小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”研究

1、小學(xué)“班級(jí)循環(huán)日記”研究 朱堂琪三、心得與收獲。     實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中有許多的收獲，它幫助孩子解決了“寫什么”的問題，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同的視角入手，引導(dǎo)學(xué)生尋找積累寫作素材學(xué)生可以與課文同步，寫感想日記；與活動(dòng)同步，寫體驗(yàn)日記。每周確定一個(gè)主題，寫在循環(huán)日記上，設(shè)計(jì)一封挑戰(zhàn)書，號(hào)召大家按照這一主題寫出自己獨(dú)特的日記來相當(dāng)于，是舉行一次同題作文競(jìng)賽了此舉往往能激發(fā)孩子們的寫作情緒。     循環(huán)日記除了能幫助孩子積累寫作素材外，最大的收獲是：給學(xué)生更多的展示空間。蘇霍姆林斯基說過“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的

2、，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因?！睂?duì)于學(xué)生的寫作欲望，老師總是以鼓勵(lì)為主，因此，在展示日記時(shí)，可以看到同學(xué)們的信手涂鴉，喜愛畫畫的學(xué)生可以在本子旁配上有趣的圖畫，老師還在旁邊畫上笑臉，或者加上一句點(diǎn)評(píng)“畫得真不賴呀！”學(xué)生的成就感也隨之而來，他們更愛循環(huán)日記了，在這個(gè)本子上，他們可以盡情發(fā)揮，循環(huán)日記也成了他們展示自我的舞臺(tái)。    循環(huán)日記還可以創(chuàng)建更多的思想交流平臺(tái)，讓家校，班級(jí)更和諧。在循環(huán)日記本的每一篇日記后面，都有老師精彩的點(diǎn)評(píng)，正因?yàn)槿绱耍看我话l(fā)日記本，同學(xué)們便爭(zhēng)著去看日記本，看看老師是怎么評(píng)價(jià)的。有提了問題的學(xué)生會(huì)看看老師怎么回答的。日記成了老師與

3、學(xué)生思想交流的基地。     四、疑問與探討。    1、孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠，寫作素材依然成為瓶頸。     在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，有一些日記上次已經(jīng)寫過，可這次日記又出現(xiàn)了。這說明孩子還不敢于采用 “新”材料，不敢描寫沒有描寫過的“新”事物，不敢于表達(dá)從來沒有表達(dá)過的“新”觀點(diǎn)，不敢于抒發(fā)從來沒有抒發(fā)過的“新”情感，不敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面，總之，一句話，沒有新視野。這也和學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有關(guān)如果學(xué)校缺少豐富多彩的活動(dòng)，那么孩子的童年就是貧乏而單調(diào)的，盡管實(shí)

4、驗(yàn)老師再怎么開掘?qū)懽魉夭?，都有難度     2、賞識(shí)之后，指導(dǎo)缺失。     有些日記言語混亂，不知所云，這類孩子多數(shù)是學(xué)困生，語文基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)條理不清過程寫不具體，多余的話又太多，記錄雜重點(diǎn)不突出，感受不深刻，三年級(jí)孩子水平畢竟有限。為了保護(hù)其寫作的熱情，我們還要尋找文中的閃光點(diǎn)，給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。但是在小組中每天的循環(huán)速度很快，他們的日記總得不到更進(jìn)一步的指導(dǎo)，因此進(jìn)步不明顯，總是掉隊(duì)。我們都明白賞識(shí)的力量無窮，因此在寫評(píng)語時(shí)，都非常地傷腦筋。怎樣才能讓學(xué)困生在循環(huán)日記活動(dòng)中有更多的成功體驗(yàn)與飛躍式的進(jìn)步呢？&

5、#160;    3、抄襲日記暴露寫作心理。     除了學(xué)困生害怕日記外，當(dāng)孩子們的新鮮感逐漸消退，甚至，一提日記就傷腦筋，有些孩子會(huì)選擇抄襲來應(yīng)付作業(yè)。那說明孩子的寫作心理已經(jīng)變得不情愿了。所以，老師一方面，要反思如何去對(duì)待這些抄襲日記，一方面要提醒自己，實(shí)驗(yàn)的開展應(yīng)該有所遞進(jìn)與創(chuàng)新。從學(xué)生方面來講。絕大多數(shù)情況是老師要我寫，家長(zhǎng)要我寫，是被動(dòng)作文，對(duì)作文沒有興趣。日記也一樣，許多孩子把寫日記視作一種負(fù)擔(dān)，不愿意主動(dòng)寫日記。因此，作文、日記是在老師和家長(zhǎng)要求下才不得不寫。其次，孩子們的生活體驗(yàn)少。生活是寫作的源泉，可現(xiàn)在

