小學語文《紙船和風箏》說課稿范文

1、小學語文紙船和風箏說課稿范文小學語文紙船和風箏說課稿范文作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說 課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是 什么樣的呢？以下是幫大家的小學語文紙船和風箏說課稿范文, 供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。紙船和風箏是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文, 這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文緊扣“紙船和風箏”，層層推進故事的發(fā)展，先是松鼠和 小熊因紙船和風箏成了好朋友，后來因一點小事而吵架，最后又是紙 船和風箏讓他們倆和好如初。由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點，我 設(shè)定本課的教學目標為：知

2、識目標：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。能力目標：通過品讀故事，師生共同進入情景，與故事中的角 色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。情感目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情 感，引導學生珍惜朋友間的友情。鑒于以上教材特點和教學目標的設(shè)定，我認為本課教學的重難 點在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學生感受到文中人物的幸福一一悲傷 喜悅，并且讓學生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。閱讀教學中，課文是教學的三個基本要素（教師、學生和課本） 之一，是師生賴以進行教學活動的基礎(chǔ)。當教師和學生圍繞著一篇課 文展開教學活動時，教師一

3、一課文一一學生之間不僅進行著認知信息 的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。本著這個理念，教學本課時我認為可以從以下兩個方面入手： 一是注重從情感的線索確定教學內(nèi)容，二是在表達情感的有關(guān)詞句段 上著力。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習語言的同時，受 到情感的熏陶感染，有效落實三維目標。以上的思考決定了我這次說 課的主題一一注重情感，著力語言。下面分四個板塊來具體說說教學流程及思考。（一）感知“幸?！痹诮虒W開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引 導學生練習說話：紙船漂呀漂，它會漂到哪里去呢？紙船會帶些什么 去哪兒呀！學生自由說，老師由學生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了 我們班的課堂，給咱們帶

4、來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學生 自讀，老師巡視指導。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新 詞，側(cè)重教學“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異 同。出示句子，a、紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。b、 風箏（）呀（），（）到松鼠家門口。選擇兩個“pia?！眮硖羁眨?判斷對錯，并解釋原因,指導讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分 段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法 來處理，出示一個句式：紙船和風箏讓和成了好朋友，后來他們倆, 又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級孩子莫大 的幫助，讓學生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進行了課 文

5、主要內(nèi)容的概括工興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵和精心設(shè)計導語來激 發(fā)孩子學習的興趣，孩子在體驗成功感的同時，通過自讀以及自讀情 況的檢查，讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時借開題的對話和兩個“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間 相處的幸福。（二）感悟“幸?！币韵峦ㄟ^朗讀進一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點引 導朗讀體悟第三、五段。研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的 文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學生齊讀完第三段后，接 著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學生看圖自己說說。 二年級的孩子詞匯量比較缺乏，我會為給他們搭好臺階，

6、送給他們一 些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開來豐富 他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？ ”相機追問, 他的心里會想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景 導語，帶入第五段的學習。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”， 再導想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動，最后以 讀來表達“樂”。本板塊，我讓學生直接圍繞“樂壞了”學習課文，一進入文本 就帶著情感學習,明白“樂”,想象“樂”，思考“樂”，表達“樂”。 讓學生從體會到感悟再到最后通過朗讀得以表達，從而使學生的情感 得到了進一步的升華。從而使抓

7、住表達感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的 設(shè)計意圖得以體現(xiàn)。（三）書寫“幸福”接下來是指導學生寫好“幸?！眱蓚€字。識字和寫字是低段教 學的重點，那么這里的指導書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。（四）表達“幸福”我們知道，學語文，不僅僅只是學，更加關(guān)鍵地是要學以致用。 因此在本課教學的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船 給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂 和幸福吧！（課前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了） 你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個作業(yè)課 外完成?？傊艺J為閱讀教學只有從情感切入，聚焦蘊含情感的詞句 段的教學，并適當?shù)匮由斓綄W生生活，

8、才能更好地落實三維教學目標, 有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。我的說課內(nèi)容是小學語文第三冊第五單元第20課紙船和風 箏。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝 福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長 橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼 的紐帶。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之 后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨 特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往, 去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。*教學目標：1、認識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“松”等8個字。2、正確、

9、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3、激發(fā)學生對真摯友誼的向往。4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍 和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬 佩的。*重點與難點重點是讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時那種快樂的心情。難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。*教具準備：課件，風箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲 磁帶。二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程 中的獨特體驗關(guān)注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、 學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特 的體驗方式建構(gòu)知識，形成能力，獲得基本的語

