狼說課稿張嘉玲、

1、狼說課稿萬昌鎮(zhèn)官廳九年制學校 張嘉玲一、說教材 :人教版初中語文七年級上冊第五單元的 狼。第六單元是以 “動 物”為主題，本單元的學習重點是對動物的了解和認識與對人和自然 關(guān)系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌 跡。狼是一篇文言文，選自聊齋志異中狼三則中的第二 則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。 狡詐的狼想吃掉屠戶， 卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。 文章寓意深刻， 突出了面對惡勢力要 敢于斗爭、善于斗爭的主題，引人深思。全文語言較為淺易，情節(jié)緊 張曲折，人物性格鮮明，是引導學生自主合作學習的良好范本，也是 實現(xiàn)長文短教的好材料。二、說目標：1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上理清

2、文章生動曲折的故事情節(jié)。2、揣摩語言，把握狼與屠戶的形象。3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡 明的道理。三、說重難點：教學重點：揣摩語言，把握狼與屠戶的形象教學難點： 掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明 的道理。四、說學情： 初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無 味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生， 激發(fā)學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng) 學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文 言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下， 學生能夠通過自主、合

3、作、探究的方式掌握和理解課文。五、說教法：1 、指導討論法2 、情景帶入法六、說學法 :1 、自主學習法2、小組合作學習法七、說教學過程：一、導1、男生齊讀 1、3 自然段，女生齊讀 2、4 自然段，男女生齊讀 5 自 然段。2、找學生看圖講述課文大概內(nèi)容。3、本課出新的兩個人物分別是誰？著重分析人物形象二、討小組探究：形象分析（圈畫并批注運用什么人物描寫方法）1、課文第一段向我們交代了哪些信息 （時間、地點、人物、事件）？ 分別是什么（原文）？答：時間一一晚；地點一一途中；人物一一一屠、二狼；起因一一一 屠晚歸，兩狼綴行。2、第1、2段表現(xiàn)了狼的什么特點？體現(xiàn)在哪（原文）？屠戶表現(xiàn)得怎么樣？

4、體現(xiàn)在哪？表現(xiàn)了屠戶怎樣的心理？答：兇惡貪婪綴；止，從；止，至；并驅(qū)如故遷就退讓投、復投害怕、僥幸3、第3段描寫屠夫心理的句子（原文）？他采取了怎樣的行動（原 文）？說明屠戶已果斷做出怎樣的決定？ 可看出屠戶怎樣的性格？（果斷）狼的表現(xiàn)呢（原文）?說明狼的什么特點（貪婪）？答：屠大窘，恐前后受其敵。奔倚其下,弛擔持刀抉擇（抵御狼）眈眈相向不甘罷休4、請用原文回答（第4段）a兩狼的計謀： 一狼徑去，一狼假寐（前后夾擊屠夫）b前狼假寐的姿勢：犬坐于前c前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚d前狼假寐的目的：誘敵e后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點？陰險狡詐5、請用自己的話說出屠夫殺前狼

5、、后狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？屠暴起,以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之（勇敢、果斷）屠自后斷其股，亦斃之（ 勇敢機智且細心）從 句可以看出，作者運用 方法，寫出這是一位的屠夫。從 句可以看出，作者運用 方法，寫出這是兩只的狼。三、悟1、朗讀第5段，作者的感嘆是怎樣的？（原文）你能用自己的話 說出來么？狼亦黠矣,而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。2、朗讀第5段，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎，？作者嘲諷的僅僅是 惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、 愚蠢的惡人。鏈接中考：寓言哲理類型的選文，談啟示或哲思時，應從不同人物的 角度和故事本身分別回答，這樣可回答全面。問：作者對這件事發(fā)表了什么議論？想通過這件事告訴我們什么道理？（檢測目標3）從屠夫角度回答:1、對像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。2、做人做事要勇敢，用智慧取勝。從狼的角度回答：1、像狼一樣的人，不管怎樣狡詐，終要失敗。2、做人不要太貪婪。3、耍小聰明的后果是聰明反被聰明誤。四、結(jié)主題尋訪：本文寫一個屠戶歸途與狼，起初畏懼退讓，后來奮起搏斗, 終于擊斃兩狼的故事，贊揚了屠戶的機智勇敢，揭示了狼的貪