誰(shuí)能砸開核桃

1、大班科學(xué)教案：誰(shuí)能砸開核桃來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) 2009-11-28 00:21:11標(biāo)簽：教案幼教精華資訊 免費(fèi)訂閱教材剖析幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“嘗試使用工具來(lái)探索問(wèn)題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悅，并對(duì)其終身的生活和學(xué)習(xí)有益。”科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科 學(xué)探究是從身邊的事物開始的，這個(gè)活動(dòng)恰恰能激發(fā)幼兒的探究興趣，當(dāng)他們自己親自動(dòng)手實(shí)踐找到答案，得出結(jié)論時(shí)，那種喜悅是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生分析好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，他們生機(jī)勃勃、精力充沛、不知疲倦地探 索周圍世界。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象

2、的特點(diǎn)、 變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽乙舱J(rèn)識(shí)到，孩子們的科學(xué)探究是從身邊事物開始的， 日常生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象， 更能激發(fā)他們的求知欲望和探究熱情，同時(shí)也有益于保持孩子們的好奇心，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新分析原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里卻充滿著無(wú)盡的探究余地，為使這個(gè)活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)漸進(jìn)的整體，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)逐漸加深，我首先請(qǐng)幼兒競(jìng)猜可以砸開核桃的工具，然后根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種工具成功與否的假設(shè)，無(wú)論他們的預(yù)想怎樣， 我都支持鼓勵(lì)他們?nèi)L試，讓他們從事實(shí)中得到反饋，在嘗試統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)幼兒都有自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我鼓勵(lì)、弓I導(dǎo)幼兒間

3、交流、分享自己的新發(fā)現(xiàn)，在觀點(diǎn)的相互交流與碰撞中，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和與人交往能力，并引發(fā)深入探究的欲望。那么，猜想、驗(yàn)證、統(tǒng)計(jì)、交流、表達(dá)的過(guò)程，會(huì)使幼兒的感受在相互傳遞中得到豐富與完善！活動(dòng)中，幼兒可以充分自由的選擇工具，這使他們產(chǎn)生了一種想去發(fā)現(xiàn)的要求，他們因此而懷有很高的熱情，并及其專心致志地投入研究和實(shí)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)1、體驗(yàn)思考、發(fā)現(xiàn)、探索與成功的樂(lè)趣。2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，猜想并嘗試使用工具砸開核桃，發(fā)現(xiàn)工具的不同使用方法。3、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴交流、描述 探究的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程、情境導(dǎo)入1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望。（1）動(dòng)畫出現(xiàn)

4、小核桃卡通形象，幼兒品嘗核桃仁（動(dòng)畫出現(xiàn)小核師：“小朋友，今天我給你們帶來(lái)一位小伙伴，快來(lái)看看它是誰(shuí)？” 桃卡通形象）小核桃：“小朋友，你們好，我是小核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì)變得更聰明、更健康的，今天我就請(qǐng)你們來(lái)品嘗我的果肉，好嗎？”幼：“好！”（請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）小核桃：“小朋友，你們一定沒(méi)吃夠吧， 那好，我把伙伴們請(qǐng)來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！但是, 這次你們要自己想辦法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”幼：“能！”（2）出現(xiàn)小核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒討論怎樣吃到核桃仁？（充分討論、爭(zhēng) 議、辯論，漫畫演示各種辦法的結(jié)果）師：“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什

5、么好辦法？”幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”（其中前三種爭(zhēng)議比較大，后一種方法贊成的比較多，而通過(guò)小漫畫的演示，更加生動(dòng)的證實(shí)了 幼兒的想法。）漫畫內(nèi)容：用腳踩、用牙咬、用拳頭砸一一“這個(gè)辦法可不行！ ”用工具砸一一“這個(gè) 辦法太好了！“2、說(shuō)工具請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核桃?師：“那你們都知道哪些工具可以用來(lái)砸核桃呢？”幼：“錘子”、“石頭”、“鉗子”（在這一過(guò)程中，幼兒積極調(diào)動(dòng)了自己所有關(guān)于工具的原有經(jīng)驗(yàn)，去交流、去爭(zhēng)論，并 在這一過(guò)程中，對(duì)工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)使用工具產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愿望。十余種能砸開核桃的工具，包括剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲

