論高職院校的就業(yè)前景

1、論高職院校的就業(yè)前景大力發(fā)展高等職業(yè)院校的就業(yè)問題是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的客觀需要，是貫徹“就業(yè)要全面適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化對各類專業(yè)的需求，爭做社會主義崗位人才”的要求。我們要通過了解高職院校的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段就業(yè)存在的問題并采取相應(yīng)的解決措施。據(jù)全國高職院校就業(yè)狀況調(diào)查“你對職校畢業(yè)后的就業(yè)態(tài)度”是:A、等待學(xué)校推薦；B、自主去擇業(yè)；C、自主去創(chuàng)業(yè);D依靠父母幫助；E沒考慮過。其中選A者占54%選B者占40%選者占27%;選D者占11%;選E者占4%通過調(diào)查不難看出社會對職業(yè)學(xué)校認(rèn)識的態(tài)度還是積極的但也有相當(dāng)一部分人群對高職院校的發(fā)展和就業(yè)前景還缺乏信心，這一點不容忽視。同時也說明一個問題，我們高職

2、院校的發(fā)展前景和就業(yè)問題有待進(jìn)步提高。、我國高職院校就業(yè)現(xiàn)狀與存在的問題1 .職業(yè)院校本身定位不明確事實上，就職業(yè)院校的定位來說，其實比一般本科生更有就業(yè)優(yōu)勢。近幾年不斷有報道顯示，一些大城市“高級藍(lán)領(lǐng)”緊缺，高級技術(shù)工人隊伍呈現(xiàn)青黃不接的局面。一些城市拿出讓“白領(lǐng)”都望塵莫及的高薪酬、高待遇，吸引高級技工人才。面對這樣的就業(yè)缺口，本該是職業(yè)教育大顯身手的時機(jī)，一些職業(yè)院校卻顯得“有心無力”。這是一個精英的搖籃?！币灰缓芏嗦殬I(yè)院校在招生時都打出這樣的廣告。如何能搖出精英來？明明就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的！”齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心主任張振筍說，學(xué)校自己都不能很好定位，怎么能讓學(xué)生有準(zhǔn)確的定位

3、？職業(yè)院校應(yīng)該著重技能型教育，學(xué)生就業(yè)應(yīng)該更面向基層。但現(xiàn)在一些職業(yè)院校盲目求大求全，按照本科模式培養(yǎng)學(xué)生，專業(yè)越設(shè)越多，卻沒有任何競爭力。一些職業(yè)院校的初次就業(yè)率很高，但職業(yè)穩(wěn)定期太短。能找到長期固定工作的并不多。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生在一年之內(nèi)跳槽的達(dá)到50%,兩年之內(nèi)跳槽的75%0能干到兩年以上的只有四分之一。一些學(xué)生只簽了短期合同。3個月實習(xí)期滿就被馬上解聘，只拿到最低的工資。對于學(xué)校來說，這樣也算是就業(yè)了。學(xué)生被解聘之后如果找不到工作，那時已經(jīng)算社會失業(yè)人員，跟學(xué)校也沒什么關(guān)系。2 .高職院校學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃飄蕩在人才市場上”，張振筍這樣描述一些畢業(yè)生的狀態(tài)。他說，學(xué)生的自我認(rèn)知、確定職業(yè)方

4、向，這些本應(yīng)在學(xué)校里完成的任務(wù)，卻帶到了畢業(yè)離校后，學(xué)生只好在社會上不斷碰壁、不斷摸索、不斷跳槽。我想當(dāng)經(jīng)理，一個月能給我多少錢？”有學(xué)生面試時劈頭就問。某職業(yè)學(xué)校就業(yè)服務(wù)部工作人員說，這類可以當(dāng)“笑話”聽的事情，每年雙選會上都會出現(xiàn)。某教育咨詢機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人葉凱華講述了這樣一件事。曾有一個職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)的學(xué)生來到機(jī)構(gòu)請求幫助。這個學(xué)生成績平平,性格也內(nèi)向。大學(xué)3年,沒有學(xué)到任何技能，甚至不知道怎么跟人打交道。找工作的時候才發(fā)現(xiàn)沒人要，找了半年，至今還是無所獲。葉凱華只好給他安排了一個實習(xí)，重新學(xué)習(xí)怎樣與人溝通。當(dāng)初之所以選擇這個專業(yè)，這個學(xué)生說，“就是感覺市場營銷這個詞很好聽?！睂W(xué)法律的教

5、就業(yè)政策，學(xué)中文的就教怎么寫求職信。這個課，現(xiàn)在都是由各個專業(yè)老師兼職來教?！蹦陈殬I(yè)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作人員說，這些老師都沒有職業(yè)教育的經(jīng)驗，只能把課本上、大方向的東西講給學(xué)生聽。99%的老師都是不能勝任的。”劉德恩說，這些講授式的就業(yè)指導(dǎo)，講了很多概念讓學(xué)生記，不讓學(xué)生思考和解決自己的問題。大部分學(xué)生都不愛聽，感覺離自己很遠(yuǎn)，效果很不好。2006年，張振筍曾就全國一百多所職業(yè)院校進(jìn)行過一項調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%以上的職業(yè)院校都設(shè)立了專門的就業(yè)工作部但80%以上還僅停留在畢業(yè)前簡單地開幾場就業(yè)講座上。他把這種就業(yè)工作總結(jié)為“短期促銷式就業(yè)安置加上思想品德教育”。二、高職學(xué)院的發(fā)展前景與方向1 .“

