淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中范畫(huà)的運(yùn)用

1、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中范畫(huà)的運(yùn)用摘要：好的范畫(huà)就好比一塊引路石，它能幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)入角 色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，范畫(huà)的運(yùn)用既要適可而止，也要巧妙地 當(dāng)。在鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)作的同時(shí)，教師還要關(guān)注師生、生生之 間的思想交流。在面對(duì)教材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)深挖教材， 每個(gè)細(xì)節(jié)都要 想到，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才有利于學(xué)生的理解，使課堂教學(xué) 收到更好的效果。事實(shí)證明：范畫(huà)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有任何別 的形式可以替代的。在教學(xué)中廣泛使用了范畫(huà)， 不斷地探討范畫(huà) 教學(xué)，不斷地提高范畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量， 是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容 辭的職責(zé)！ 關(guān)鍵詞：范畫(huà)有效性教學(xué)實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)到“范畫(huà)”，本身感受最深的就是自己童年時(shí)期的美術(shù)課。

2、記憶中的小學(xué)美術(shù)老師，是一位有著幾十年美術(shù)課教齡的中 年女教師。她給我留下的印象，至今仍然是嚴(yán)肅甚至是刻板 的。記得有一次上課，教的是“看彗星的小女孩背影”：老師在 黑板的白紙上用豎構(gòu)圖，先在畫(huà)面中間畫(huà)下一個(gè)圓形表示女孩的 頭部，再在圓形的中間畫(huà)一個(gè)小小的長(zhǎng)方形一一那是扎頭發(fā)的辮 繩，辮繩下是長(zhǎng)斗形的馬尾女孩的右手向上斜指著天空，左 手叉腰，雙腿立正不遠(yuǎn)處，畫(huà)面的右上方是一個(gè)用三根短線 表示尾巴的圓形彗星，它正在往左邊飛行 。這是我在八十年 代的一節(jié)印象深刻的小學(xué)美術(shù)課， 這一課的作業(yè)我得了自己小學(xué) 生涯中第一個(gè) 68 分。我相信：很多七零后的同齡人和我一樣上 過(guò)類似的美術(shù)課。也許老師的年齡、

3、長(zhǎng)相不同，上課的時(shí)間、地 點(diǎn)不同，畫(huà)題的內(nèi)容、用色不同但是，教學(xué)程序與教學(xué)要求 上大致是一樣的：那就是與老師的畫(huà)越像，作業(yè)分?jǐn)?shù)就越高。在 那個(gè)時(shí)代中， 這樣的教學(xué)方式是普遍流行的， 甚至也培養(yǎng)了不少 愛(ài)好繪畫(huà)的孩子，譬如我自己。九十年代后， 我也加入了小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍， 從事小學(xué)美 術(shù)教學(xué)工作十余年來(lái)，親身經(jīng)歷著小學(xué)美術(shù)課程的一次次改革， 回過(guò)頭再來(lái)看： 當(dāng)年的美術(shù)教學(xué)模式顯然已經(jīng)落伍很久了！ 但是， 當(dāng)年的老師在黑板上所作的范畫(huà)， 至今仍然歷歷在目： 那隨手描 畫(huà)的規(guī)整的圓形，那一絲不茍、流暢的直線，那涂抹均勻的繽紛 色彩而在今天的美術(shù)課堂上，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們

4、的課堂教學(xué)正在由傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支 粉筆，一張嘴”向教育的多元化轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中，曾有在 教學(xué)現(xiàn)實(shí)中從不使用一張范畫(huà)， 或很少使用范畫(huà)的人。 他們?？?一支粉筆一本書(shū)長(zhǎng)期進(jìn)出課堂， “空對(duì)空”地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，原先 許多情趣盎然、 藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講索然無(wú)味。 由于沒(méi)有 范畫(huà)的啟示，學(xué)生的繪畫(huà)技能、技巧長(zhǎng)期處于模糊不清狀態(tài)，許 多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生 了“逆反心理”。如果這種不良現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，對(duì)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)將是相當(dāng)危險(xiǎn)的?，F(xiàn)在，還有另一種情況：那就是教師們制 作的多媒體課件被廣泛的運(yùn)用在我們的實(shí)際教育教學(xué)中， CAI 的 多樣功能雖然豐富了學(xué)生的視覺(jué)