6、的孩子雙休日、節(jié)假日多被各種興趣班占得滿滿的，很多孩子生活、學(xué)習(xí)、玩耍都要由父母安排，沒有多少自由玩耍的時(shí)間。生活中材料積累少，動(dòng)筆時(shí)自然沒東西可寫，因此，對(duì)日記、對(duì)作文毫無興趣。再次，孩子們閱讀量少質(zhì)差，閱讀越來越走向“平面化”和“快餐化”，“淺閱讀”越來越時(shí)髦，“讀圖時(shí)代”成了時(shí)尚。孩子們?cè)诤棋臅Ｖ胁恢I啥、讀啥？更不知怎樣閱讀？一些卡通書不但不利于孩子們提高寫作能力，反而阻礙其語言發(fā)展。然而，這些并未引起老師們足夠的重視。課標(biāo)中規(guī)定的課外閱讀量：12年級(jí)，不少于5萬字；34年級(jí)，不少于40萬字。不少孩子并未完成，即使數(shù)量達(dá)到，那質(zhì)量如何呢？另外，孩子們作文訓(xùn)練太少。一般來說，每學(xué)期就

7、是七、八次正規(guī)的作文訓(xùn)練，一年十六次作文就提高學(xué)生的作文水平是不可能的?！暗对侥ピ嚼?，腦越用越靈”，只有經(jīng)常練習(xí)，寫作技能才能有所提高。怎樣加大訓(xùn)練量，無疑寫日記是老師們的最佳選擇。但日記練筆，幾乎是課外進(jìn)行，而且學(xué)生總是將日記和寫作文聯(lián)系在一起，認(rèn)為日記就是作文，同樣有畏難情緒，當(dāng)然沒有多大興趣。同時(shí)，學(xué)生沒有把日記與生活聯(lián)系起來，找不到寫作內(nèi)容，為應(yīng)付老師的檢查而編日記，所謂的訓(xùn)練也就沒有起到多大作用。從家庭角度來講。很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值高，但是不大了解不同年齡段的孩子作文應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只能用成人的、自己讀書時(shí)接受的作文教育的觀念，考試的功利性眼光看待孩子作文，總是將孩子的作文與所謂優(yōu)秀

8、作文書上的文章進(jìn)行比較，比較后總是否定得多肯定得少，覺得孩子的作文差。于是乎，軟硬兼施地把孩子送到各類作文培訓(xùn)班。至于日記，很多家長(zhǎng)總是希望通過日記了解孩子思想的變化，認(rèn)為日記寫的只能是自己的內(nèi)心世界，是記錄孩子的秘密，所以常常出現(xiàn)父母為看孩子日記和孩子之間發(fā)生矛盾的事情。因此，學(xué)生不愿把內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)表達(dá)在日記中，而是埋在心靈深處，久而久之，日記上絕大多數(shù)是假話，很多孩子不愿記日記。解決這個(gè)問題的行之有效的方法便是激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，培養(yǎng)寫日記的能力，養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生在日記中把所見所聞、所思所感表述出來，讓學(xué)生在日記中去認(rèn)識(shí)、反思、體驗(yàn)，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的目的。切實(shí)提高

9、其習(xí)作水平，培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才。二、課題研究的意義（一）研究意義提倡讓學(xué)生寫日記，是許多教育老前輩的主張。辭海記載：1897年，在譚嗣同等人發(fā)起的時(shí)務(wù)學(xué)堂里，“學(xué)生按日作札記，由教習(xí)批改”。這是最早的日記教學(xué)。1902年8月15日頒布的欽定小學(xué)堂章程“高等小學(xué)堂課程門目”規(guī)定的作文教學(xué)內(nèi)容是：第一年“作記事文短篇”，第二年“作日記，淺短書札”，第三年“作說理文短篇”，這是在小學(xué)五年級(jí)，讓學(xué)生寫日記。這些都是明文規(guī)定的日記教學(xué)。著名的語文教育家魏書生老師用幾十年的作文教學(xué)證明了指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，是一種最好的作文訓(xùn)練方式?？v觀魏老師的指導(dǎo)學(xué)生寫日記的全過程，在大力鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)中將日

