連云港市許莊小學徐志蘭望月教學設計

1、望月（第二課時）類別：小學語文編號：【教材簡析】：本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上?！驹O計理念】：語文教學的核心是語感的培養(yǎng)， 語文教學只有置身于母語文化氛圍中， 才能使語言文字的學習在肥沃的土壤中扎下粗壯的根， 長出健壯的苗。 本課教學關鍵就在營造濃重的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤期中，在此基礎上，老師引領學生通過對語言文字的體驗、感悟，師生逐步進入“高峰學習體驗”的境界，從而深切地感受漢民族文化的月亮情結。 以“月”為核心，從“眼中月”

2、、“詩中月”、“心中月” 逐層展開對課文的解讀。 同時為提高對學生的表達能力， 我又加入了“幻想月” 環(huán)節(jié)，讓學生在體悟課文中心基礎上展開想象， 并學會用筆表達出心中所想。最后，為了讓學生學會走出文本，走向生活，我又設計了“觀察月”的作業(yè)。在教學中力求體現民主性、 平等性，創(chuàng)設輕松愉快的氛圍， 教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去?！驹O計特色】：圍繞“月亮文化”這一核心，緊扣 “景中月”、“詩中月”、“心中月” 三大板塊，組織整堂課的教學流程； 以讀為主要語文訓練手段， 配以合適的音樂和畫面，增加音韻之美，力求把文字之美與音韻之美融為一體。【教學目標】：1有感情朗讀課文，體會語言文字的

3、美。2能透過語言文字體會“江上月夜圖”之美景；能在誦讀詠月的古詩句中體驗詩人情感；小外甥獨特、充滿童趣的幻想的句子，感受望月的樂趣，展開美好的想象。3通過朗讀、想象、說話、寫話等訓練的指導，讓學生用童心來反映世界，感受漢民族的月亮文化，感悟中國人的月亮情結，提高學生的表達和感受能力。【教學重點】：品讀課文中描寫月光和小外甥獨特、 充滿童趣的幻想的句子， 感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富?！窘虒W難點】：理解文中描寫月亮河小外甥對月亮產生想象的句子， 引導學生體會望月的樂趣，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，用通信來感受和反映世界?！窘虒W準備】：多媒體課件、對詩、小練筆、感悟、朗讀【教學課時】

4、第二課時第1頁共8頁教學過程流程圖 :復習導入，醞釀詩情眼中月詩中月心中月深情誦讀，樂月下詩情，趣月夜遐思，感賞“眼中月”對“詩中月”受“心中月”展開想象，感悟生活第2頁共8頁【教學過程】一、復習導入，醞釀詩情1.聽寫詞語清幽曠遠晶瑩閃爍安詳光斑吐灑清輝打開課本對照答案，更正錯誤之處。2.師：細心的同學一定發(fā)現，這 6 個詞基本上來自于第二自然段，用于描繪月色的。清幽的夜空， 明月深情地凝視著大地， 她是一位天使， 把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現在眼前的是一幅美麗的月下江景圖， 讓我們一起來欣賞。3.師：月光如銀，

5、令人沉醉，因為你們詩一般的話語，月色更美了。今天，我們就繼續(xù)跟隨作家趙麗宏一起，去欣賞這江上月夜吧?！驹O計意圖：語詞教學，不是語文教學的點綴。教師應帶領學生“沉入”詞語描繪的世界。通過默寫，自然地導入了第二自然段這一重點段落，無痕地在說話訓練中營造出“清幽曠遠”的月夜氛圍中，具有一石二鳥之效。 】4.復習課文主要內容。相機板書：眼中月詩中月心中月（配樂）師：請打開書，從這三個內容中選擇你最喜歡的 2 個細細品味，劃出最能打動你的詞句， 想一想這樣美麗的月色給你帶來怎樣的感受， 寫下來。（課件出示自學要求）【設計意圖：為了達成教學目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師應留足充分的時間給學生深入文本，

6、將文本的解讀權還給學生，讓他們盡情地徜徉在文字中微吟涵詠，與文本展開深度對話，建構學生獨特的閱讀感受。 】二、深情誦讀，樂賞“眼中月”1.課件出示片斷： “月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影， 在江天交界處隱隱約約地伸展著， 起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊 ”2.師：這是一段充滿詩情畫意的文字，我們不妨把它當作一幅畫、一首詩來欣賞，體會這“江中月景”之美？）這么美的一段文字， 老師真想把它美美地背下來； 這么美的一幅圖， 老師真想把它美美地畫下來。 我們分工合作好嗎？我來背，