5、體驗(yàn)， 同時(shí)也出現(xiàn)了 “鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn) 點(diǎn)，一直從上課點(diǎn)到下課，教師不需要作太多的事情”的現(xiàn)象。 那么，到底美術(shù)教學(xué)中還要不要范畫(huà) ?大家眾說(shuō)紛紜。在新課改 進(jìn)行到現(xiàn)在的情況下，這個(gè)問(wèn)題的確存在著討論的必要。首先，要談?wù)勈裁词?“范畫(huà)”？這里的范畫(huà)主要有兩層含義： 第一，指的是教師示范、作畫(huà)；第二，指的是教師課前針對(duì)教學(xué) 內(nèi)容，畫(huà)好的完整的畫(huà)。范畫(huà)教學(xué)，則是運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)過(guò) 程中的一種傳統(tǒng)教學(xué)手段， 它的特點(diǎn)在于給學(xué)生提供直觀的藝術(shù) 形象， 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和創(chuàng)作欲望， 使教學(xué)起到事半功倍的效果。 中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng) 也歷來(lái)提倡“畫(huà)從譜出”，凡學(xué)畫(huà)的人無(wú)不走

6、過(guò)“進(jìn)譜出譜”的 歷程。可見(jiàn)，范畫(huà)的這個(gè)“譜”，擺了也有幾千年的歷史了。這 說(shuō)明：它的存在很有價(jià)值！那么，我們?cè)鯓硬拍茉谡n堂上有效的利用范畫(huà)的作用， 讓它 更好地為教學(xué)服務(wù)呢？我們可以結(jié)合范畫(huà)的幾種形式， 將它靈活 地運(yùn)用于課堂實(shí)踐教學(xué)， 使之有效。 曾有美術(shù)教育前輩是這樣將 范畫(huà)分類的： 步驟范畫(huà)、 啟示范畫(huà)、 對(duì)比范畫(huà)、 課堂范畫(huà)。 其中： 前三種大致屬于教師的課前準(zhǔn)備， 后者則屬于課堂示范實(shí)踐。 其 實(shí)，這種有關(guān)于范畫(huà)的類別區(qū)分在實(shí)際作用上是比較準(zhǔn)確的， 但 是在實(shí)施過(guò)程中，則可以更加變通地使用。例如步驟范畫(huà)： 它是指啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生最形象具體的作畫(huà)方法 步驟圖， 在教學(xué)中占的比例較重。 特

7、別是在講授一些需要特殊技 法處理的畫(huà)面時(shí)， 一定會(huì)需要它。 有些繪畫(huà)課， 如果教師在課前， 將作畫(huà)的方法步驟范畫(huà)放大、繪制好，到講課時(shí)依次張掛，邊掛 邊講，或者直接用 CAI 課件展示， 的確是直觀又簡(jiǎn)練， 事半功倍。 但是，像版畫(huà)創(chuàng)作、籽粒畫(huà)創(chuàng)作的話，教師就不得不通過(guò)課堂直 接示范，來(lái)解決講授步驟的問(wèn)題了。同時(shí)，學(xué)生也可以參與到步 驟展示中來(lái)， 從與教師的共同實(shí)踐操作中， 真實(shí)體會(huì)到按步驟操 作的重要性。至于啟示范畫(huà)和對(duì)比范畫(huà)， 它們?cè)诮虒W(xué)中主要起到的是 “導(dǎo)” 的作用。啟示范畫(huà)“導(dǎo)”的是學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反 三，擴(kuò)散新的思維， 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作新的繪畫(huà)內(nèi)容和獨(dú) 特設(shè)計(jì)的方法

8、； 對(duì)比范畫(huà) “導(dǎo)”的是讓學(xué)生在作業(yè)前從 “知其然” 的感性認(rèn)識(shí)飛躍到 “知其所以然” 的理性認(rèn)識(shí)。 對(duì)于這兩種范畫(huà)， 在課堂實(shí)踐教學(xué)中，采用課前準(zhǔn)備方式的人可能居多。不過(guò)，也 有些實(shí)際的教學(xué)例子可以改變這一看法。 例如：在利用啟示范畫(huà) 進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)， 適時(shí)地只是將畫(huà)面的結(jié)構(gòu)、 或者局部技法表現(xiàn) 出來(lái)，留出一部分空白作為給學(xué)生思考、創(chuàng)作的空間，有時(shí)會(huì)起 到激發(fā)學(xué)生積極思考、探索的推動(dòng)作用。同時(shí)，作為范畫(huà)：因?yàn)?有了教師在事前做的基本鋪墊， 學(xué)生在創(chuàng)作思維或者技法實(shí)踐上 的表現(xiàn)也會(huì)是在此基礎(chǔ)上的一個(gè)延展， 而不會(huì)天馬行空、 無(wú)證可 考。在對(duì)比范畫(huà)的運(yùn)用實(shí)例中，老師們往往是為了節(jié)約時(shí)間，而直接出