10、記訓(xùn)練持之以恒，并不斷提高到新的層次，讓學(xué)生體驗(yàn)到不斷登攀、不斷開拓新境、不斷獲得成功的愉悅，從而完成從“勤寫”到“愛寫”的根本轉(zhuǎn)化。徐州市中山外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校李靜潔老師激發(fā)興趣，自由表達(dá)成長(zhǎng)日記的課題研究，提出了許多激發(fā)學(xué)生日記興趣的舉措。有些教師與學(xué)生共同寫日記，以此激發(fā)學(xué)生日記的興趣，這些研究成果都為我們課題的研究提供了借鑒，給我們以啟發(fā)。在生活中，就有通過寫日記出書的名人，他們的日記本身就是名著。如日本人東史郎寫的東史郎日記，荷蘭少女安妮寫的安妮日記，中國陸幼青寫的生命的留言等。意大利亞作家亞米契斯用日記的格式寫成的愛的教育，更是一本家喻戶曉的教育名著。著名教育家葉圣陶認(rèn)為,“日記是衡量

11、學(xué)生作文水平的重要尺度?！蔽覐囊荒昙?jí)開始讓學(xué)生寫口述日記，發(fā)表在自己的博客上。由于是學(xué)生口述，家長(zhǎng)記錄，在此過程中有大部分內(nèi)容經(jīng)過了家長(zhǎng)的二次加工，無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平。從三年級(jí)開始，讓學(xué)生寫小作文，但是統(tǒng)一的題目無法讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，自由擬定題目學(xué)生又顯得茫然無措，有好多作文就像記錄流水賬，沒有重點(diǎn)，沒有精彩可言。有的作文題目是“快樂的一天”，可文中多次提到不快樂的事情，文不對(duì)題，學(xué)生的作文一直止步不前。（二）創(chuàng)新之處本課題，力求開辟一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方交流的平臺(tái)，以記錄班級(jí)中發(fā)生的事情為主，幫助學(xué)生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。旨在通過長(zhǎng)期的班級(jí)日記記錄，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提出

12、改進(jìn)意見，在閱讀和評(píng)價(jià)的過程中提升習(xí)作水平。三、課題研究的理論依據(jù)1. 馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為：“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉?！睂W(xué)生日記雖不同于文學(xué)創(chuàng)作，但離不開學(xué)生的生活環(huán)境。許多專家一致認(rèn)為，生活越豐富，作文內(nèi)容越生動(dòng)，寫出的日記才會(huì)令人耳目一新。因此，我們遵循馬克思主義文藝?yán)碚?，確立“語文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，創(chuàng)設(shè)良好的日記訓(xùn)練環(huán)境，探索在實(shí)踐活動(dòng)中練筆育人的方法。2. 認(rèn)知建構(gòu)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程并非是被動(dòng)地吸取知識(shí)、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試，構(gòu)造新知識(shí)、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在日記教育過程中

13、，要遵循知識(shí)形成的規(guī)律，以促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的孕育、發(fā)展、開放，經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與創(chuàng)造力的同步增長(zhǎng)。                                      3. 教學(xué)認(rèn)識(shí)論。

14、教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程和能動(dòng)的反映過程。認(rèn)識(shí)起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在日記教育過程中，不僅能使學(xué)生從多渠道獲得知識(shí)，而且具有自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)造性。4. 積極強(qiáng)化理論。強(qiáng)化學(xué)生積極行為產(chǎn)生的內(nèi)部情感體驗(yàn)，使積極的情感態(tài)度得到鞏固，并對(duì)以后的更高層次的情感態(tài)度的產(chǎn)生和發(fā)展提供條件。對(duì)學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)或創(chuàng)新處，應(yīng)運(yùn)用各種方式予以積極強(qiáng)化，如鼓勵(lì)和表揚(yáng)、賞識(shí)等，以鞏固學(xué)生的積極行為。四、課題研究的目標(biāo)曹丕在典論·論文中記：“蓋文章，濟(jì)國之大業(yè)，不朽之盛世?！惫时菊n題旨在以日

15、記為載體，培養(yǎng)具有完整人格，完整智慧，有個(gè)性的創(chuàng)造型人才。具體地說，包括以下幾個(gè)方面：1. 通過記錄班級(jí)日記，使小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)讀書，提高寫作能力。2. 通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充盈小學(xué)生的精神生活，陶冶情操，積累生命的點(diǎn)滴感悟與體驗(yàn)。3. 鍛煉小學(xué)生的意志和毅力，養(yǎng)成有始有終、鍥而不舍的精神。并通過自我反思，自我鼓勵(lì)，自我認(rèn)識(shí)，自我鞭策，起到自我教育的功能，使學(xué)生的心靈愛美、求真、向善。五、課題研究的主要內(nèi)容班級(jí)日記，主要記錄班級(jí)中發(fā)生的大情小事。此日記本，架起了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。通過循環(huán)書寫班級(jí)日記，同學(xué)們相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)

