒更大的探究欲望。在這過程中，教師充分地調動了幼兒的積極性，孩子能想得到的讓孩子自己去想，孩子能做得到的讓孩子自己去做，讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們探究解決問題的能力。實

5、踐也告訴我們，幼兒的自主學習是需要環(huán)境支持的。幼兒在看到自己的作品展示出來，不僅提高了學習的積極性，在欣賞別人的作品時，也引發(fā)幼兒自己生成新的問題，激發(fā)他們探索的欲望。所以我們一定要善于捕捉幼兒的興趣，尊重幼兒，才能使環(huán)境和孩子有效互動起來。2、關愛滿足不同幼兒所需墻面創(chuàng)設是以幼兒作品為主的，教師要為每個幼兒提供展示能力的機會，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，但是不同水平的幼兒存在著很大的差異，教師應該根據(jù)不同的情況適當?shù)剡M行指導。例如在創(chuàng)設主題墻快樂的家中，對動手能力較差的幼兒要求能簡單地涂色、剪貼，對能力一般的幼兒則要求在感知各種漂亮房子的基礎上能進行繪畫、剪貼，而對于能力較強的幼兒則鼓

6、勵他們充分發(fā)揮自己的想象進行大膽的構造，運用不同的材料設計出新穎、奇特的房子，并通過學習小組協(xié)商來布局家的擺設和人員的構成。教師則根據(jù)每位幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展進度，鼓勵他們選取適合自己的方式參與主題墻的創(chuàng)設。因為環(huán)境的教育不僅蘊涵在環(huán)境中，而且也蘊涵在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。在創(chuàng)設過程中，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能看到自己的作品，促進和諧發(fā)展。因此，教師首先要清晰地了解孩子的現(xiàn)狀，及時調整環(huán)境布置的策略，追隨孩子，更好地進行環(huán)境與幼兒及教師之間的互動。3、互助在合作中創(chuàng)新幼兒參與主題墻創(chuàng)設的過程，也是一個體現(xiàn)合作互助的過程，這種互助不僅存在于幼兒之間， 也同時存在于幼兒和教師之間， 幼兒與家長之間。如

7、在創(chuàng)設汽車王國主題墻時，為了給幼兒一個充分表現(xiàn)的機會，幼兒和教師共同準備了大量的材料， 這個環(huán)境既是教具， 又是一個“大操作臺”，孩子可以不受限制，自由地在其中大膽探索交流和表現(xiàn)。鼓勵幼兒分工合作，按興趣分組進行活動，分成幾個區(qū)域創(chuàng)設：熱鬧的十字路口、漂亮的樓房、交警崗臺、來來往往的各種交通工具等。幼兒一直很興奮，表現(xiàn)出了高度的合作精神。小朋友設計了各種小汽車，教師有意識地布置了馬路邊的一些公共場所，如幼兒園、商場、醫(yī)院等。又如我們創(chuàng)設玩具總動員主題墻時，得到家長的大力支持，其中有“我喜歡的玩具”、“怎樣和朋友一起玩玩具”、“我和爸爸、媽媽一起設計的玩具” 、“爸爸媽媽小時候玩過的玩具”等，這

8、些活動不僅使幼兒與墻飾積極互動，也帶動了家長參與活動。每個孩子都參與了制作，讓他們從中體會到自己也很能干，從而提高了幼兒的自信心，讓他們充分意識到，只有通過大家的團結合作，我們的活動室環(huán)境才會更加美麗。4、發(fā)展給幼兒以挑戰(zhàn)主題環(huán)境是在尊重孩子的基礎上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗提升的體現(xiàn)，每一件作品都是孩子學習參與的寫照。因此，對于主題的內容，我們始終做到以動態(tài)的形式展示出活動內容的連續(xù)性。例如在開展我找到了春天主題活動中創(chuàng)設的美麗的春天主題墻，展示了百花齊放的自然景色，有皺紋紙、糖紙等各類包裝紙點綴的桃花、迎春花，有幼兒點畫的蒙蒙細雨，有牛皮紙做成的樹干，樹干上長出嫩綠的用雪碧瓶剪成的樹葉等，栩栩如生 隨著主題的步步深入和拓展，幼兒的思維也不斷地在擴散。通過幼兒和家長共同收集信息，各種資料逐步呈現(xiàn)在畫面上，從動物的變化到人們的活動，不斷深化主題內容。同時，針對春天的知識面的擴大， 把幼兒所探索的問題都一一展示了出來，讓幼兒在充分感受、觀察和體驗的過程中了解春天。孩子在這種整合、有序的環(huán)境交互作用下，自主地積極參與整個活動的過程和環(huán)境的改變，獲得了觀察、記憶、表達、分析、判斷等能力?？傊?，一面好的主題墻應能夠更好地促進主題活動的深入開展；能為幼