高職課程論文綜合職業(yè)能力論文

1、高職課程論文綜合職業(yè)能力論文高職課程論文綜合職業(yè)能力論文高職課程論文綜合職業(yè)能力論文談通過(guò)課程改革培養(yǎng)社會(huì)需要的高職服裝人才【摘 要】高職服裝人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我們面臨的新課題，科學(xué)地劃分、設(shè)置專(zhuān)業(yè)使其適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)服裝人才具體表現(xiàn)形式之一，高職課程的改革和教育應(yīng)包括綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性智力技能能力的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)以其特有的服裝人才培養(yǎng)模式，以畢業(yè)生廣泛受到社會(huì)的歡迎，而在高等教育中發(fā)揮重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】高職課程 綜合職業(yè)能力 創(chuàng)造性智力技能 實(shí)踐教學(xué)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)指出：高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的基

2、本思路是：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)幾年努力，形成主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式。通過(guò)借鑒國(guó)際有關(guān)高職院校成功的做法，結(jié)合我院實(shí)際，對(duì)高職服裝人才培養(yǎng)模式提出一些基本思路。一、以專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前置性來(lái)迎合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求科學(xué)地劃分、設(shè)置專(zhuān)業(yè)是其適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)服裝人才具體表現(xiàn)形式之一。專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要。一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制約著一定的高等職業(yè)教育。社會(huì)需要首先是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需要，不但要看到目前我國(guó)進(jìn)入了新的經(jīng)濟(jì)振興、騰飛

3、時(shí)期，服裝企業(yè)對(duì)服裝人才的需要，還要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)服裝人才的需求。從發(fā)展來(lái)看，服裝行業(yè)將來(lái)需要大量的全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)服裝人才，因此，應(yīng)盡早準(zhǔn)備設(shè)置專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能使學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間相互配套，把高等職業(yè)教育對(duì)服裝人才的培養(yǎng)與社會(huì)和用人單位的需求緊密地聯(lián)系起來(lái)，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置既具市場(chǎng)性又具前置性。二、通過(guò)課程改革培養(yǎng)社會(huì)需要的高職服裝人才高職課程的改革和教育應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：1、綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)具體包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度的培養(yǎng)，而不僅僅停留在要求學(xué)生具備操作技能或動(dòng)手能力上。當(dāng)今社會(huì)服裝科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，服裝行業(yè)職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延處于不斷變動(dòng)之中。因而作為培養(yǎng)服

4、裝人才的高職院校課程的設(shè)置不能僅著眼于當(dāng)前崗位要求，還需要注重學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性。這就要求服裝類(lèi)高職課程所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)能適應(yīng)學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代化大生產(chǎn)使生產(chǎn)過(guò)程中的工作行為常常成為群體活動(dòng)，這就要求服裝人才的職業(yè)能力組成中須有合作能力、公關(guān)能力、解決問(wèn)題的能力、心理承受能力及創(chuàng)新能力。這些非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)（能力）的培養(yǎng)和教育也是服裝高職課程的另一個(gè)重要的組成部分。2、高職課程中除了專(zhuān)業(yè)理論課還應(yīng)注重加強(qiáng)創(chuàng)造性智力技能內(nèi)容。高職課程應(yīng)包括理論技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用技能和專(zhuān)業(yè)理論。理論技術(shù)是與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相區(qū)別的、側(cè)重于自覺(jué)地以科學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)工作和生產(chǎn)并注意對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總

5、結(jié)的一種技術(shù)，它是在工業(yè)化社會(huì)尤其是進(jìn)入工業(yè)化發(fā)展后期以來(lái)，在生產(chǎn)過(guò)程中應(yīng)用科學(xué)原理進(jìn)行產(chǎn)品制造和生產(chǎn)管理而出現(xiàn)的技術(shù)的科學(xué)化。理論技術(shù)是技術(shù)內(nèi)涵的質(zhì)變，是在經(jīng)驗(yàn)技術(shù)上的理論的提高?，F(xiàn)階段大多數(shù)服裝企業(yè)工作崗位都是理論技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的結(jié)合。只有具備了理論技術(shù)的高職服裝人才才能適應(yīng)工作的轉(zhuǎn)變。因此從這個(gè)意義上說(shuō)，服裝高職課程應(yīng)該具備掌握理論技術(shù)所必需的理論基礎(chǔ)及相應(yīng)的應(yīng)用能力。英國(guó)教學(xué)理論家羅米索斯基提出了：將技能分為再生性技能和創(chuàng)造性技能。再生性技能的特征是在技能活動(dòng)中具有重復(fù)性質(zhì)，在運(yùn)用中沒(méi)有較大的變化，體現(xiàn)的是一種固定程序式運(yùn)行方式，而創(chuàng)造性技能的特征是在技能活動(dòng)中，要制訂計(jì)劃并運(yùn)用某種理

