我站在鐵索橋上教學設計

1、情境探疑教學模式我站在鐵索橋上教學設計教學目標：1、使學生理解讀詩歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會作者對紅軍的贊頌。2、使學生體會詩的韻味，練習有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。3、使學生體會紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。4、使學生感受文章的結構， 學習作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。教學重點：體會詩歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會紅軍英勇頑強、勇往直前的革命精神。教學難點：了解紅軍時期的時代背景，體會作者對紅軍的贊頌。教學準備： 查找瀘定橋的資料、閱讀七律·長征和飛奪瀘定橋等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。教

2、學時間： 1 課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入新課，自主質(zhì)疑。1、播放我站在鐵索橋上歌曲，請學生欣賞。這首歌曲中作者寫的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學生介紹自己查找的有關瀘定橋的資料。2、今天我們學習顧工的我站在鐵索橋上。板書課題。1二、初讀詩歌，自主感悟。1、小聲讀課文，要讀準字音，讀順詩句。2、指名讀，一人一小節(jié)。3、齊讀。三、理解體會，解疑合探。1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？引導學生抓住重點詞語“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”體會瀘定橋的艱險與美麗。2、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？（1）學生讀有關的詩句。（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡要地講給大家聽。（3）作者為什么

3、稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”？學生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當時的危險的形勢來談。學生可以抓住課文中的“強渡、攀關著鐵索、冒著彈雨、沖破火網(wǎng)”來談。還可以從戰(zhàn)斗結束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。（4）小結：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。（5）練習有感情朗讀。3、過渡：今天，當年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子？讓我們學習第三小節(jié)。從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗？2（對比的寫法，戰(zhàn)斗的樓房成學習的課堂；梨花開放、鮮花撒地上）這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？（革命先輩為了讓我們中國人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根 , 這才有了我們今天的幸福生活。）小結：想到這些，作者心潮洶涌激蕩。 “洶涌激蕩”在這里什么意思？4、學習第四小節(jié)：作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設美好家園的勤勞的人民。 ）五、拓展延伸。這首詩歌在寫法上有什么值得學習的地方？（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來）六、作業(yè)：1、選擇自己喜歡的段落背誦。2、回答課后問題。3、有興趣的同學，學唱我站在鐵索橋上。板書設計：我站在鐵索橋上看到想到