16、青山不老

1、（上課日期：-）冊語文備課筆記月 日至月日16青山不老頁課碼型略讀課文教學目標語。教時數(shù)教具準備分 課 時 教 學 目 標一課時（同上）1. 讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞2. 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3. 理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的 艱辛和決心。重點與難點：解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含 義，體會人物的思想情感。小黑板、投影儀課 后 反 思在我看來，高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情 況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效 的語文課中的文本的情感如何落實， 而且是有藝術(shù)性地展開，我 的課堂中是缺失的，這也是我的

2、困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一 些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課 40分鐘，要實現(xiàn)高 效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。 萬變不離其宗，讓學生以 更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還 要不斷地提高.一、播放課件，導入新課1 .播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料 （或出示相關(guān)圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？2 談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與 珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起 去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北 這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題二、自讀課文，整體感知1. 自讀“閱讀提示”，明確要求：默讀課

3、文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇 跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不 會老的”。2. 小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正 確，了解課文大意。3. 檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi) 容？、指導閱讀，感受“奇跡”1. 自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案， 批注感受。2. 學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ “我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四 周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間 閃著粼粼的波光?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺?山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的 畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨 大貢獻。） “

4、 15年啊，綠化了的8條溝，造了 7條防風 林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年 冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視 機?！币龑W生想象，這是怎樣的一個奇跡？ 課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學 生自讀課文一至五自然段。3 .討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡 的？設(shè)計意圖從“ 一毛不 拔”的的土地 引入，為“青 山不老作 對比，為下文 做鋪墊整體感受課文主要內(nèi)容 “大環(huán)境”一一險惡。你從哪里感受到了這個地方的險惡？學生用文中語句回答，或者用自己的話。（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、 經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。） “小環(huán)境”艱苦 你從哪些地方看出艱苦？

5、 指導朗讀相關(guān)語句。3. 交流：作者為什么說“青山是不會老的”？引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老 人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價 值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了一 引讀“作為一個山野老農(nóng),與日月同輝了” ，這 位普通老人讓我領(lǐng)悟到一一引讀并出示“青山是不 會老的”。指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？ 老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？ 聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留 下了更為寶貴的東西與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的 精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這 份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。 總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠 洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在 茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不 朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通 的老人讓我領(lǐng)悟到一一（生齊讀）青山是不會老的！ 四、再讀全文，積累拓展1. 讀課文，積累自己喜歡的語段。 閱讀，勾畫。 同桌交流。 大聲誦讀。2. 交流讀后感受。