16、生的觀察能力、思維能力和寫作水平。六、課題研究的思路和方法（一）研究思路班級(jí)日記，記錄班級(jí)中發(fā)生的大情小事，每天的班級(jí)生活，是學(xué)生生涯中的主旋律。其實(shí)，每一部成功的少兒小說，無不扎根校園。雖然上課、下課、課外活動(dòng)、用餐等一些看似重復(fù)的事情，其實(shí)每一天都不一樣。只要細(xì)心觀察，注意留心身邊的人和事，再加上自己的細(xì)致描寫或合理想象，就能生出一篇篇吸引人的文章。學(xué)生記錄、教師記錄，當(dāng)班級(jí)循環(huán)日記被學(xué)生帶到家中，家長(zhǎng)可以更深入地了解孩子的校園生活，也可以站在讀者的角度閱讀孩子們的作品，做出自己的評(píng)價(jià)，或?qū)懴伦约旱母惺?。每一次循環(huán)的過程，都是學(xué)生們相互學(xué)習(xí)的過程。習(xí)作在循環(huán)中相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，從而提高習(xí)

17、作水平。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法：查找與“中年級(jí)學(xué)生起步作文”相關(guān)的資料，為“中年級(jí)學(xué)生起步作文"研究提供理論支撐，并為今后和各項(xiàng)研究工作提供幫助。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從自身的研究出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，以期獲得促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)。3.行動(dòng)研究法：觀察中年級(jí)學(xué)生的興趣、需要，觀察他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，積累研究的具體資料，形成課題方案，并在實(shí)施中進(jìn)行評(píng)價(jià)、調(diào)整和完善。七、課題研究的步驟（一）小組互學(xué)總動(dòng)員日記是作文的輔助形式，是作文的補(bǔ)充和延伸。按照課題研究方案的預(yù)設(shè)，我將班級(jí)中48名學(xué)生按照座位順序分成4組，平均每組12人。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本的封面上寫上小組的組號(hào)，每天輪一個(gè)

18、人，以日記的形式記敘當(dāng)天發(fā)生的事情。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評(píng)語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評(píng)比，評(píng)出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評(píng)比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否通順、流暢。評(píng)出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，讓學(xué)生把優(yōu)秀日記發(fā)到班級(jí)郵箱，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫日記可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。日記可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活寫作生活”的良性循環(huán)軌道，可以把

19、讀和寫、寫和評(píng)、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，團(tuán)結(jié)合作的快樂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。在這個(gè)過程中，教師把寫日記和“三分鐘演講”結(jié)合起來，讓學(xué)生把目光放遠(yuǎn)，多關(guān)注身邊的小事，社會(huì)上的大事，并發(fā)表自己獨(dú)到的見解。班級(jí)中有個(gè)小朋友叫顧羿祺，是個(gè)多動(dòng)癥孩子，總是會(huì)在老師和同學(xué)不經(jīng)意間生出好多奇怪的事情，比如把垃圾直接從樓上倒下去、用彩筆涂滿雙手泡在杯子里、用剪刀剪自己的頭發(fā)。在沒有循環(huán)日記之前，小朋友們總是用異樣的目光看他。寫日記之后，老師的開篇寄語中有這樣一段話：記班級(jí)日志，為全班同學(xué)增進(jìn)交流提供契機(jī)。我們是學(xué)校八大家族中排在第一位的禮家族，講禮儀、懂禮貌一直是我們家族的優(yōu)良傳統(tǒng)，

20、在這方面，同學(xué)們做得一直都很棒。可大家不要忘記，我們還有孝家族、和家族、責(zé)家族等七大家族，孝順、責(zé)任、勇氣、毅力等優(yōu)秀品質(zhì)都是我們應(yīng)當(dāng)具備的。班級(jí)循環(huán)日記督促同學(xué)們必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)秀品質(zhì)，用欣賞的眼光不斷審視我們這個(gè)班集體。同時(shí)，班級(jí)日記，對(duì)大家無形中也是一種約束，提醒我們下決心克服身上的壞毛病，以最佳的表現(xiàn)，給老師、同學(xué)留下最好的印象。在這之后，孩子們不再用挑剔的眼光看同學(xué)了，而是用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待身邊的人。小鉉在日記中這樣記錄：我覺得我們班有一位同學(xué)特別有進(jìn)步，大家沒有想到吧，他就是小祺。我上課坐在他身邊，一直能看到他在干什么。

