尋找失落的一角(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、尋找失落的一角教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，12、13-17. 18歲的中學(xué)生正處于青春期，是從幼稚走向 成熟的心理轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期。他們非常關(guān)心自己的身心變化，渴望在同伴中形成 良好的自我形象，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感與自尊感，特別表現(xiàn)為對(duì)自我的認(rèn)同感, 于是他們開始探索自我，尋找自我。但山于生活經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)識(shí)程度不深，認(rèn)知 大多具有主觀性和片面性，從而產(chǎn)生心理沖突。本課旨在針對(duì)7年級(jí)學(xué)生在開始自我探索，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生既能看見優(yōu)勢(shì)利才干，更能悅納自己“缺點(diǎn)”或不足，悅納成長(zhǎng)中的不完 美，更以積極的行為塑造有特點(diǎn)的自己。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：學(xué)生初步正確認(rèn)識(shí)自我，了解

2、客觀的認(rèn)識(shí)自我（包括自我 優(yōu)勢(shì)和不完美人悅納自我的重要性。2、過程與方法：通過繪畫體驗(yàn)、小組交流等形式，認(rèn)識(shí)自我，悅納自我的 不足或不完美。3、悄感態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生樹立積極的自我概念，正確認(rèn)識(shí)自己的不 足，客觀地自我評(píng)價(jià)和悅納自我，以積極的的心態(tài)去探索，不斷充實(shí)完善自我?！窘虒W(xué)S難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生重客觀地審視自己，既能樂見優(yōu)勢(shì)，乂能悅納自己 的不完美。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中悅納自我的不足，并以積極心態(tài)去成長(zhǎng)。【教學(xué)方法】講授法、繪本分孕（表達(dá)性藝術(shù)滲透）、小組合作交流?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生活動(dòng)單、PPT等【授課對(duì)象及課時(shí)】初一年級(jí)，40分鐘【教學(xué)過程】課程設(shè)計(jì)邏輯第1貞共5

3、貞導(dǎo)入5圖片分辜引岀-尋找失的一剛”主題歸納總結(jié)通過繪本故事，辰思自我?？陀^的按更自我fe揩悅納自 己的不定和不完英V ,主題升半國(guó)個(gè)人邯角“缺闡r卻離不定正視井臨納自我的不完英M真實(shí)的人生是正視自a的''錶角 叫不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步不斷気箸自我的過程，去不嘶追求賓為的昌己，不睦廳追求車的宜己。教學(xué)具體環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程（-）展示圖片。觀察這是個(gè)什么 形狀？導(dǎo)入（4分鐘（二）捉問 這是一個(gè)什么形狀？ 這個(gè)圓為什么會(huì)缺了 角？繪本故事交流分享感受主題（28分鐘（-）繪本故爭(zhēng)：展示尋找失落的-角的故事圖 片（二）分組討論分享：（討論7分鐘：每組分享4分鐘，約 28分鐘）1.情景:當(dāng)c

4、ircle邂逅了一角，你 認(rèn)為會(huì)是什么樣的？請(qǐng)把它iai在紙 上。教師活動(dòng)學(xué)生 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示圖形。握學(xué)生觀看、通過特別的問.分享。圖片，活躍導(dǎo)入。課堂，吸引 學(xué)生的注意 力，引發(fā)學(xué) 生思考，為 主題活動(dòng)做 鋪墊。1.教師講解繪本故事發(fā)生的1.充分發(fā)揮背景。1.小組合學(xué)生的主觀作交流討能動(dòng)性、創(chuàng)論，繪出可造性和想象2.引導(dǎo)學(xué)生思能的情景。力去完成繪考、討論、繪本故事。isjo2.全班交流，分享自2通過小組己的思考。合作交流的3特別注意：方式，在過第4貞共5頁(yè)29«3 9 929 依次逐漸引3.結(jié)合討程中出現(xiàn)思導(dǎo)學(xué)生思考自論的結(jié)果，想的碰撞，己的優(yōu)勢(shì)與不對(duì)照在認(rèn)但耍學(xué)會(huì)去足，接納自己

5、識(shí)自己方尊重成員的的不完美。曲情況，進(jìn)想法，各抒步思考己見，合作如何正確完成一幅完4.捉煉學(xué)生交認(rèn)識(shí)和接整的繪本故流的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)啓生結(jié)合納自己。:事。自己的實(shí)際情3通過繪iiai況思考。這種有趣的 方式讓學(xué)生 的潛意識(shí)在 故事中呈現(xiàn) 出來，產(chǎn)生 情感和精神 上的共鳴， 達(dá)到心理輔 導(dǎo)的目的。（1討論：你看到什么？為什是 這樣？可能還會(huì)發(fā)生什么？結(jié)合自 我認(rèn)識(shí)” circle的經(jīng)歷給你什么啟發(fā)？（2）學(xué)生全班分享（3）教師引導(dǎo)小結(jié)。情景二：有一天，circle變成了這樣, 他經(jīng)歷了什么？后來又發(fā)生了什么？ 請(qǐng)將它畫在紙上。（D討論：你看到什么？為什是 這樣？可能還會(huì)發(fā)生什么？結(jié)合自 我認(rèn)識(shí)”

