所見教學(xué)設(shè)計(jì)

1、所見教學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)簡(jiǎn)析所見是一首以農(nóng)村兒童生活為題材的古詩(shī)。 寫的是一件小事，一個(gè)兒童唱著歌騎牛而行， 發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬， 忽然不唱歌也不行走了。寫到此，戛然而止。從插圖上，我們看見了什么？看見了騎黃牛的兒童，看見了樹上的蟬， 看見了兒童捕蟬嗎？沒(méi)有?？匆娏嗽?shī)人袁枚嗎？沒(méi)有。但，我們仿佛看見了兒童悠閑地側(cè)坐牛背， 或仰躺牛背，手中搖著樹枝。黃牛慢悠悠地走走停停，或停下甩甩尾巴，或停下啃啃青草，或停下哞哞低叫。 我們仿佛看見了兒童坐直身體， 四處張望，發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬，跳下牛背，悄悄靠近鳴蟬，敏捷地?fù)渖先?，雙手罩住蟬，盡情地放聲大笑，得意洋洋地騎牛繼續(xù)唱歌前行。我們仿佛看見了詩(shī)人袁枚面帶微笑地注視

2、著這一切， 徜徉在山村自然之中。 我們感受到了山村悠閑自在恬靜的生活，感受到了人與自然融合的生活，生命的自由只能在山村中尋找求得。 所以，古詩(shī)的題目是“所見”，不是“牧童”，不是“捕蟬”，也不是“山村”，而是“所見”，見到的是詩(shī)人心中所向往的生話。這就是我所認(rèn)為的所見的意境。教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。2正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3 圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1學(xué)會(huì)本課的生字、詞。2有感情地朗讀課文、背誦課文。課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件學(xué)情分析內(nèi)容中情景交融， 動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作

3、者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀， 進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入師：小朋友們，在夏天的時(shí)候，大家都喜歡做些什么呢？ 通過(guò)自由談話，激發(fā)上課熱情師：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的所見，意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是作者親眼看到的。板書課題題，學(xué)生齊讀課題二、初讀課文師：大家想知道大詩(shī)人袁枚看見了什么嗎？（出示掛圖）請(qǐng)認(rèn)真觀察圖，聽老師讀這首詩(shī)。 通過(guò)教師的朗讀，學(xué)生結(jié)合圖，初步感知課文內(nèi)容師：聽出來(lái)了

4、嗎？袁枚看見了些什么有趣的畫面？生：牧童、黃牛、蟬師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的牧童，多有趣的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們大家讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用“O”把生字圈出來(lái)，讀一讀。1檢查自讀情況師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加 ”、“減一減 ”、“換一換 ”的方法識(shí)字。注意翹舌音、前鼻音：振蟬；平舌音：所2學(xué)生自由交流，教師適機(jī)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練 閉：門 +才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴立：童 里，立正、起立就是這個(gè)立。蟬：蟲 +單，它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了 ”。牧童：放牛的孩子捕：是一個(gè)動(dòng)作。3學(xué)生自由朗讀，力

5、求把詩(shī)通順師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶躲進(jìn)課文中去了，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們。大家齊讀古詩(shī)。 通過(guò)朗讀，熟悉字詞 三、細(xì)讀課文，了解詩(shī)句的意思。1學(xué)習(xí) “牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！睅煟耗镣诟墒裁?？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪看得出來(lái)呢？生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。師：對(duì)，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂(lè)的兒童，想不想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作讀這兩行詩(shī)吧。 邊做動(dòng)作邊朗讀，引導(dǎo)孩子理解牧童的高興心情2學(xué)習(xí) “意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！睅煟耗镣谂１成下牭搅耸裁矗氲搅耸裁?？為什么卻“閉口 ”呢？生：他怕吵到別人；生：他想捉蟬。師：他為什么這樣想呢？生：因?yàn)樗劬粗髽?。生：?shī)里說(shuō) “意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。師：講得真棒！那假如你是那個(gè)牧童， 看到樹上一只蟬，會(huì)怎么做呢？給大家表演一下。 讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)牧童的面部表情和動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。1教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏。牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。2指導(dǎo)朗讀，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。3學(xué)生分組讀、帶讀、對(duì)讀。4有感情地背誦古詩(shī)。 通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中