21、小祺現(xiàn)在很乖了，老師指出他有什么地方不好，他也能改，再也不頂撞老師了。記得沒上四年級(jí)前，小祺一直喜歡打人，動(dòng)不動(dòng)就做出一些讓人奇怪的事情?？蛇@個(gè)學(xué)期他卻不怎么打人了，真好！這學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，我對(duì)小祺的印象十分不好，而昨天的一件事，讓我改變了對(duì)他的偏見，是這樣的：在上語文課時(shí)，老師讓我們寫補(bǔ)充習(xí)題，而李廣和他的同桌發(fā)生了一點(diǎn)不愉快的事情，李廣不肯謙讓同桌，顧羿祺在一旁實(shí)在看不下去了，就說：“李廣，男孩子嘛，謙讓一下。”這句話也許小祺是無心的，脫口而出的，但是他能說這句話，是因?yàn)樾§饕呀?jīng)懂了，謙讓一下，是男孩子應(yīng)該做的事。我要說：“顧羿祺，不論你有多差，努力就好了，努力就會(huì)成功的?！彪m然顧羿祺不

22、能做到像我們班有些同學(xué)那么好，但是比起他以前的表現(xiàn)，他現(xiàn)在已經(jīng)非常好了?？戳怂谋憩F(xiàn)，我覺得我們班有些同學(xué)的智商雖然比顧羿祺高，但是他們的進(jìn)步不如顧羿祺，你們要好好努力了！（二）家長(zhǎng)齊力總動(dòng)員1.拓寬孩子視野，家長(zhǎng)在行動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過 “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到文思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。 “美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺

23、少發(fā)現(xiàn)”。（ 法國雕塑家羅丹語）一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有趣。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。  家校攜手，才能形成合力。我

24、平時(shí)注意與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野有時(shí)還把這項(xiàng)活動(dòng)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生及家長(zhǎng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)、自然中去，感知現(xiàn)實(shí)生活，用自己的語言表達(dá)自己對(duì)生活的真實(shí)感受。2.參與日記指導(dǎo)，家長(zhǎng)在行動(dòng)。班級(jí)學(xué)生每天大都在家里完成日記，家長(zhǎng)無意識(shí)地會(huì)指導(dǎo)孩子寫日記，孩子寫完日記后幫助孩子檢查日記，欣賞孩子的習(xí)作。有的家長(zhǎng)還會(huì)翻翻孩子的日記本，讀讀其他孩子的日記，作一番比較后，還會(huì)給孩子講一講習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)家長(zhǎng)非常支持孩子寫日記。了解了部分家長(zhǎng)的這一做法后，我在家長(zhǎng)會(huì)上及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中。我給全體家長(zhǎng)介紹部

25、分家長(zhǎng)好的做法，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子寫日記的方法：如當(dāng)孩子感到無從下筆時(shí)，怎么啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)觀察生活；平時(shí)怎樣有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語感、積累好詞好句好段；多鼓勵(lì)孩子，多欣賞孩子的習(xí)作。鼓勵(lì)家長(zhǎng)也可以寫一寫自己對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)或感受。有了家長(zhǎng)的參與，孩子會(huì)寫得更有勁頭。經(jīng)過我的一番動(dòng)員，家長(zhǎng)也“群情激昂”，躍躍欲試。2.提高教育水平，家長(zhǎng)在行動(dòng)。這個(gè)課題的創(chuàng)新之處，就是讓家長(zhǎng)也參與其中。在孩子拿回循環(huán)日記的那一天，當(dāng)孩子寫完日記后，家長(zhǎng)也寫上自己的育兒心得。也許第一次寫，還不知道寫什么，但是看了老師的文章，看了其他家長(zhǎng)的文章，就會(huì)讓自己有啟發(fā)。李澤煒?gòu)寢寣懙男恼Z，道出了一個(gè)媽媽的心聲?！瓣P(guān)于成績(jī)，女

