教育科研論文

1、淺議學(xué)生初中數(shù)學(xué)成績差的原因作者姓名：趙朋耀【論文摘要】 初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大， 特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分 化？自己在教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討?！娟P(guān) 鍵 詞】 分化的原因 邏輯思維 情感與認(rèn)識(shí)一、造成分化的原因（ 一 ） 被動(dòng)學(xué)習(xí) 許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性 運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上 課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。（二）學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈， 剖析概念的內(nèi)涵，

2、 分析重點(diǎn)難點(diǎn)， 突出思 想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本， 問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂 套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班 加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽， 自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。 我們班上有一同學(xué)叫張?jiān)福@位同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候成績很好，數(shù)學(xué)經(jīng)常在班上拿到 9 9 分甚至 100 分，她對(duì)一些知識(shí)只要記住就可以了， 比如：乘法口訣，混合運(yùn)算方法等， 上了初中沿用這樣的方法當(dāng)然就不行了。所以成績一直不是很好。（ 三 ） 不重視基礎(chǔ)一些“自

3、我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn) 練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己 的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算 出錯(cuò)就是中途“卡殼”。（四）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。 一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生 抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。 而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象 邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期， 沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式， 而且學(xué)生 個(gè)體差異也比較大， 有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些， 有的則慢一些， 因此表

4、現(xiàn)出數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。 除了年齡特征因素以外， 更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)， 指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法， 促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯 思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策（ 一 ） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的 求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多， 如讓學(xué)生積極參與 教學(xué)活動(dòng)， 并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅； 創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境； 發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的 作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。 上好一堂課首先要有正確的教育理念作向 導(dǎo)。 日本數(shù)學(xué)教

5、育家米山國藏認(rèn)為： “無論是對(duì)于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工 作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神 、思想和方法而數(shù)學(xué)知識(shí)是第二位的。”（ 二 ） 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)1. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)， 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為。 什么 是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我向?qū)W生做了如下具體解釋， 它包括制定計(jì)劃、 課前自學(xué)、 專心上 課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。2. 制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。 但計(jì)劃一定要切實(shí)可行， 既有長遠(yuǎn)打算， 又有短期安 排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。3. 課

6、前自學(xué)是學(xué)生上好新課， 取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。 課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué) 能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣， 掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場， 要講究質(zhì)量， 力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把 問題解決在課堂上。4. 上課是理解和掌握基本知識(shí)、 基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”， 課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課， 他們知道什么地方該詳， 什么地方可略； 什么地 方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此 失彼。5. 及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)， 通過反復(fù)閱讀教材， 多方查閱有關(guān)資料， 強(qiáng) 化對(duì)基本概

7、念知識(shí)體系的理解與記憶， 將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來， 進(jìn)行分 析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上， 使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由 “懂”到“會(huì)”。6. 獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考， 靈活地分析問題、 解決問題， 進(jìn)一步加深 對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。 這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)， 通過 運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。7. 解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤， 或由于思維受 阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通， 補(bǔ)遺解答的過程。 解決疑難一定要有鍥而不舍的精 神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。 對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考， 實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教

8、 老師和同學(xué)， 并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化， 作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)， 把求老師 問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。8. 系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考， 達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的 重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)， 參照筆記與有關(guān)資料， 通過分析、 綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常 進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。（三） 循序漸進(jìn)，防止急躁由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫 圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一

9、點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫 折又一蹶不振。 針對(duì)這些情況， 我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、 發(fā)現(xiàn)新知 的積累過程， 決非一朝一夕可以完成， 為什么初中要上三年而不是三天！ 許多優(yōu)秀的同 學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技 能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題， 從初一代數(shù)教學(xué)開始就加 強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過程。 這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)， 還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法， 培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維 能力，

10、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。四、建立良好的師生關(guān)系 心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程 是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分， 他們往往不是從理性上認(rèn)為某 學(xué)科重要而去學(xué)好它， 常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。 和諧的師生關(guān)系 是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素， 特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)， 真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)， 學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為： “學(xué)生學(xué)習(xí)過程 是一個(gè)把教 材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?！庇行У木毩?xí)可以推動(dòng)這個(gè)過程 的順利完成。 課堂練習(xí)不是對(duì)所學(xué)新知的簡單重復(fù)， 而是要成為學(xué)生掌握知識(shí) 形成技 能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸學(xué)生的心，使他們有 鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 對(duì)于我們的廣大中學(xué)生來說， 數(shù)學(xué) 水平的高低，直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，數(shù)學(xué)的重要地位由