6、刀、木棒、石頭、 頭、菜刀、鋸等。）孩子們猜想出了扳子、鎖二、猜想與嘗試1、成功的設(shè)想（1）動(dòng)畫演示預(yù)想表格的使用方法（工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會(huì)成功, 錄實(shí)踐后的結(jié)果。）第二欄記師:“這是小核桃?guī)?lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什么呀？”幼:“工具。”師:開核桃;“第二行的前面有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它的意思是請(qǐng)小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸 第三行的前面有一只手，它的意思是請(qǐng)小朋友動(dòng)手試一試，把結(jié)果記在這里?！钡?、木棒、（預(yù)想表格中選擇了八種意見(jiàn)比較集中的工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲 扳子、鎖頭。）幼兒自由選擇成功符號(hào)。師:“在記錄之前，你要先選擇一種符號(hào)，然后在第二行認(rèn)為能成功的工

7、具下面畫上符號(hào)。”（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)工具能否成功進(jìn)行設(shè)想，并用符號(hào)記錄，小組間交流。給予了幼兒極大的創(chuàng)造和自由選擇的空間，24名幼兒的記錄符號(hào)花樣繁多，達(dá)十五種，有這一環(huán)節(jié)太陽(yáng)、星星、月亮、小房子、花朵、小草、幾何形體、帽子、手套、葉子、樹等等。由于是預(yù)測(cè)過(guò)程，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)水平不一致，因此預(yù)測(cè)結(jié)果有很大分歧， 但在錘子的預(yù)測(cè)結(jié)果上基本保持一致，分歧主要集中在木頭、螺絲刀、剪子、鑷子等幾種工具上。）2、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證（1）請(qǐng)幼兒自由使用各種工具實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。教師注意引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄, 并提醒幼兒注意安全。幼:“想！”師:“今天老師為你們準(zhǔn)備了記錄卡中的工具, 得對(duì)不對(duì)？但是在使用工具時(shí)一

8、定要注意安全， 砸?！币粫?huì)兒你們就可以動(dòng)手驗(yàn)證一下自己猜 另外為了保護(hù)地板，請(qǐng)小朋友在小木板上來(lái)幼：“老師，我砸開了！”師：“真棒！你是用什么砸開的？”幼：“鎖頭?！睅煟骸翱彀呀Y(jié)果記錄下來(lái)！”（實(shí)驗(yàn)中，有三名幼兒嘗試了所有工具; 試了一至二種工具。）大部分幼兒嘗試了四至五種工具；少數(shù)幼兒嘗（2）幼兒間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒注意到同一工具有不同的使用結(jié)果。交流中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用鉗子沒(méi)有夾開核桃，可其他同伴用鉗子頭砸開了核桃；有的幼兒用螺絲刀頭沒(méi)有撬開也沒(méi)有砸開核桃，而小伙伴用螺絲刀把兒砸開了；有的幼兒和同伴使用方法一樣，可結(jié)果卻不同；還有的幼兒發(fā)現(xiàn)了工具可以配合使用，例如：用錘子砸開后， 再用螺

9、絲刀撬三、探索與發(fā)現(xiàn)1、統(tǒng)計(jì)與排除經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能成功的工具，排除不能成功的工具， 找出有分歧的工 具。師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小朋友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具成功了，就在這種工具的下面畫個(gè)1,每組的每個(gè)小朋友都要記錄?！保ǜ鹘M統(tǒng)計(jì)）師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)?！庇祝骸拔覀兊谝唤M用鉗子成功的有兩個(gè)，用錘子成功的有五個(gè)，用鈑子成功的有三個(gè), 用鎖頭成功的有三個(gè)”統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：使用錘子、扳子、鎖頭三種工具嘗試的基本都成功了；使用鉗子、螺絲刀 兩種工具嘗試的出現(xiàn)了不同結(jié)果，存在分歧；使用鑷子、剪刀、木棒嘗試的沒(méi)有人成功。2、交流新發(fā)現(xiàn)交流工具的恰當(dāng)使用方法師:“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪種工具怎樣使用容易成功？”幼:“鉗子要用鉗子頭砸”、“螺絲刀要用把兒砸”、“鎖頭要用底兒砸”交流砸核桃的適合部位師:“砸核桃的哪個(gè)地方容易成功呢？”幼:“砸中間的縫兒！”交流使用工具的力量師:“我們要怎樣砸容易砸開核桃？”幼:“用力砸！”四、激勵(lì)與創(chuàng)造欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)造的欲望。（在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室）師:的作品）“核桃肉可以吃，核桃殼能干什