26、兒以前考得不好的時(shí)候，我抱怨過、批評(píng)過、反省過，現(xiàn)在才知道，孩子考得好她自己很開心、快樂；孩子考得不好，其實(shí)她心里很難過，很害怕，怕父母責(zé)怪、嘮叨在這個(gè)時(shí)候，孩子是多么希望得到父母的安慰、理解和鼓勵(lì)呀！”在日記循環(huán)的過程中，涌現(xiàn)出了很多教育類的文章，其中孩子的父母都能針對(duì)某一件小事發(fā)表自己對(duì)教育孩子的看法或心得，在反思的過程中逐漸提高自身的教育水平，他們分別是：裴佳穎媽媽、包靜嫻媽媽、張雨涵媽媽、王季笑媽媽、楊華燁媽媽、葛舒青爸媽、張?jiān)粹晪寢?、吉沅昊媽媽、周逸軒媽媽、吳添易媽媽、方怡然媽媽、王豪媽媽、王梓楊媽媽李唐穎媽媽、黎夢(mèng)軒爸爸、沈一格爸爸、向俊鍇媽媽、劉俁涵媽媽、黃志云媽媽、曹俊濤媽媽、

27、沈彥卿爸爸、龔博野媽媽、邢思卉媽媽、陳想媽媽、倫志遠(yuǎn)媽媽、梅滿媽媽、林宸宇媽媽，共27位小朋友的父母。（三）師生共讀總動(dòng)員為了提高孩子們寫日記的水平，不但要接觸生活、接觸社會(huì)，還要利用好身邊的書籍，讓好書為自己的日記插上飛翔的翅膀，透過閱讀學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式，放眼外面的世界。在學(xué)校，教師和孩子開展“大閱讀”活動(dòng)。我有時(shí)有意識(shí)地向孩子“借書”讀,借此機(jī)會(huì)和孩子溝通交流，品評(píng)書中的人物；有時(shí)又“故意”把自己的好書借給孩子，借此讓我推薦的好書在孩子手中傳閱。讓孩子懂得如何使閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作

28、文的引路人。我們還利用班級(jí)qq群給家長(zhǎng)和孩子推薦好書，把自己的閱讀感受及時(shí)和孩子們、家長(zhǎng)們分享，在分享的過程中激發(fā)更多的人加入到閱讀的行列，讓日記的記錄范圍更加廣泛。（四）師生評(píng)價(jià)總動(dòng)員我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并不是說要求學(xué)生自由發(fā)展，唯我獨(dú)尊，目中無人。但是仔細(xì)觀察我們的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的個(gè)性發(fā)展更多的是體現(xiàn)以“我”為中心，不懂得向別人學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)也是一種現(xiàn)代人必備的學(xué)習(xí)方法；也不知道與別人合作可以解決自己前進(jìn)道路上的許多困難，自己會(huì)為別人提供很多的幫助，體現(xiàn)自己的價(jià)值；更不知道與他人合作會(huì)結(jié)識(shí)那么多的朋友，獲得許多友誼。班級(jí)循環(huán)日記旨在讓孩子們知道評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也被別人評(píng)價(jià)，透過日記

29、，可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓同學(xué)之間互相了解，為什么有的同學(xué)總是朋友圍在左右，有的同學(xué)卻交不到朋友呢？在欣賞日記和評(píng)價(jià)的過程中，幫助學(xué)生提升習(xí)作水平，更幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做人做事。本課題還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在這一過程中認(rèn)識(shí)到，通過小組合作的形式在教師的有效引導(dǎo)下，能解決寫作過程中的很多困難，學(xué)會(huì)如何將文章寫得生動(dòng)有趣而又個(gè)性十足，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。日記堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)，研究批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互評(píng)，變書面集中批改為分散輪流評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)小組討論評(píng)價(jià)。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”

30、；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，教師再做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分四種：一星文通字順，二星有好詞句，三星思想獨(dú)特，進(jìn)步星是日記有進(jìn)步。這樣學(xué)生接受了來自同學(xué)的評(píng)價(jià)，又有教師的評(píng)價(jià)，可以全方位了解自己日記的水平，對(duì)今后提高日記水平有了努力的方向。（五）全班日記總動(dòng)員在班級(jí)循環(huán)日記循環(huán)了一段時(shí)間之后，有的孩子產(chǎn)生了一種要表達(dá)的欲望，于是老師順?biāo)浦?，讓每個(gè)孩子買一本黑色皮子的日記，這樣的日記本有厚度，大概可以寫半年多到一年，而且皮質(zhì)的面不容易磨損，以便以后翻閱。在蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行本課題研究時(shí)，和學(xué)生商量，一周寫五篇日記，每周一的一節(jié)語文課作為上周日記評(píng)點(diǎn)課。在蘇州工業(yè)