6、circle的經(jīng)歷給你什么啟發(fā)？（2）學(xué)生全班分享（3）教師引導(dǎo)小結(jié)。情景三：有一天，circle又變了。變 成了這樣，他經(jīng)歷了什么？后來又發(fā) 生了什么？請(qǐng)將它畫在紙上，（1討論：你看到什么？為什是 這樣？可能還會(huì)發(fā)生什么？結(jié)合自 我認(rèn)識(shí)” circle的經(jīng)歷給你什么啟發(fā)？（2）學(xué)生全班分享（3）教師引導(dǎo)小結(jié)。主題升華歸納總結(jié) （8分鐘1.展示circle眾多經(jīng)歷中可能的一種。 提問參考性的故事發(fā)展.引發(fā)思考。（1）提問：circle的這種經(jīng)歷給你什 么啟發(fā)？你覺得應(yīng)該如何恰當(dāng)認(rèn)識(shí)自 己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。從circle的人生來看自己的人生，有什 么感悟或收獲？1. 繼續(xù)展示繪 本故事的后續(xù) 情節(jié)發(fā)

7、展。2. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié) 合自身情況思 考如何正確認(rèn) 識(shí)自己，接納 自己。如何看 待自己缺點(diǎn)與 人生的發(fā)展。學(xué)生結(jié)合 自己的情 況進(jìn)-步 思考改如 何正確認(rèn) 識(shí)自己，接 納自己的 不足，不斷 學(xué)習(xí)前行。通過思考與 交流，促使 學(xué)生進(jìn)步 思考正確認(rèn) 識(shí)自己，并 結(jié)合案例， 升華認(rèn)識(shí)。1教師總結(jié)： 每個(gè)人都有“缺角”*都有不足，正 視并悅納自我的不完美。每個(gè)人都是與眾不同的。 真實(shí)的人生是正視自己的“缺角”， 不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步不斷完善自我的過 程，去不斷追求完滿的自己，不斷追 求卓越的自己。強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)識(shí) 自己接納自己 的要點(diǎn)，強(qiáng)化 學(xué)生懷若接納 心態(tài)去成長(zhǎng)思考自己 的收獲”以 及如何運(yùn) 用到自己 的成

8、長(zhǎng)中總結(jié)與鞏固第7貞共5貞【教學(xué)反思】通過繪本故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，并且去挖掘在故事背后所蘊(yùn)含 的的道理。教學(xué)方式比較有趣，更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。并且繪本的靈魂就是1W 感，直擊學(xué)生的情感層面，去討論問題，容易引起情感共鳴。但是，也正是山于教學(xué)形式的自山性和開放性，生成性教學(xué)的要求對(duì)新手教 師的教學(xué)技能要求更高，如果學(xué)生的思維和分孕的內(nèi)容太發(fā)散，對(duì)課堂的把控和 教學(xué)U標(biāo)的清晰的引導(dǎo)都有較大的難度。這恰是本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在，也是難 點(diǎn)所在。【板書設(shè)計(jì)】“認(rèn)識(shí)言我悅納自我”-第三步" 直苯S3?、 se?的自a”認(rèn)識(shí)as 包58不足）【相關(guān)鏈接】(-)表達(dá)性藝術(shù)與藝術(shù)心理學(xué)表

9、達(dá)，是人類的天性和生存的需求。然而，人類透過藝術(shù)的形式展現(xiàn)最直接 的情感和意念則是在人類還沒有形成文字和語言之前就已經(jīng)開始的一種與生俱來 的能力。表達(dá)性藝術(shù)正是源自人類這一原始和真實(shí)的能力，在心理學(xué)精神分析理 論、認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來。“表達(dá)性藝術(shù)”所達(dá)到的U標(biāo)是悄緒悄感的表達(dá)、 自我覺察、人格完善和成長(zhǎng)，著眼于用藝術(shù)的方式自山表達(dá)，將心理圖像具象化 的呈現(xiàn)。經(jīng)過上世紀(jì)30年代發(fā)展至今，表達(dá)性藝術(shù)理論和方法已經(jīng)被應(yīng)用到兒童 早期發(fā)展、青少年教育以及家庭教育中，成為世界各國(guó)公認(rèn)的激發(fā)成員自山表達(dá)、 自我覺察和人格發(fā)展的最有效的方法之一。藝術(shù)心理學(xué)，也叫"文藝心理學(xué)”，是一種表達(dá)性藝

10、術(shù)，是用心理學(xué)的觀點(diǎn)和 方法研究文學(xué)藝術(shù)及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。(二)繪本故事與心理發(fā)展繪本是藝術(shù)心理學(xué)的具體表現(xiàn)手法之一。“繪本” 一詞來源于日本，本義是“畫出來的書”，即通過繪畫這種表現(xiàn)方式，聯(lián)合予以文字描述而形成的特殊的故 事讀本類型。早期，繪本圖畫多用于學(xué)齡前兒童科普教育。隨著近兒年的人的意 識(shí)的不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)繪本故事往往用簡(jiǎn)單易懂的圖畫去描述意義深遠(yuǎn)的道路。每 個(gè)年齡階段讀同一本繪本都會(huì)有不同的收獲。人總是傾向于表現(xiàn)社會(huì)主流認(rèn)可的行為。兒童時(shí)期山于心理發(fā)展水平與社會(huì) 道徳發(fā)展水平較低，可以自由的表達(dá)自己真實(shí)的想法做法，即使不被社會(huì)主流思 想所認(rèn)可的，都可以真實(shí)的表達(dá)出來。但初中生的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的不斷增 強(qiáng)，更多會(huì)傾向于壓抑自己的真實(shí)想法。弗洛伊德認(rèn)為，只有在放棄現(xiàn)實(shí)情境, 回到精神樂園時(shí)，才能真實(shí)的表達(dá)自己，自山的