如何在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運用直觀教學(xué)法-2019年作文

1、-如何在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運用直觀教學(xué)法一年級學(xué)生從輕松自由的幼兒園到有一定約束力的班集體，環(huán)境改變了，知識要求有所增加了，扮演的角色也隨之改變。那么，這些剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生如何才能較順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?二十多年的任教經(jīng)驗告訴我，利用直觀教學(xué)是一種很好的方法。直觀教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平的年齡特征，借助可感知的具體形象，通過學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協(xié)調(diào)作用，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生的感知認(rèn)識，促進大腦皮層形成表象，從而轉(zhuǎn)化為知識技能的一種教學(xué)方法。下面談?wù)勎业膸c經(jīng)驗和體會。一、運用直觀教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題( 一) 直觀教學(xué)法中教具應(yīng)有趣味性教師要根據(jù)小學(xué)生的特點，在教學(xué)中合理利

2、用各種直觀教具( 如錄音、錄像、實物、模型、圖片等) ，充分展示教學(xué)中所需的各種材料。豐富學(xué)生的感性知識。同時，可利用現(xiàn)代化設(shè)備放大關(guān)鍵的細(xì)微部分。讓學(xué)生反復(fù)感知，加深學(xué)生對事物的全面認(rèn)識，從而在學(xué)生頭腦中形成完整清晰的表象資料。另外，教師在選擇、制作和使用直觀教具時，不但要注意教具的教育性和適用性，還要盡可能使教具具有一定的趣味性，以吸引學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣。另外。還可以利用多媒體的多樣性、集成性、交互性的特點，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，如培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。-培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹等邏輯推理能力，分析和解決問題的能力以及實踐、創(chuàng)新能力等等。( 二) 直觀教學(xué)法所使用的教具( 實物、演示

3、器、圖片等 ) 和學(xué)生操作用的學(xué)具應(yīng)注重實用性和統(tǒng)一性實用性是要求直觀教學(xué)中所使用的教具應(yīng)具有高度的概括性和代表性，必須與教材同步，這樣就便于使學(xué)生感知與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，方便教師的講解，促進表象的轉(zhuǎn)化。統(tǒng)一性是要求教師所使用的教具與學(xué)生所使用的教具應(yīng)保持一致，避免教師講解與學(xué)生接受的脫節(jié)，促進學(xué)生的積極思考，幫助其理解所學(xué)的知識，(三)直觀教學(xué)要把握恰當(dāng)?shù)臅r機教具的演示和學(xué)具的操作都要與課堂教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)實際緊密聯(lián)系，突出直觀性、形象性，達到凝聚注意力、激發(fā)興趣、形成表象、把握知識點的目的。該什么時候用就什么時候用，防止濫用， 這樣才能使直觀教學(xué)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，堂教學(xué)質(zhì)量。二、加強直

4、觀教學(xué)法能很好地幫助學(xué)生形成概念提高課在教學(xué)中，如果最初的印象是充滿了形狀、色彩、聲音的。并且能被學(xué)生的多種感官所接受。那么我們所傳授的知識就能被學(xué)生所接受。因此，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，采用形象直觀的方法幫助學(xué)生形成概念。掌握知識。例如，在進行第一冊不進位加法13+2=15的教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真-觀察主題圖，滲透一些集合思想。使學(xué)生能清楚地看到13 是由一個“十”和 3 個“一”組成。 通過演示， 使他們明確先把“一”合起來是 5 個“一”，再加上原來的一個“十”就是3 個“一”和 2 個15 ，從而理解個位對著個位加的道理，理解加法各部分的名稱及意義，理解為什么用加

5、法等。又例如，29頁7的認(rèn)識，插圖形象地說明了7 的組成以及 7 比 6 大， 7 的序數(shù)意義和基本意義。通過教師形象直觀的操作演示，可以讓學(xué)生充分理解數(shù)的概念和序數(shù)的意義。三、學(xué)生智力因素的培養(yǎng)離不開直觀教學(xué)法一年級學(xué)生年齡小，注意力不集中，無意注意占優(yōu)勢。教師在教學(xué)中經(jīng)常采用直觀教學(xué)在新舊知識的銜接處，或?qū)W生容易出問題的地方設(shè)疑，促使學(xué)生思考問題， 引起學(xué)生有意注意。 比如，在學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多幾 ( 或少幾 ) 的數(shù)的應(yīng)用題時。 學(xué)生往往容易不加分析地見多就加， 見少就減，為了減少這種思維定式的干擾，教材中就編排了求比一個數(shù)多幾或少幾的逆向題。其中給學(xué)生出了這樣一道題：有9 輛大卡車，大卡車比小汽車多4 輛，小汽車有幾輛?這是一道求比一個數(shù)少幾的逆向題，難度比較大，教師利用圖片直觀的給學(xué)生們演示了，了數(shù)量關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生都知道應(yīng)該這樣做： 9-4 5( 輛)這樣學(xué)生們很快搞清。另外要求學(xué)生每做一道題要默讀題目， 想象實物， 能畫出實物圖的要盡量畫出實物圖，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力， 又激發(fā)了學(xué)生的實踐興趣。學(xué)生理解題意后，分析條件和問題，再思考解題的方法，-從而避免他們學(xué)習(xí)心理上的惰