翻轉(zhuǎn)課堂心得

1、如何凸顯“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”在物理課堂教學(xué)中的實(shí)效性西夏區(qū)蘆花中學(xué)李春燕在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富的今天，因?yàn)椤拔⒄n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)際實(shí)施，給傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。一部分的學(xué)者型的教師和教授認(rèn)為:“無論是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)給學(xué)生帶來更廣義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它將有著更久的生命力，甚至有人認(rèn)為我們會(huì)步入一個(gè)微課時(shí)代”但是，作為在教學(xué)一線，并且地處農(nóng)村中學(xué)的物理教師，我在試驗(yàn)“微課”授課過程中，也逐漸的形成了自己對 微課教學(xué)的看法。我個(gè)人認(rèn)為，微課教學(xué)將給科學(xué)課程的老 師帶來更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。:微課教學(xué)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)大多數(shù)的微課教育者認(rèn)為，微課是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授

2、的過程放在教室外，讓大家選擇最 適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室 內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中 教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自 身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師 的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉?心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌 握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔 細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件

3、向老師和同伴尋求 幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識，學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進(jìn)行探究，教師由課 堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑 者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的 教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么，對教 師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多，教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題，學(xué)生更多的是帶著問題走出教室，探索的空間真正延伸到了課夕、。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者，而在翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生之間是很好的合作者，從課堂教學(xué)的流程來看，都 是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的 小組合作

4、化，學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué) 習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命，值得我們?nèi)W(xué)“微課”“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的局限性1:有些章節(jié)不適合用微課模式初中物理課堂教學(xué)更多展現(xiàn)的是傳統(tǒng)物理知識，在學(xué)生剛升入初中學(xué)習(xí)的第一節(jié)物理課中，我們就在給學(xué)生滲 透物理教學(xué)必須要根植試驗(yàn)，以現(xiàn)象來得結(jié)論。物理精髓是 指導(dǎo)科技的進(jìn)步，初中學(xué)習(xí)則是基石。有些試驗(yàn)如“阻力對 物體運(yùn)動(dòng)的影響”就應(yīng)該要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)思維的形成， 在物理教學(xué)中如“聲音” “光” “透鏡的成像規(guī)律”等很多 這樣的章節(jié)，

5、我們依然認(rèn)為還是必須以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 如果所有的授課過程都用微課模式，將會(huì)極大的削弱學(xué)生的 動(dòng)手能力。2:微課教學(xué)很難體現(xiàn)老師授課的藝術(shù)性教學(xué)過程是科學(xué)更是一門藝術(shù)，沒有固定的教學(xué)模式，在課堂中學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題，老師隨時(shí)的“靈光一現(xiàn)都可以為課堂教學(xué)出彩，強(qiáng)調(diào)的是因時(shí)因地制宜。所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式的教學(xué)都可以滲透在平時(shí)的教學(xué)中PPT，U盤等，味的微課，就會(huì)出現(xiàn)重技術(shù)教學(xué)重形式而輕內(nèi)容的教學(xué)，把 課堂教學(xué)的靈活性就會(huì)減弱很多。出現(xiàn)很多的數(shù)字垃圾，如 果所以的學(xué)科都采用微課教學(xué)，還是在某種程度上減弱學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣。物理課堂的教學(xué)還是叫孩子把視野放歸到室 外，感受生活，自己親身的經(jīng)歷，微課教學(xué)就好像

6、“劇透”樣，讓學(xué)生一眼就知道了結(jié)果，卻失去了“等待和懸疑” 的快樂。因此，如何根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)有針對性的使用“微課”與“翻轉(zhuǎn)”的課堂模式，物理老師可能關(guān)注的方面要更多， 如何提高物理課堂教學(xué)中微課的實(shí)效性呢?:有選擇的使用微課視頻現(xiàn)在的微課視頻多數(shù)是年輕教師錄制的，他們對新技術(shù)掌握的快，畫面制作奢華，但是，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)能 力不足，或者，微課視頻由老師自己制作， 知識的底蘊(yùn)有了， 很多技術(shù)的問題卻很難處理， 因此，會(huì)占用老師大量的時(shí)間。好的微課視頻必須由一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超教學(xué)技術(shù)和藝術(shù) 的明星教師來制作，避免大量的數(shù)字垃圾的出現(xiàn)。:有選擇的使用教學(xué)章節(jié)微課應(yīng)該由優(yōu)秀的教師來制作，但同時(shí)還要選擇合適的內(nèi)容來制作，才有價(jià)值和意義。物理課堂中有些物理知 識的傳授還是應(yīng)該“瓶坯，線頭做實(shí)驗(yàn)”，始終告訴學(xué)生， 初中物理就是生活，生活就是本真。在適當(dāng)?shù)恼n程中適當(dāng)?shù)?場所中開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)也是必須的，還是用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng) 學(xué)生的物理思維。有些知識讓學(xué)生在室外方式找到答案。物 理學(xué)習(xí)方法必須是開放的，多元的。三：有選擇的針對學(xué)生作為扎根在農(nóng)村教學(xué)一線的老師，我困惑的問題是,農(nóng)村教學(xué)中實(shí)施“微課”教學(xué)模式的高效性還