31、園區(qū)方洲小學(xué)研究階段，讓孩子們一周寫三篇日記，周一第二節(jié)語文課是日記交流評(píng)點(diǎn)課。每次收齊日記，我都是在班級(jí)里批閱，時(shí)而為日記中的事情感到憂傷，時(shí)而為日記中的趣事而感到開懷。下課了，學(xué)生們都喜歡圍在我的身邊，看老師批閱日記。老師喜歡讀日記、批日記的心情感染了他們，日記成了孩子們最喜歡翻的，不但看自己的星星數(shù)和日記中的好詞句，還學(xué)習(xí)別的同學(xué)的。在日記交流評(píng)點(diǎn)課上，我著重表揚(yáng)一些有進(jìn)步的和寫得好的小朋友，讓他們每周都有所期待。哪怕有的小朋友日記寫得再幼稚、再?zèng)]有主題，老師也努力找出日記中的閃光點(diǎn)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)。這樣愉悅的心情形成了一種良性循環(huán)，試想，懷著這樣愉悅的心情寫日記，還愁孩子日記寫

32、不好嗎？那只是指日可待的事。日記過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對(duì)生活素材的描摹?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。利用互聯(lián)網(wǎng)，讓習(xí)作插上翅膀。指導(dǎo)學(xué)生將自己的日記發(fā)到班級(jí)郵箱，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品積極往報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投稿，這大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。另外，我還利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。（六）教師提高在行動(dòng)1.提高研究能力。在目標(biāo)明確的前提下，研究才

33、會(huì)有提高。我們每天都在重復(fù)做著很多瑣碎的事情，如果沒有終點(diǎn)，日復(fù)一復(fù)，事情是做了很多，但是沒有提高。而搞課題研究，就會(huì)用研究的眼光看問題，長(zhǎng)此以往，會(huì)提高教師個(gè)人的研究能力。2.提高思考能力。于永正老師對(duì)語文的學(xué)習(xí)說得簡(jiǎn)單，就是“寫字”、“讀書”和“寫作”，其實(shí)這么簡(jiǎn)單的六個(gè)字，才是語文真正的路。作為語文教師，我們要時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度，想一想寫日記后，學(xué)生是不是更會(huì)說了？更會(huì)寫了？對(duì)語文學(xué)習(xí)更有興趣了？只有站在學(xué)生的角度，讓孩子們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們教師應(yīng)該守住的根。3.提高教育能力。班級(jí)循環(huán)日記，其實(shí)就是記錄班級(jí)發(fā)生的大情小事，教師看日記的過程，也是在了解班級(jí)學(xué)生思想微妙變化的過程。

34、教師可以用一雙敏銳的眼睛洞悉孩子的心事，在情況合適的前提下和某些孩子談心，這樣的談心就不是措手不及了，而是有備而來，從而提高了教師的教育能力。4.提高寫作能力。在學(xué)生和家長(zhǎng)寫日記的過程中，教師也要在某一組星星總數(shù)得的多的日記本上寫下日記。其中讓陽光溫暖孩子的心 發(fā)表于德育報(bào)；顛球的啟示          發(fā)表于蘇州日?qǐng)?bào)；拉鉤鉤發(fā)表于貴州教育；學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)孩子發(fā)表于蘇州家庭教育。在微型課題即將結(jié)題階段，班級(jí)日記的循環(huán)變成了學(xué)生記錄個(gè)人日記，為了讓我的寫作不至于中斷，從2013年11月1日開始，我每

35、天給家長(zhǎng)發(fā)一條【每日思語】，和家長(zhǎng)會(huì)共同分享自己對(duì)教育的體會(huì)和感受。趙賾琨每日思語【11月1日】要培養(yǎng)兒童的人格，父母一定要他去幫助人，使人得著快樂。這一點(diǎn)，一般做父母的都沒有想到，只知使小孩子快樂而不知如何教小孩子使別人快樂。趙賾琨每日思語【11月2日】你愛孩子是因?yàn)樗卸Y貌嗎？是因?yàn)樗?xí)慣好嗎？是因?yàn)樗煽?jī)棒嗎？是因?yàn)樗蝗鞘聠幔咳皇?！你愛他，僅僅是因?yàn)樗舅渴悄愕暮⒆?！無條件地接納，不論孩子是否優(yōu)秀，這是愛的第一步！趙賾琨每日思語【11月3日】行走在平江路上，感受著這條老街的文化氣息。裁縫店前立著一塊黑板:拈花于布色，淺笑裁剪成衣裳，不僅僅是衣裳，而是搖曳在目光中的自信！穿衣需要自信

