放飛學生思緒的風箏

1、放飛學生思緒的風箏教學案例帶著朦朧的追求， 帶著父輩的囑托， 我捧著一顆火熱的心踏上了教師之途，開始在教育這片神圣的土地上耕耘。而今，我已經(jīng)走過了 九年的旅程。 三尺講臺，沒有金錢的富有，沒有地位的顯赫，沒有 豐碑的高聳。這里，有著朗朗的讀書聲 ; 這里，有著沙沙的寫字聲 ;這里，有著用愛心寫就的感人故事。這，就是我們守望的圣地校園，熱鬧里充滿單純與童貞，寧靜中孕育希望與憧憬。我的故事就在這里發(fā)生或許是學生已適應(yīng)了我的教學風格， 漸覺老套； 或許是我太墨守 成規(guī)久未變更自己的教學風格， 學生似乎對荷花的盛景沒產(chǎn)生我 預(yù)想中的熱切與熾烈，寥寥無幾的手、毫無生氣的客套式回答，讓我 心生怕意：這難道

2、就是充滿韻味、情味、文學味的語文教學？這難道 就是葉圣陶描繪的 荷花 所帶來的美感效應(yīng)？我甚至覺得自己的教 學語言成了可怕的催眠曲，讓學生在沉寂中昏昏睡去。不行！我得想 招，關(guān)于荷花的景致描寫的那段，可是妙不可言的美文呀！可怎么辦 呢？勒令性的口吻肯定是起不到絲毫作用的， 反而會讓學生的沉悶愈 演愈烈。給與自主權(quán)吧： ?來，挑選你認為最能表現(xiàn)荷花美麗的句子 好好讀讀，讀出美的感覺。 ?可學生似乎還是提不起勁。我的肚子在 咕咕叫了，意識到這已是上午第三節(jié)課了，經(jīng)歷了兩節(jié)課的學習，學 生的確已感疲倦了， 這第三節(jié)課還真難展開教學， 我想把課堂教學不 成功的原因歸結(jié)到課次上，然而，我心底明白，這不是

3、問題的根本癥結(jié)所在。 ?讓我們來交流交流吧，聽誰讀得最有感情。 ?我盡量用充 滿挑逗性的語言來執(zhí)行我的教學計劃， 可學生的熱情還是處于疲軟狀 態(tài)，幾個交流下來，學生的狀態(tài)還不令人滿意。難道，課堂真要成為 我上演獨角戲的舞臺了？在思緒飛速旋轉(zhuǎn)之后， 我突然心生一計：?你 知道嗎？在我細細的品讀這一段的時候， 被其中的一句深深吸引， 這 句話好極了， 美極了，猜猜老師喜歡的是哪一句？你為什么猜是這一句呢？ ？似乎是一針強心劑，學生有點興奮起來，來了勁了。？我知道，我猜是荷葉挨挨擠擠的，'因為，這句寫出了荷葉的美麗。 ?不對， 僅僅寫出了荷葉的美？我認為是這句：有的有的有的 這句話寫得美。？

4、我笑著問：？怎么美？ ？學生欲言又 止，剛才被反駁的同學看著他嘻嘻笑，而他紅著臉干著急，我猜測可 能是表達有問題， 于是， 順勢說：?來，閉上眼睛，用心聽，細細想， 看看你能看到些什么。 ?我有感情地把那句話朗讀了一遍， ?我看到 了，白荷花， 從荷葉間冒出來。 ? 我聽了微笑著點頭。 有人接過話題：？我仿佛置身在白荷花中，翩翩起舞。 ？我笑著說：？我好像也看見 了你在起舞。?學生笑過之后更來勁了： ?這么多的白荷花姿勢各不 相同? ?那老師喜歡的肯定是這句了？ ?我故弄玄虛地說：?你猜 呀。?我笑盈盈地故作疑惑狀問： ?此話怎講？?這句寫自己已經(jīng) 置身于荷花池中? ?聽你這么一講， 我對這句

5、話也漸漸喜歡上了， 來， 讓我們閉眼，用手勢來表示荷花，一起吟誦這句吧。 ?吟誦過后，那 位學生急切地問： ?那老師喜歡的是這句了？? ?是你才讓我喜歡上 的，我正想謝謝你呢！? ?我喜歡能帶來美感，能給我共鳴的句子。你反復(fù)讀讀，能讀到些什么？讀出一幅怎樣的畫面？?我知道了， 這么美的課文老師老師也不知道該喜歡哪句了。 ?王鴿這一說，逗得 我心花怒放： ?說話得有憑證：這一段真句句美嗎，老師到底會喜歡 哪呢？四人小組交流一下。 ?當下課鈴聲響起時， 學生們都意猶未盡， ?老師，你到底喜歡哪句呀？ ?下節(jié)課再來探討吧。 ?不嘛，這 節(jié)課說好嘛。?你猜呢？? ?老師狡猾！?看著學生紅撲撲的臉蛋，

6、迫切的神情，我語重心長地說： ?其實，老師覺得哪句美并不重要， 重要的是你感受到了哪些美的詞句， 感覺了哪些美的東西。 只要你是 有理由地發(fā)自內(nèi)心地覺得那句美，那么沒人能說它不美的。 ?從學生 沉思的神情中我能讀出，他們會懂我的意圖的。課后，我既沉浸于本節(jié)課帶來的成功快感，又進行了深思：以學 生為主體，它不僅僅是一句口號， 是我們實際教學中必須踐行的真理。以學定教是教學經(jīng)驗積淀中的一面大旗， 而許多時候我們似乎還是在 走以教定學的老路，硬拽著學生的思維往教師設(shè)計好的軌道上運行， 全然不顧學生的興趣所向，學生學得累，教師教得疲憊。新課程理念 下的課堂應(yīng)是學生主宰的課堂， 作為教師就應(yīng)舍得打破精心

7、策劃的教 學預(yù)設(shè)，隨機應(yīng)變地根據(jù)具體情況作出富有吸引力的教學調(diào)控， 給學 生安于常道的教學心理帶去沖擊波， 讓學生的思維隨之調(diào)動， 從而真 正提高教學的效果。這正是新課程所倡導(dǎo)的：一切為了學生，為了學 生的一切，為了一切的學生。孩子是一個生命體，不是認知體，孩子 的發(fā)展是基于興趣、情感的發(fā)展。興趣是學生思維永不枯竭的保障， 所以，作為教師應(yīng)緊緊抓住學生興趣的線， 用自己的智慧創(chuàng)造出靈活 多樣的教學策略，放飛出學生鮮活、靈動的生命活力和個性魅力。通 過這次教學，我也領(lǐng)悟到一點：教學需要調(diào)劑，教學需要新意，不經(jīng) 意間的一些出乎意料的?小花招?，能為教學帶來精彩的花絮。讓興趣成為風箏線，讓學生思緒的風箏越飛越