10、文素養(yǎng)。根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學中以讀代講，以 讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自 主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面， 為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學生 學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我設(shè)計了談話法、表演法、實踐法等 教學方法,激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習 方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學 會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自 能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，

11、學生的主體精神被大大 激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得 法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結(jié) 合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是為 了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑 閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以 學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習，訓練學生的聽說讀寫 的能力。(1)學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言;（2）設(shè)置個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等 形式進而體會課文的含義。（一）、設(shè)計情境，激發(fā)興趣1、引入課

12、文中沒有的角色“小鳥”，拿一只玩偶小鳥親切地與 同學們打招呼，說明它的來意，和學生一起學習。2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片（二）、初讀課文，學習生字1、學生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學生自 學的學習方法，通過4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。3、通過做游戲的方法學生字，記生字，難寫的“扎” “抓”師 反復強調(diào)。（三）精讀課文深入體會1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過?！靶?鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？ ”這一 問題引起學生的思考。2、童話是容易感染的，讓學生通過自學，找找劃劃在了解教材

13、 的過程中，就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情，通過配樂朗讀, 讓學生體會友誼給人帶來得快樂。3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過程。4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”站 出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情 地朗讀課文，學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課 文的內(nèi)容。在朗讀這一部分時要配上憂郁、低沉的音樂，以烘托氣氛。5、學生分角色朗讀及表演。一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務(wù)的目的，在板書 中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文。板書如下:20紙船和風箏松

14、鼠小熊紙船一松果祝你快樂草莓祝你幸福一風箏看不到了都很難過受不了了放紙船一一放風箏各位領(lǐng)導、老師，親愛的孩子們：你們好！今天，我向大家說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗 教材二年級上冊第20課紙船和風箏，這是一篇童話故事，是圍 繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題來寫的，它講述了一個感人 至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和 小熊成了好朋友。針對本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的 實際情況，設(shè)計本節(jié)課的三維教學目標為：正確、美觀地書寫“幸、 ?！眱蓚€字；引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會松

15、鼠和 小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動， 愿意與同學建立友誼。本節(jié)課的教學重點是學會生字，積累詞語，通 過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導 學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦, 體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。新課標倡導：學生是學習和發(fā)展的主體，所以本節(jié)課的教學方 法確定為：促進學生自主、合作、探究性學習的“以讀為主的主體教 學法。”本課教學分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分 為五大環(huán)節(jié)：二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此在上課前要復習 鞏固生字，教師運用多種形式：齊讀、開火車讀、用字

16、組詞、用詞說 句達到了積累運用的目的，又鍛煉了學生口語表達的能力，在此基礎(chǔ) 上，教師親切地說：“大家都和生字寶寶交上了朋友，這節(jié)課我們再讀讀這個童話故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情?！苯處煾挥型?的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學生的學習興趣。自讀自悟是語文學習的.基礎(chǔ)，設(shè)計教學時，尊重了學生在學習 過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內(nèi)容。 在教學中安排了有層次的朗讀感悟：第一個層面：通讀全文，整體感知為了使學生整體感知課文內(nèi)容，先指名分段讀課文，邊讀邊想， 你都讀懂了什么？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之 間的友誼時，進行第二層面的教學：通讀課文第一部分，體

17、會得到友 誼的幸福。課文的第一部分16自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮 物，彼此擁有友誼時的快樂。首先，教師邊說邊板畫出“高高的山， 清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！?這樣運用簡筆畫的形式進行板書，使學生融入到故事情境中，然后自 讀第一部分課文內(nèi)容，邊讀邊體會是什么讓他倆成了好朋友？紙船和 風箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學生在匯報讀文感悟時，教師抓住 兩個不同的“飄呀飄（漂呀漂）”體會風箏、紙船飄（漂）的很遠很 美，“樂壞了”體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動 物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感 而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。第三

18、個層面：學習課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。課文第二部分711自然段，是全文的重點段，也是故事最 動人的地方。教學中側(cè)重要求學生讀出感情。首先，伴著音樂，教師用變化的語氣說：“是啊，有了好朋友 是一件多么開心的事啊，可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架, 山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，他 們倆多難過啊?！庇纱藢W生的情感與動物的難過之情融為一體，然后 教師引導學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生匯 報自讀感悟時，老師隨即點評：“你讀得很難過，誰能比他讀得更難 過？ ”這樣在教師一步一步地引導下，使學生與文本中小動物的情感 產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出 了重點，突破了難點。在指導學生理解課文的基礎(chǔ)上，教師指著黑板上的紙船問：“這 真是一只吉祥船，來給他們起個名字吧?！痹诠适碌慕Y(jié)尾，教師接著 問：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？ ” 這樣激發(fā)了學生的想象，拓展了學生的思維。紙船和