7、 請同學來畫。 請同學們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？3.用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學們也來一邊背，一邊畫，不會背的同學一邊讀，一邊畫。第3頁共8頁【設計意圖：讀完也畫完了，說說你們的體會。 （老師相機指導全班品讀詞句） 預設 1：“月亮出來了，安詳地吐灑著清輝。 ”這個詞讓你想到了什么？仿佛看到了誰？讀出你心中那輪安詳的月亮。 還可以將“安詳”與“安靜”進行比較，體會作者用詞的精妙。 預設 2：“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約的伸展著，起伏著。 ”理解：“黑色剪影”“隱隱約約”（課件出示剪影圖片）月光下，那山、林只留下了黑色的輪廓，真像

8、用黑色的紙剪下來貼在遠處似的，理解了，就能讀出意境來了，再來讀讀這句話。 預設 3：“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊 ”我們就是要有對語言文字的敏感！什么叫“鍍”？用“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。 （金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍” 。這里寫出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光之意境美。） 預設 4：“晶瑩閃爍”引導學生抓住月的靈動、跳躍、活潑理解與朗讀?！驹O計意圖：教師有針對性地作示范， “把文本中的神情理趣在聲調中傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切而又整體的了解” ，在老師范讀、背景音樂的渲染下，幫助學生有效地親近文本，深化對月色之美的真切感受

9、，也通過音樂的感染力，使誦讀成為學生自發(fā)的、情難自已的真情流露。】【設計意圖：三、月下詩情，趣對“詩中月”1.讀好詩句。師過渡：迷人的月色，似水似銀，吐灑著清輝，正當“我”盡情地欣賞著 “月夜江上美景” 的時候，小外甥也來賞月了。 仔細閱讀課文的第二段， 想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？課件出示詠月詩：“小時不識月，呼作白玉盤。 ”李白古朗月行“明月幾時有，把酒問青天。 ”蘇軾水調歌頭中秋“床前明月光，疑是地上霜。 ”李白靜夜思“野曠天低樹，江清月近人。 ”孟浩然宿建德江“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 ”張繼楓橋夜泊“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 ”李白峨眉山月歌 （

10、1）默讀，思考。朗讀。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句第4頁共8頁是什么意思，有什么聯(lián)系呢？（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。 （三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。 ）（3）小結。（4）多媒體出示情景，學生背誦。（5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的， 你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！ 小外甥自信、聰明、機靈，“我”真不愧是一位大作家。 ）（6）指名表演背誦。（播放音樂）讓我們和著音樂，和他們一起風雅一回吧！師生齊誦描寫月亮的詩句。2.體悟詩情。師：同學們讀得很投入。

11、古人以詩傳情，在這些詩句中，你最喜歡哪一句，從中你讀出了詩人怎樣的情懷，請思考后在小組里交流。請學生交流感受。3.身臨詩境師：文中用了一組標點符號， 仔細看看想想， 你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比寫月亮的詩真是多如繁星， 怎么背也背不完。 吸氣我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。讓我們帶著詩人的情懷， 來一場對詩會吧！ 還有其他帶月的詩嗎？也可以拿出來挑戰(zhàn)一下?。ㄅ錁罚┥鷮υ?。師生對詩。【設計意圖：在閱讀教學中，教師應努力創(chuàng)設出適切的氛圍，讓學生入情。“入境始與親”。音樂，無疑是渲染氣氛的良器，在課堂中形成一種

12、濃郁的清幽曠遠的氛圍。抒情雅致的音樂，凝煉優(yōu)美的詩句，能更好地激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)獨特體驗與提升個性感悟。將孩子的心賦予一輪明月，一篇詩情，為接下來輕松徜徉于月夜遐思做好無痕鋪墊。 】四、月夜遐思，感受“心中月”1.說說小外甥師：一片皎潔月光，引發(fā)了同學們無限的遐思，小外甥也是如此，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學習吧分角色朗讀，加上動作等。第5頁共8頁（3）質疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學，愛幻想