6、產(chǎn)銷結(jié)合”解決就業(yè)安置與其給學(xué)生推薦一兩個工作崗位，不如幫學(xué)生增強(qiáng)能力，教會他們一門技術(shù)。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)技能。學(xué)焊工、電工、車工的，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該了解工廠的需要，幫助學(xué)生尋找適合的市場。中小型城市、中J、企業(yè)、生產(chǎn)管理第一線，我們以此作為職業(yè)院校畢業(yè)生求職擇業(yè)的方向?！睆堈窆S說，學(xué)生不要自視過高，要搞清楚自己在市場中的位置。張振筍所在的學(xué)校，現(xiàn)在大部分的老師都不在學(xué)校了，分布在全國各地給學(xué)生聯(lián)系用人單位，了解就業(yè)信息。學(xué)生就業(yè)安置由專業(yè)老師負(fù)責(zé)，他把這種方式稱作“產(chǎn)銷結(jié)合”。學(xué)校從2003年開始就把每年的暑假都取消了，變?yōu)橐粋€為期三個月的“實習(xí)實踐學(xué)期”。讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實習(xí)實踐，在真

7、實職業(yè)環(huán)境背景下認(rèn)識自我、了解職場。不再僅限于幾堂課、幾個講座。因止匕，在張振筍的學(xué)校，每年畢業(yè)生的就業(yè)安置都達(dá)到90%以上。張振筍說，職業(yè)院校更應(yīng)該認(rèn)識自我，合理規(guī)劃，探索適合學(xué)生的教育而不是尋找適合教育的學(xué)生。學(xué)校不僅是學(xué)生成長的加油站，更應(yīng)是方向盤，因為方向比努力更重要。2 .把握市場動態(tài)抓住就業(yè)機(jī)遇去過人才市場的人都會見到這樣一幕：有些職位擠破了頭，而有些則始終少有人問津。這次招聘會保安職位就出現(xiàn)了“粥多僧少”的局面。盡管很多用人單位也已開始將保安納入正式工，不僅有穩(wěn)定的工資，還有相關(guān)保障，專家也稱保安收入穩(wěn)定，有提升空間，是份不錯的職業(yè)。但是，現(xiàn)場應(yīng)聘保安的大學(xué)生少之又少，有的用人單

8、位甚至無功而返。業(yè)務(wù)員工作也是很多畢業(yè)生不愿意干的職業(yè)，求職者普遍認(rèn)為業(yè)務(wù)員工作不太好做，且又苦又累。但一家銷售公司的負(fù)責(zé)人告訴記者，如果你將來想做老板或從事更高層的職位，那么就應(yīng)該從業(yè)務(wù)員做起，可以讓你直接接觸市場，掌握市場動態(tài)，把握市場命脈。止匕外，一些焊接工、機(jī)械設(shè)計員等技術(shù)活也少人問津，而這類技術(shù)人才又是他們迫切需要的。面對這種就業(yè)情況，肖副主任告訴記者，現(xiàn)在有些院校已開始適時地針對本校專業(yè)做一些勞動力市場調(diào)查；有些院校已轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，改變了坐等企業(yè)上門要人或單純依賴勞動保障部門幫助和指導(dǎo)就業(yè)的做法，主動走出校門與企業(yè)建立聯(lián)系；有些院校還千方百計開拓就業(yè)市場，通過“借助新聞媒體”或“直

9、接與用人單位聯(lián)系”等方式全面提升就業(yè)檔次，同時準(zhǔn)確把握市場行情，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。3 .引進(jìn)國外新式的“雙線制”教育理念平等的觀念和地位奠定了“雙線制”的思想基礎(chǔ)。在很多國家，職業(yè)教育與普通教育擁有平等的地位。國外的職業(yè)教育與普通高等教育采取的雙線并行，相互溝通的模式。在英國，中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入社區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。通過不同的技能培訓(xùn)，獲取不同的職業(yè)技能證書，提高勞動力市場的就業(yè)競爭力。在德國，職業(yè)學(xué)習(xí)與普通教育形成H型結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（兩豎分別代表職業(yè)教育和普通高等教育，橫是表示兩者互相溝通）。德國校接受教育。60%-70%的課程在企業(yè)中進(jìn)行，如生產(chǎn)崗位、培訓(xùn)中心、跨企業(yè)培訓(xùn)中心；30%-40

10、%的課程在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。在不同的教學(xué)地點，教學(xué)形式與內(nèi)容就有所不同。能夠更好的促進(jìn)學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力提高。還采用雙元制教育。在“雙元制”教學(xué)中，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)4 .校企合作模式實現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)回歸校企合作模式能夠及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業(yè)信息，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生付出很大的經(jīng)濟(jì)、時間和機(jī)會成本，而不能找到適合自己的就業(yè)崗位。職業(yè)院校通過校企合作實行工學(xué)結(jié)合，極大地增加學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機(jī)會，使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，很多學(xué)校把握了行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，實現(xiàn)了“訂單式”培養(yǎng)，大大改善了畢業(yè)生的就業(yè)狀況。在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計上以職業(yè)活動為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)解決問題的能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論