第26課《貓》(2)

1、貓4教學(xué)目標(biāo):1、了解作者及其寫作背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。對(duì)于斑羚飛 渡優(yōu)秀教案。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文，品味揣摩重點(diǎn)句子，體會(huì)作者思想感情。2、學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、 關(guān)愛弱小的處事規(guī)定。教學(xué)重點(diǎn)：指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解文章的主旨。教（學(xué)）法:1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。3、討論法：其實(shí)斑羚飛渡說課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究。課時(shí)安排：2節(jié)課第一課時(shí)教學(xué)過程：一、引入新課:貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭

2、 振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。（板書課題、作者）二、新課教學(xué)：（一）作者介紹。1958 年 10鄭振鐸（1898 1958），福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者 之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著 作有中國歷史參考圖譜中國俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。（二）學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思每以下問題:1、文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？明

3、確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三 只貓，其篇幅占了三分之一有余。2，全文可以分為幾個(gè)部分 ？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。（三）研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事1、學(xué)生齊讀課文第一部分。2、指名學(xué)生復(fù)述第一只描的故事。3、學(xué)生思考討論，解決以下問題： 作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài) 家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣 ？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的 ？指名回答后明確：作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛宋時(shí)是

4、花白的毛，很活潑，白雪球似的；而 后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來 搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回 的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一、二小時(shí)的光陰” “心 上感受著生命的新鮮與快樂?！币?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它。這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng) 埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛。三、課堂小結(jié):本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了

5、第一只貓的可愛有 趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂?！蓖诖?，也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。四、作業(yè)布置:1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。2、思考文章的主題。3、整理課文字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。五、板書設(shè)計(jì)：六、課后反思:第二課時(shí)教學(xué)過程:、引入新課:1、聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。2、指名朗讀第一部分:二、新課教學(xué)：（一）研讀文章第二部分：第二只貓的故事1、學(xué)生自由朗讀第二部分。2、思考以下問題:?指名回答后，明確：從第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的 性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街 上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是

6、它的本領(lǐng)。畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。 這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么討論后明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^” 代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私 自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自

7、利行為 的譴責(zé)與鞭撻。（二）研讀課文第三部分內(nèi)容。1、默讀第15、16段。思考：第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每矗趾苁荨?“毛被燒脫了 好幾塊” “憂郁”“懶惰”。思考：對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹 那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?！边@幾句話在表 現(xiàn)的角度上有什么不同？。討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓 被人厭惡的程度。2、學(xué)生自由誦讀第17 29段。提問：請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)

8、題, 并說明為什么這樣安排情節(jié)?！澳?“被疑” “蒙學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥” 冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前：五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置 于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅 使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。3、學(xué)生齊讀第30 34段。思考，在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體 會(huì)這些詞語的含義。閱讀討論后歸納：作者用了 “難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡 失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽?，冤枉了?/p>

9、三只貓，“我”（三）學(xué)生快速閱讀全文，思考下列問題。1、結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的 思想營養(yǎng)。對(duì)于課文的主題，學(xué)生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案:2、本文米用了第一人稱的敘述方式，米用這種敘述方式有么好處明確：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他 就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利 用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引 起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。3、體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什 么作用？明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制 造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不 養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上