36、，做事更需要自信，孩子的自信從哪里來？從【我能行】來！【我能行】又從哪來？從父母經(jīng)常說的【你能行】來！趙賾琨每日思語【11月4日】愛的前提是什么？是尊重。尊重的前提是什么？是傾聽。傾聽的前提是什么？是不打斷孩子正在說的話。非但不打斷,還要饒有興趣地聽,中間加一些語氣詞,如“真的啊”、“哦”、“爸爸都沒有想到”、“謝謝你給我們分享這個(gè)故事”你會(huì)和孩子交流嗎？從今天開始,改變自己,學(xué)會(huì)傾聽！趙賾琨每日思語【11月5日】:和孩子溝通，你覺得語言重要了，真好！但是比語言更重要的是什么？是語氣。比語氣更重要的是什么？是眼神！試想，你和老板講話，但是他的眼睛都沒有看你，在想自己的事，你會(huì)覺得老板是很重視你

37、嗎？所以，優(yōu)秀的父母，眼神一定要專注，要滿含愛意！趙賾琨每日思語【11月6日】:遇到問題，先說孩子不對(duì)，先指責(zé)孩子，是末等父母；遇到問題，除了指責(zé)孩子，還反省自己，是中等父母；遇到問題，先自我反思:是不是我看書少了？是不是方法太單一了，是不是和孩子相處心不在焉了？反思后再改變自己，是上等父母！趙賾琨每日思語【11月7日】:會(huì)問問題，是溝通的開始。想讓孩子和你有話說，要問開放性問題，而不是只回答是或不是的封閉性問題。要問具象的問題，而不是范圍很大的問題。不問【你的午飯全吃了嗎？封閉問題；你今天過得怎么樣？范圍太大的問題】而問【你們今天都上什么課了？哦，有科學(xué)課?。繉W(xué)了些什么？哦，真有意思。你回答

38、了什么問題？有什么收獲嗎？】會(huì)問問題，加上會(huì)傾聽，你就和孩子心與心靠近了！趙賾琨每日思語:【11月8日】孩子的居住環(huán)境安靜嗎？響亮的電視聲、錄音機(jī)聲、聊天聲會(huì)讓孩子的精神總是分散，無法集中。孩子的爺爺奶奶是說話很小聲嗎？如果是，那就太好了！身教勝于言教。在公共場(chǎng)合，兩個(gè)人說話，第三個(gè)人聽不到，這是一種素質(zhì)。趙賾琨每日思語【11月9日】孩子的世界是塵世上所剩不多的凈土之一，凡是走進(jìn)孩子世界的人，或多或少受孩子的熏陶，自己也變得可愛一些。孩子的出生為凡夫俗子提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。被孩子的明眸所照亮，多少因歲月的消逝而暗淡的心靈又煥發(fā)了人性的光輝。摘自【妞妞，一個(gè)父親的札記32頁】趙賾琨每日思語【11月1

39、0日】日記，不但記錄了孩子的童年生活，也記錄了父母的教育軌跡。拿起手機(jī)，今天請(qǐng)拍下父母和孩子共讀共寫日記的情景吧，明天或后天，我們一起來回味用日記串起的家庭溫馨時(shí)刻！趙賾琨每日思語【11月11日】多吩咐孩子做事情，買咸鹽，買醬油不要什么東西去超市都買全，故意缺幾樣讓孩子代勞，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)越來越機(jī)靈，辦事能力會(huì)越來越強(qiáng)。家中有老人的家庭，你看似現(xiàn)在很輕松，但是包辦代替卻是在害孩子，讓他走向社會(huì)才發(fā)現(xiàn)自己能力多么差，多么蠢笨。愛下面是個(gè)朋友的友，朋友會(huì)啟發(fā)你而不是代替你；溺愛的溺是三點(diǎn)水，是把孩子能力弱化、像溺水一樣呼吸困難。一定要讓孩子多做事，多和各種人打交道哦！(六)總結(jié)階段：進(jìn)行課題全面

40、總結(jié)，收集整理研究成果，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)課題成果鑒定。八、課題研究的主要過程；  (一)準(zhǔn)備階段：2011年11月-2012年1月1.調(diào)查、分析小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。2.搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。(二)實(shí)施階段：2012年2月-2013年7月1.購置多本大小厚度一樣的日記本，教師寫下寄語，在班級(jí)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情。2.教師先組織一些寫作水平較高的同學(xué)小面積循環(huán)，每天和學(xué)生面對(duì)面交流或文字交流，指出改進(jìn)意見，為大面積循環(huán)做準(zhǔn)備。3.一部分學(xué)生循環(huán)寫班級(jí)日記后，開始全班循環(huán)。每個(gè)學(xué)生寫完一篇日記之后，交由下一位同學(xué)和老師作兩