6、論或策略作出決定，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)撵`活性和變通性。隨著技術(shù)水平的提高，再生性技能的價(jià)值逐漸下降而創(chuàng)造性智力技能的價(jià)值在不斷提高。由于服裝專(zhuān)業(yè)高職教育大都針對(duì)高技術(shù)職業(yè)崗位，在崗位職能內(nèi)涵組成中，創(chuàng)造性智力技能占較大比重。因此，在課程中，要加強(qiáng)創(chuàng)造性智力技能的內(nèi)容。高職服裝專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)技能（如設(shè)計(jì)性練習(xí)實(shí)驗(yàn)、排障性實(shí)驗(yàn)）。在課程設(shè)置時(shí)，還應(yīng)十分注意專(zhuān)業(yè)理論課的比重，這是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)崗位內(nèi)涵變化的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)理論應(yīng)包括三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論（自然與社會(huì)的普遍規(guī)律）、專(zhuān)業(yè)理論（專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)）和專(zhuān)業(yè)技術(shù)（當(dāng)前職業(yè)崗位的技術(shù)需求），前兩類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)是高職服裝人才崗位適應(yīng)性的理論支持。高職

7、服裝人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是協(xié)調(diào)三類(lèi)知識(shí)的比重，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論的比重。理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)應(yīng)各占一半的時(shí)間。如何進(jìn)行課程改革和教學(xué)教育工作，具體可從以下幾方面來(lái)實(shí)施：第一，在課堂教學(xué)上，突出“必需”和“夠用”的原則。根據(jù)服裝高職教學(xué)計(jì)劃，在理論課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，以加大實(shí)訓(xùn)課的比例，同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練，把知識(shí)傳授型的內(nèi)容也限制在”夠用”的范圍內(nèi)；對(duì)學(xué)生今后實(shí)踐中所必需的知識(shí)加以鞏固，要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。對(duì)必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對(duì)學(xué)生入學(xué)前已接觸過(guò)的重點(diǎn)部分放在加強(qiáng)上，借以鞏固和加深；對(duì)以前已講過(guò)或講得少的

8、部分但又是當(dāng)今教學(xué)的重要部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充和加強(qiáng)。第二，在教學(xué)方式上，實(shí)施多種形式進(jìn)行教學(xué)。如 “選項(xiàng)教學(xué)”?！斑x項(xiàng)教學(xué)”在教學(xué)方法上增加了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)改革教材，把學(xué)科前沿知識(shí)傳播給學(xué)生。將“選項(xiàng)教學(xué)”擴(kuò)展到服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，把學(xué)生的選項(xiàng)變成教師的選項(xiàng)，即教師與企業(yè)聯(lián)系，將企業(yè)最新的項(xiàng)目?jī)?nèi)容用于教學(xué)，讓學(xué)生從項(xiàng)目教學(xué)中了解到企業(yè)在服裝制作中的全過(guò)程，及時(shí)掌握企業(yè)需求情況，使學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任崗位。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力、操作技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。高職服裝人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我們面臨的新課題，需要全員參與，需要不斷探索。從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中提升理論。相信經(jīng)過(guò)努力，高職院校將以其特有的服裝人才培養(yǎng)模式，以畢業(yè)生廣泛受到社會(huì)的歡迎，而在高等教育中發(fā)揮重要的作用。參考文獻(xiàn)：1呂鑫祥.高等職業(yè)教育課程特征探討j.上海高等教育，1998，(11).2