《認識負數(shù)》說課稿

1、學習必備歡迎下載認識負數(shù)說課稿尊敬的各位領導、老師：下午好！今天，我說課的課題是認識負數(shù)，它是蘇教版教材五年級上冊第一單元的內(nèi) 容。數(shù)學課程標準將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中， 具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生 活中的問題。從課標中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活 之間的聯(lián)系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。因此我認為，如何充 分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問 題。一、教材分析在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng) 驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩

2、個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。 而在我以前的教學過程中，效果并不理想。所以，我萌發(fā)了一個大膽地設想，那就是：改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教 教材”。利用學生感興趣的經(jīng)歷進行教學，俗話說：興趣是最好的老師。對此， 我制定出相應的教學 目標。二、說教學目標1、知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù) 還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量。2、過程與方法方面：通過正數(shù)、負數(shù)的學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際 問題的能力。3、情感與態(tài)度方面： 、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來 源于生活，

3、應用于生活。 、根據(jù)新課程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數(shù)學思想，我想通過正負數(shù)的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。 、通過對負數(shù)有關知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。三、說教學重點和難點。本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。四、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設情境、感知引入一一引出負數(shù)；2、體驗內(nèi)化、探求新知一一認識負數(shù)；3、回歸生 活，拓展應用一一應用負數(shù)；4、課堂總結、知識延伸一一拓展負數(shù)。下面，我 就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。在課前我準備一

4、個熱身游戲，叫做我反，我反，我反反反 ，其意圖有兩點： 一、既活躍了課堂氣氛，使學生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學的負 數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下的學習做鋪墊。 下面，我來說說第一個環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入一一引出負數(shù)我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn) 性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨 立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信 息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉進轉出、生意的

5、盈利虧損。創(chuàng)設 這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫 度學習更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義 的量。我預設學生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號“”來表示， 還可能 會用“笑臉”，“哭臉”，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題： 剛才 大家表達的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動態(tài)生成里 學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。 不驚讓人覺得“負數(shù)”真 是一場“及時雨”?。∵@樣的引入，學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式” 的內(nèi)需，這時的

6、學習，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象 的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地 經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。 俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該 出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負 數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。 還可以通過：“你能寫出幾個正 數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、 對應等數(shù)學思

7、想?，F(xiàn)在新課標 也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其 中。第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知認識負數(shù)我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，要求學生記錄上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示 方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出上海4C和北京-4C,也、由就是零下4C。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個城市的 溫度，讓學生自己讀出來。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示 溫度，首先要確定0C的位置。使學生明確感悟到

8、：溫度中，0C是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0C高的溫度用正數(shù)表示，比0C低則用負數(shù)表示。 其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的 概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了 0既不 是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。在學生理性認識了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱-10C，結合學生生活經(jīng)驗，引導學生思考：-4C和-10C相比，哪個更冷？再出示中國最冷的城市： 漠河-30C和地球表面的最低氣溫南極：-88.3 C,用自己的表情和動作來表示 越來越冷的感受。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來， 而且又能體 現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。在進

9、行數(shù)軸的練習教學時，我們有經(jīng)驗的教師都知道，數(shù)軸教學是一個難點。于 是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數(shù)軸，中 間是0,讓學生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這樣，學生不僅能形象 的通過溫度計教具，深刻地理解正數(shù)、0、負數(shù)三者之間的關系，又能滲透區(qū)間、 極限等數(shù)學思想。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用 應用負數(shù)。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。在練 習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息， 運用數(shù)學知識解決生活中自己身 邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習：1、基礎性練習。比如去五樓開會和到地下一樓，應按哪個鍵？學

10、生一看，這的 確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學生再次 感受“負數(shù)真的是無處不在”??！ 多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負 數(shù)的理解。2、形成性練習。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。教師向北走幾 步，學生應該向南走幾步等，這些不僅針對教學重點“用正負數(shù)表示意義相反的 量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學生好學、樂學。3、拓展性練習。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，播放“2019年雅典奪冠錄像”，一下子把學生的積極性提到最高處。當時風速是每秒 -0.4米，為什么說要說-0.4 米呢？給予學生討論的空

11、間，并用肢體語言表示出來。然后借助兩位同學的表演， 相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學生想想如果風速是每秒+0.4 米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在 思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸一一拓展負數(shù)。這個環(huán)節(jié)主要讓學生總結本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學生搭建一個交流、 開放、寬松的“舞臺”，學生就能熟練輕松地總結知識。為了讓學生進一步觀察 生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，課后我讓學生寫一篇 以生活中的負數(shù)為題的數(shù)學日記，談一談自己的想法和見解。然后，通過課件介紹有關負數(shù)的小知識，讓學生感受到我

12、們的祖先是最早認識和 使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。∽詈?，以一句贈語激勵大家：學如逆水行舟， 不進則退！其實學習就像今天認識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。但愿每位同學 都能像逆水中的小舟一樣勇往直前， 早日到達成功的彼岸！這樣不僅能給課堂畫 上圓滿的句號，又能充分的體現(xiàn)數(shù)學學科的人文性，讓學生感受到數(shù)學學科的無 窮魅力。五、預計反思通過本節(jié)課的學習，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實， 同時學生對所 學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情 感性目標也應能落實得比較到位。單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周 看到或聽到的新鮮

13、事記下來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感，篇幅 可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在 班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學的材料，又鍛煉了學生的寫作能力，同時還 培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等，達到“一石多鳥”的效果?，F(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時， 其聰明才智才能 得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。 有這樣一句話：聽見了， 忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、 體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒

14、生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察， 保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注 意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引 導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf “這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹?/p>

15、閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變?聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。” 一會兒下起了大雨， 我問：“雨下得怎樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編 的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓 住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快， 記得 牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、 生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的， 硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能