幼小銜接大班幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷

1、幼兒園精品幼小銜接大班幼兒家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告、調(diào)查目的考慮到幼兒園大班幼兒畢業(yè)后步入小學(xué)，幼兒家長(zhǎng)有喜悅也有擔(dān)憂。為了幫助我園大班幼兒順利進(jìn)入小學(xué)，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)幫助家長(zhǎng)做好幼兒入學(xué)前準(zhǔn)備，我園特此進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。二、調(diào)查對(duì)象及方法對(duì)象：我風(fēng)化街中心幼兒園大班25名幼兒家長(zhǎng)。方法：采用問(wèn)卷不記名方法，大班25名幼兒家長(zhǎng)在2分鐘內(nèi)完成10道問(wèn)題?；厥諉?wèn)卷情況：共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷25份，收回23份，回收率達(dá)92%。三、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析（一）基本資料1、孩子性別：男 女 【單項(xiàng)選擇】數(shù)比女生人數(shù)略多一點(diǎn)，基本持平。2、孩子是否獨(dú)生子女：是否【單項(xiàng)選擇】選項(xiàng)人數(shù)所占比率獨(dú)生子

2、女1252.2%非獨(dú)生子女1147.8%數(shù)據(jù)分析得出，班內(nèi)幼兒獨(dú)生子女占52.2%，非獨(dú)生子女占47.8%。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的比例相當(dāng)。3、您是孩子的：爸爸 媽媽 爺爺奶奶 姥爺姥娘 其他 【單項(xiàng)選擇】（二）幼小銜接教育情況調(diào)查銜接問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)幼兒關(guān)注小學(xué)生活。1、您和孩子提過(guò)小學(xué)的事情嗎？（）【單項(xiàng)選擇】2、您的孩子對(duì)小學(xué)的態(tài)度（）選項(xiàng)人數(shù)所占比率向往1565.2%無(wú)所謂30.4%恐懼4.3%數(shù)據(jù)分析得出，對(duì)進(jìn)入小學(xué)向往的幼兒占65.2%，對(duì)進(jìn)入小學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度的幼兒占30.4%，而對(duì)進(jìn)入小學(xué)感到恐懼的幼兒僅占4.3%。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，超過(guò)一半的幼兒向往進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，而小部分

3、家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)幼兒對(duì)待進(jìn)入小學(xué)這件事,故一部分幼兒對(duì)上小學(xué)沒(méi)有明確的態(tài)度，不感興趣。選項(xiàng)人數(shù)所占比率正確1565.2%不正確730.4%不知道14.3%數(shù)據(jù)分析得出，寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)正確的幼兒占65.2%，不正確的占30.4%，家長(zhǎng)不知道幼兒3、您的孩子寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)正確嗎？（）【單項(xiàng)選擇】握筆正確與否的比率占4.3%。這說(shuō)明超過(guò)2/3的家長(zhǎng)清楚自己孩子的學(xué)習(xí)情況，比較了解孩子的現(xiàn)狀。4、您的孩子在家里能不能獨(dú)立的收拾自己的學(xué)習(xí)用品？（）【單項(xiàng)選擇】選項(xiàng)人數(shù)所占比率能1043.5%有時(shí)1356.5%不能00數(shù)據(jù)分析得出，能獨(dú)立收拾學(xué)習(xí)用品的幼兒占43.5%，有時(shí)能獨(dú)立收拾學(xué)習(xí)用品的占56.5%

4、。由上可知，所有幼兒都具備獨(dú)立收拾學(xué)習(xí)用品的能力，只是43.5%的幼兒可以堅(jiān)持自己收拾,有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；而56.5%超過(guò)一半的學(xué)生會(huì)偷懶，有時(shí)會(huì)收拾學(xué)習(xí)用品。這部分幼兒的家長(zhǎng)對(duì)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣重視度不夠，沒(méi)有負(fù)起嚴(yán)格監(jiān)督的責(zé)任。選項(xiàng)人數(shù)所占比率數(shù)學(xué)521.7%自理能力1460.9%學(xué)習(xí)興趣2191.3%學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣2087.0%藝術(shù)表現(xiàn)能力521.7%運(yùn)動(dòng)方面313.0%人際交往能力1460.9%5、就幼小銜接來(lái)說(shuō)，在幼兒園里您希望孩子最需要得到的培養(yǎng)是什么？（）【多項(xiàng)選擇】數(shù)據(jù)分析得出，希望幼兒學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)的家長(zhǎng)占91.3%,希望幼兒能夠在園養(yǎng)成良好學(xué)21.7%，

