在信息技術(shù)的學科教學中使學生進行有意義的學習

1、1 / 5在信息技術(shù)的學科教案中使學生進行有意義的學習在課堂教案中開展有意義學習是素質(zhì)教育的落腳點，也是學生創(chuàng)新的主基石。 那么， 在新課程理念下如何幫助學生開展有意義學習， 從而促進學生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)， 我認為 信息技術(shù)教案不應(yīng)單純以學生掌握計算機應(yīng)用技術(shù)為目標， 更重要的是在每節(jié)課的始終， 潛 移默化地使學生學會學習的方法。 教師的作用也不完全在傳授知識要點上， 更重要的是如何 去引導學生的學習。教案 中我最 常用的就 是基于 任務(wù)的 協(xié)作學 習，這是協(xié)作學習 的一種具 體學習 方法，通過讓學生在協(xié)作完成任務(wù)，共同解決問題的過程中，掌握有關(guān)的知識、 方法與技能 ，是 一 種非常適 合在

2、中 學信息技術(shù)課 中開展的 學習方法，它有 利于培 養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、求異思維、探究精神以及合作能力。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，就是讓學生在一個個典型的信息處理任 務(wù)的驅(qū)動下展開協(xié)作學習活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完 成一系列的任務(wù)，從而獲得清晰的思路、方法以及知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的信息能力以及獨立 探索、勇 于開拓進取的自學能力、終 身學習能力。目 前，任務(wù)驅(qū)動教案法已經(jīng) 形成了以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體的基本特征。中學信息技術(shù)課程是一門實踐性、綜合性、工 具性非常強的基礎(chǔ)課程。基于 任務(wù)的協(xié) 作學習 主要指運

3、用任務(wù)驅(qū) 動教案法 引導學生開展協(xié) 作學習 ，讓 學生針 對同一任務(wù)的不同方面或不同的任務(wù)進行探索，擔當不同角色，協(xié)作交流，最終 共同完成任務(wù)，達 到學習目標。在 這種協(xié)作學習過程中，擴 大了學生的自主性與 自由度，教 師可以引導學生在研究中學習、在 創(chuàng)造中學習、在 教別人中學習。一 般說來，基于任務(wù)的協(xié)作學習過程可歸納為以下幾個步驟。、確定目標，設(shè)計任務(wù)組成小組，明確分工.自主探 索，積極協(xié)作.交流體 會，引導發(fā)言.歸納總 結(jié)，評價成果下 面 是 文本信息加工教 案 案 例文本信息加工教案設(shè)計案例1、 主題：文本信息加工（共課時）、教案內(nèi)容分析： 軟件的功能與操作是本課程學習重點， 通常以課

4、堂講授和上機操作相結(jié)合。 軟件的功能介紹作為理論學習部分， 以課堂講授方式學習； 而軟件的操作則作為 上機實踐內(nèi)容。其中軟件的文檔編輯技巧是課程學習重點和難點。2 / 5、三維學習目標（）知識與技能目標：知道軟件的常用功能。（）過程與方法目標：掌握軟件的常用編輯技能，并能夠按照學習要求，運用所學 的編輯技能加工文本信息；應(yīng)用軟件常用編輯技能， 根據(jù)文字信息的不同加工要求， 個性化 地表達信息； 能夠列舉出作品在文本信息加工方面的若干優(yōu)點， 并提出修改建議， 且說明理 由。（）情感態(tài)度價值觀目標：通過開展小組協(xié)作學習，讓學生在學習活動中形成學習 共同體， 增加人際交往機會， 培養(yǎng)自主學習與團隊協(xié)

5、作的意識和能力， 從而營造良好學習氛 圍，形成健康學習心態(tài)。、學生特征分析（）學習起點分析。學生對軟件的界面較熟悉，知道大部分編輯工具的名稱；但是 大多數(shù)學生對該軟件中的各種編輯工具的功能和使用操作能力沒有基礎(chǔ)。（）學習特征分析。鑒于該部分學習內(nèi)容的特點與學生學習差異，建議采用課堂講 授與上機操作相結(jié)合的方式開展學習。、學習環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教室。、學習資源信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的學習資源、 課本教材、 學習活動說明書。、前期學習活動介紹按照異質(zhì)分組的原則，將全部學生分成個學習小組（人組），各組選定一個組長并 明確成員分工，已經(jīng)共同學習了前面章節(jié)的內(nèi)容，開展了系列小組協(xié)作學習活動。在信息技術(shù)課程學習

6、時，教師向?qū)W生說明課程學習任務(wù)，各學習小組根據(jù)大部分成 員的學習興趣和成員特長， 選擇必修和選修模塊中的學習任務(wù)， 作為本組共同學習的內(nèi)容?，F(xiàn)選取其中的一個學習任務(wù)來進行活動設(shè)計。、學習活動設(shè)計3 / 5教案活動設(shè)計序號學習活動說明資源時間作品活動各學習小組從系列學習任務(wù)中（分 必修和選修兩部分），按照學習興趣和 成員特長選定若干學習任務(wù)，并且制定 相應(yīng)的小組學習計劃（參照課程教案進 度），主要考慮以下問題：如何安排學習任務(wù)的順序？如何分割 學習任務(wù)，劃分學習階段？如何制定各階段學習目標和學習成果？在各學習 階段，遇到學習困難，如何尋求幫助， 有哪些渠道？學 習 活動 說 明書課時小 組學 習

7、活 動計 劃活動分別介紹文檔編輯軟件的各項功能，并以實例講解示范操作過程。 教師講解示范若干編輯功能后，學生模 仿實例上機操作實踐。在這期間，學生 遇到學習困難可先求助小組成員或網(wǎng) 絡(luò)學習資源；還是解決不了困難，再求 助教師。實 例 和演 示課時各 組 學生 演 示或 作 品4 / 5活動作品評比（分小組評比和班級評 比）各小組先進行組內(nèi)展示，評選出兩 個優(yōu)秀作品參加班級評比。（分鐘） 各小組選派兩名代表參加班級優(yōu)秀作 品評比，由教師和每組兩名代表擔任評 委，評選出一等獎兩名，二等獎三名，三等獎五名，優(yōu)勝獎十名。（分鐘）作 品 評價 標 準課時作 品評 分表活動四作品點評作品點評。即采用“”原則，要求 各小組提出參評作品的兩個優(yōu)點和兩 個修改建