13、的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。 ）（課件出示小外甥的話）學生自由談感受。（感受小外甥的聰明好學及愛幻想）【設計意圖：從體會小外甥幻想中的那一輪充滿詩意月，引發(fā)學生想象是借助課文結尾特點來進行設計的。培養(yǎng)學生的想象能力語文教學中必不可少的一種思維訓練，但是不能為想象而想象，一是根據教材特點，二是要結合教學實際?！?.拓展交流演示課件，創(chuàng)設情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀 讓我們也盡情地放飛想象 （水調歌頭、嫦娥奔月、神州五號 ）師：我們也來幻想一下， 你心中的月亮像什么？能學著模仿這一段的寫法說一說么？學生 仿 照例 文 說 話 ，（ 課

14、 件 出 示： 月亮 _ ， _，_。）師總結：聆聽著同學們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在小白船優(yōu)美的旋律中，再一次領略一下美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想?！驹O計意圖：以讀為主線，抓住課文的留白，為學生創(chuàng)設充分的想象空間，進行有效的說話技能訓練， 自然將讀與說相融合， 提高學生語文綜合應用能力。 】五、展開想象，感悟生活1俯瞰全文，領悟寫法師：（課件出示課文第二、三段）仔細觀察這兩段話，內容上有什么關聯(lián)？寫法上你有什么發(fā)現？學生交流討論。（前者是概括寫，后者是具體寫）2展開想象，付諸筆端師：（音樂起）作者筆下的月

15、夜讓人浮想聯(lián)翩， 你們筆下的月亮是什么樣呢？請大家輕輕閉上眼睛， 想象你進入了一個月光如銀的夜晚， 你來到月下， 也許是陽臺邊，也許是小河旁，也許是樹林里，月亮的光輝灑在你身上，你望著月亮展開了無限的遐想 好，請睜開眼睛，仿照課文的寫法寫一寫你心中的月亮吧。（課件出示一組和月亮有關的詞語）師生交流：請一、兩名學生分享練筆片段。3梳理順序，領悟寫法師：作者是循著怎樣的順序寫的呢？（課件出示關鍵詞）請學生說說作者寫景的順序。 （從上到下，由遠及近）第6頁共8頁【設計意圖：語文學習不僅是知識的習得，更應注重能力的獲得。設置領悟寫法這一環(huán)節(jié)引導學生對文本范例的創(chuàng)作手法分析探究，有利于學生將該方法遷移至

16、寫景文中，更好地指導學生的寫作實踐。 】4師總結沐浴著皎潔的月光， 老師望到了你們每個人心中的明月， 正所謂 “千江有水千江月”，眼中月不同，心中月自然也各自搖曳生姿。 （課件出示推薦閱讀：朱自清荷塘月色）我相信這輪心中的明月一定能照亮你們前方精彩的行程?！驹O計意圖：語文課并非老師“講” ，而是讓學生“做” ，凸顯學生對語言的積累、感悟和運用，讓學生在“做”中打好扎實的語文基礎。詩情畫意的課堂真美，充滿靈性與智慧的課堂更美！貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達，這樣的讀寫訓練體驗一定會為生本課堂增色。 】【板書設計】24 望月眼中月詩中月心中月第7頁共8頁【教學反思】望月是著名作家趙麗宏的散

17、文。 文章主要寫 “我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和 “我” 比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。 文章語言雋永、 意境優(yōu)美、生動有趣，是一篇構思獨特、感情真摯的散文詩。為了讓這篇散文的線索更加清晰， 我把文章的線索整理成為：江中月，詩中月，心中月。在教學中，我主要體現以下幾點：1合理地安排教學過程。 教學過程安排是否合理， 是取得教學成功的關鍵。一是遵循作者的思路。 引導學生弄清事情的情節(jié) “我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么） 、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規(guī)律。 引導他們先理解內容， 再理

18、解內在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內容，再提出較高的學習要求。2努力地營造課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。 “我”在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕?“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。 我正確地把握了課文中的一個個情境， 并運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。 另外，在課堂上， 我不時縈繞著優(yōu)美的音樂背景，用靈動的語言，極富的感染力，給學生以美的享受，把他們帶入了優(yōu)美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，盡情去感悟、去誦讀、去幻想，情感在不斷地推波助瀾中升華。3致力于創(chuàng)設想象氛圍。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、 感染讀者的。閱讀文學作品， 一定要細細品讀語言， 領悟準確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑造的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。