9、示正確與錯(cuò)誤的范畫(huà)進(jìn)行比較。 雖然直觀， 卻還是會(huì)有類 似的失誤頻繁出現(xiàn)。 其實(shí)這樣做， 只是讓學(xué)生了解了什么是對(duì)與 錯(cuò)，卻沒(méi)有杜絕錯(cuò)誤產(chǎn)生的起源與過(guò)程。 如果我們能夠通過(guò)對(duì)比 范畫(huà)讓學(xué)生知道怎樣做會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況， 怎樣做又能夠挽救失 誤的話，那么一些孩子的作業(yè)本上又能再添上幾顆 “閃閃的紅星” 了。這一方法可以常用在色彩對(duì)比知識(shí)的教學(xué)、 圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)相對(duì)于前幾種范畫(huà)，課堂范畫(huà)當(dāng)屬于最直接、最具體、最直 觀的教學(xué)方法。 如畫(huà)中國(guó)畫(huà)， 墨色濃淡的調(diào)配、 用筆用墨的方法、 色彩的配置、 水彩畫(huà)干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆 做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。 學(xué)生親眼看到作畫(huà)的全過(guò)程， 才能真正

10、領(lǐng)會(huì)。特別是對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，教師當(dāng)場(chǎng)揮筆明示，方能 令人滿意。這又豈是 CAI 課件能夠解決的問(wèn)題呢？綜觀許多長(zhǎng)期 從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)所取得的精彩之道， 無(wú)一不是在教學(xué)中廣泛使用了范畫(huà)。 他們以范畫(huà)為主線展開(kāi)了多 種形式的課堂活動(dòng)， 令課堂氣氛生動(dòng)活潑， 學(xué)生興趣始終濃厚不 衰。所以說(shuō)， 好的范畫(huà)就好比一塊引路石， 它能幫助學(xué)生及時(shí)的 進(jìn)入角色。其次，范畫(huà)要適可而止，不要毫無(wú)保留的把它都展示 出來(lái)，要給學(xué)生留下思考的空間，這樣就會(huì)激發(fā)著學(xué)生去想，并 使其體味到思考的樂(lè)趣、 成功的甜蜜， 自然每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)構(gòu)思 就不一樣了。 再有， 準(zhǔn)備范畫(huà)時(shí)要找一些能夠引起學(xué)生聯(lián)想的

11、圖 片或作品，不能隨意拿個(gè)作品就來(lái)進(jìn)行展示， 以免使學(xué)生產(chǎn)生 “照 搬”的現(xiàn)象。最重要的還是要讓學(xué)生明白一點(diǎn)：范畫(huà)是用來(lái)參考 的，而不是用來(lái)照著畫(huà)的。在鼓勵(lì)學(xué)生思考、創(chuàng)作的同時(shí)，要關(guān) 注師生、 生生之間的思想交流， 還可以小小的激發(fā)一下同學(xué)間的 競(jìng)爭(zhēng)欲望。這樣一來(lái)， 一定會(huì)有優(yōu)秀的作品會(huì)在良好引導(dǎo)與蓬勃 激情的融合中應(yīng)運(yùn)而生！“美術(shù)教師不畫(huà)范畫(huà)就不算真正的教 ,就沒(méi)有展示自己基本 功” ,這顯然是把范畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)中唯一的、至高無(wú)上的教學(xué) 方法。傳統(tǒng)的圖案教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)“范畫(huà)”的權(quán)威性和標(biāo)準(zhǔn)性，強(qiáng) 調(diào)臨摹的相似與逼真； 教師的范畫(huà)成了學(xué)生摹仿的樣板， 以大家 “都一樣”成了作業(yè)求同的結(jié)果，忽視了

12、“美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)”、 “藝術(shù)本身是創(chuàng)造”和“藝術(shù)就是感情”這三個(gè)基本特點(diǎn)，導(dǎo)致 了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的漠視和束縛。變“求同”為“求異”，就是 注意藝術(shù)審美信息供給的豐富性和鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展， 這是直接關(guān) 系到美術(shù)教學(xué)功能發(fā)揮的成效及質(zhì)量的大問(wèn)題。 由此可見(jiàn)， 范畫(huà) 應(yīng)該是適時(shí)適度的。 而素質(zhì)教育就是要使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的 機(jī)會(huì)，讓美術(shù)教育成為通才教育， 使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)美術(shù)教 育受到良好的審美教育、人文教育，掌握一定的技能，最終達(dá)到 健全人格，提高素質(zhì)的目的。在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，這樣的 美術(shù)教學(xué)改革會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的發(fā)展空間。其實(shí)，孩子們的想象力是無(wú)窮的， 在美術(shù)教學(xué)中我們不僅要 依靠范畫(huà)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)， 而且要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行引 導(dǎo)。我們?cè)诿鎸?duì)教材的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深