5、僅有13.0%的家長(zhǎng)覺(jué)得習(xí)習(xí)慣的家長(zhǎng)占87.0% ;而超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)幼兒自理能力和人際交往能力同樣重要；認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面能力和培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力的家長(zhǎng)均占培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)方面能力比較重要。較多家長(zhǎng)現(xiàn)階段擔(dān)心的是幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這表示家長(zhǎng)針對(duì)幼小銜接方面偏重于幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。選項(xiàng)人數(shù)所占比率有一定的受挫能力1460.9%自信心1982.6%不容易驕傲1147.8%行為意識(shí)1252.2%6、在心理及社會(huì)適應(yīng)方面，您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒哪些方面？（）【多項(xiàng)選擇】集體觀念1565.2%做事學(xué)習(xí)的自主性1773.9%數(shù)據(jù)分析得出，認(rèn)為幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒具有自信心的

6、家長(zhǎng)占82.6%。這是由于現(xiàn)代家庭多為怯懦，故認(rèn)為培養(yǎng)幼兒自信獨(dú)生子女，獨(dú)生子女幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境往往表現(xiàn)得比較膽小、心重要的家長(zhǎng)所占比重較多。認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)幼兒做事學(xué)習(xí)自主性的家長(zhǎng)占73.9%。這是由于幼兒長(zhǎng)期依賴(lài)家長(zhǎng)的包辦代替，為人處世缺乏自主性。認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)幼兒集體觀念的家長(zhǎng)占65.2%，現(xiàn)代幼兒多以自我為中心，不具備集體觀念，故家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)集體觀念較為重要。認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)幼兒具備一定受挫能力的家長(zhǎng)占60.9%。如今，社會(huì)上許多年輕人遇到挫折容易鉆牛角尖、輕生，不懂得自我調(diào)整心態(tài)和情緒，家長(zhǎng)未雨綢繆，覺(jué)得在幼兒期就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒具備一定的受挫能力，這對(duì)孩子以后的人生發(fā)展有積極意義。認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)幼兒行為

7、意識(shí)和不容易驕傲的分別占 52.2%和47.8%。由此看來(lái)，以上提及的幾個(gè)方面都和幼兒適應(yīng)社會(huì)生活有密切聯(lián)系。故家長(zhǎng)都比較重視，對(duì)于培養(yǎng)的具體方向稍有差異。選項(xiàng)人數(shù)所占比率能否遵守課堂紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講1460.9%能否適應(yīng)小學(xué)老師的教育教學(xué)方法與態(tài)度1669.6%能否建立良好的人際關(guān)系1147.8%能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1982.6%能否跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏626.1%能否主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)939.1%7、孩子進(jìn)入小學(xué)后，您最擔(dān)心的問(wèn)題有哪些？（）【多項(xiàng)選擇】數(shù)據(jù)分析得出，家長(zhǎng)最為擔(dān)心幼兒“能否養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的占82.6%?，F(xiàn)代家庭幼兒多為嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶輩十分溺愛(ài)幼兒，幼兒不想做的事情，

8、家長(zhǎng)包辦代替，久而久之，幼兒的學(xué)習(xí)較為懈怠，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終未養(yǎng)成。當(dāng)幼兒面臨學(xué)業(yè)較重的小學(xué)生活時(shí)，家長(zhǎng)多數(shù)開(kāi)始擔(dān)心幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。家長(zhǎng)擔(dān)心“能否適應(yīng)小學(xué)老師的教育教學(xué)方法與態(tài)度”和“能否遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講”這兩個(gè)方面所占比率分別為69.6%和60.9%。這就突出幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)生活的差異性了。幼兒園以游戲?yàn)橹?，幼兒的無(wú)意注意占主導(dǎo)地小學(xué)課堂位。課上幼兒隨時(shí)可以如廁，且課堂上教師不強(qiáng)制幼兒把課堂上的內(nèi)容全部學(xué)會(huì);則完全不同。小學(xué)生有意注意發(fā)揮重要作用，課上注意力要高度集中， 上課期間不能隨便下位或如廁，課堂上要吸收、要學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)和技能。兩種差異較大的環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)必然擔(dān)心幼兒

9、會(huì)不適應(yīng)，從而跟不上小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這也是幼小銜接要解決的主要問(wèn)題。而家長(zhǎng)擔(dān)心的“能否建立良好的人際關(guān)系”、“能否主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)”和“能否跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏”的比率分別是 47.8%、39.1%和26.1%。后面所占比率較小的三個(gè)方面也都是幼兒能否適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的具體表現(xiàn)。選項(xiàng)人數(shù)所占比率會(huì)自己穿脫衣服834.8%會(huì)整理/準(zhǔn)備自己的物品1773.9%會(huì)妥善保管自己的物品1356.5%會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的要求2087.0%其他008、您認(rèn)為幼兒園教育應(yīng)培養(yǎng)孩子哪些生活能力？（）【多項(xiàng)選擇】數(shù)據(jù)分析得出，家長(zhǎng)最重視幼兒園教育培養(yǎng)“幼兒主動(dòng)表達(dá)自己要求”的占87.0%。前面的分析提到過(guò)，幼兒在家庭環(huán)境中有

10、長(zhǎng)輩寵溺著，幼兒想要什么有時(shí)只需要一個(gè)眼神一個(gè)動(dòng)作/準(zhǔn)備56.5%，而認(rèn)為家長(zhǎng)就意會(huì)了，所以許多幼兒不會(huì)、 不愿意表達(dá)自己的要求，當(dāng)周?chē)说男袨槲催_(dá)到他們的滿(mǎn)意程度時(shí)，幼兒就會(huì)發(fā)脾氣，甚至做出沖動(dòng)的行為。家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)幼兒“會(huì)整理自己的物品”的占73.9%，認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)幼兒“會(huì)妥善保管自己的物品”的占應(yīng)培養(yǎng)幼兒“會(huì)自己穿脫衣服”的占34.8%。由此看出，家長(zhǎng)沒(méi)有真正意識(shí)到幼兒在幼兒園階段真正需要養(yǎng)成的是什么。 幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的要求并不能代替養(yǎng)成良好的自理習(xí)慣。長(zhǎng)應(yīng)該明確的是：幼兒不僅需要正確表達(dá)，更蚩曲毋厶會(huì)“自己的事情自己做”。幼兒只有具備基本自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地融入小學(xué)的生活節(jié)奏

11、。選項(xiàng)人數(shù)所占比率希望1147.8%不希望1252.2%希望改進(jìn)的是（1 ）多認(rèn)識(shí)一些漢字、漢語(yǔ)拼音、古詩(shī)、弟子規(guī)等。9、您希望幼兒園對(duì)課程有所改進(jìn)嗎？（）【單項(xiàng)選擇】多一些思維鍛煉的游戲。了解拼音教學(xué)進(jìn)程。幼小銜接的課程。數(shù)據(jù)分析得出，52.2%的家長(zhǎng)不希望改變現(xiàn)在的幼兒園課程，而有兒園課程。從家長(zhǎng)希望改進(jìn)幼兒園課程的意見(jiàn)和建議里可以看出,47.8%的家長(zhǎng)希望改變幼家長(zhǎng)對(duì)于“順應(yīng)應(yīng)試教育”眼中的幼小銜接就是讓幼兒提前進(jìn)入小學(xué)化生活,學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)古詩(shī)， 只有小部分家有很多肺腑之言。幼兒園是游戲化課程， 小學(xué)以扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)為主。大多數(shù)家長(zhǎng)長(zhǎng)支持游戲化、情境化的教學(xué)。游戲化教學(xué)可以

12、鍛煉幼兒的思維，挖掘幼兒各方面的潛能;而提前進(jìn)行小學(xué)化課程則容易導(dǎo)致幼兒厭學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)畏懼。我國(guó)教育部嚴(yán)格禁止幼兒園學(xué)習(xí)和生活“小學(xué)化”，但是家長(zhǎng)卻迫切希望幼兒進(jìn)入 “小學(xué)化”。社會(huì)上的“應(yīng)試教育之風(fēng)” 導(dǎo)致了幼兒園教育和家長(zhǎng)期待的教育形成矛盾。10、您會(huì)為孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備？希望幼兒園為您孩子的幼小銜接做哪些準(zhǔn)備工作?【開(kāi)放性問(wèn)題】(1)對(duì)小學(xué)課程適當(dāng)練習(xí)一些。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自己的愛(ài)好。培養(yǎng)幼兒的自理能力、自主學(xué)習(xí)能力。教育孩子嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律。讓孩子練習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。以小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)訓(xùn)練孩子。多讓孩子做數(shù)學(xué)練習(xí)，

13、多認(rèn)拼音。(9)提高幼兒學(xué)習(xí)效率。(10)順其自然。(11)熟悉小學(xué)作息時(shí)間，對(duì)小學(xué)一年級(jí)課程適當(dāng)接觸。可見(jiàn)，家長(zhǎng)普遍關(guān)注的是幼兒識(shí)字、拼音、數(shù)學(xué)等小學(xué)課程問(wèn)題。家長(zhǎng)大多只看重幼兒學(xué)習(xí) 知識(shí)和技能的能力，而不太重視人際交往、合作、邏輯思維、自我服務(wù)等方面的能力。更有 甚者對(duì)幼兒步入小學(xué)的態(tài)度順其自然。因此，糾正家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接認(rèn)識(shí)的誤區(qū)亟待解決。四、綜合以上數(shù)據(jù)分析、總結(jié) 家長(zhǎng)比較重視幼小銜接問(wèn)題。但是幼小銜接分為很多方面，如：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理 能力、人際交往能力、適應(yīng)環(huán)境、自我調(diào)整等等。家長(zhǎng)比較偏重關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方面的能力。這和我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀有莫大的關(guān)系?，F(xiàn)在社會(huì)幼兒多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)習(xí)慣 于包辦代替。當(dāng)幼兒面臨進(jìn)入小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)才慌忙起來(lái)，有的指責(zé)幼兒園教育沒(méi)有為孩子打下步入小學(xué)的堅(jiān)實(shí)奠基。家長(zhǎng)多數(shù)把幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成、自理能力薄弱、人際交往能力薄弱的責(zé)任推給幼兒園教育的不合適。 但也有部分家長(zhǎng)理解幼兒園教