《機械功》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載、教材分析1、內(nèi)容與地位機械功說課稿本節(jié)課是高中新課程實驗教材物理(必修2)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,就人類的知識構(gòu)架來說，功是為進一步得出“能”這個更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念概括性強，抽象，不可能在短時間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會，而應(yīng)該逐步展開、加深。功的概念與計算是本節(jié)重點內(nèi)容，同時也是后面學(xué)習(xí)“能”和“功和能的關(guān)系”的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)我對教材的理解、 結(jié)合學(xué)生的實際情況、 滲透新課程的教學(xué)理念,為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，按課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進全體學(xué)生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學(xué)生，擬定三個教學(xué)目標(biāo):知識與技能:(1)理解功的

2、概念，知道做功的兩個不可缺少的因素。(2)掌握功的公式：W=Fscosa,會計算恒力的功，掌握計算總功的方法。 知道功是標(biāo)量，認(rèn)識正功、負(fù)功的含義。過程與方法:通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。情感、態(tài)度、價值觀:在學(xué)習(xí)功的概念和求解功的數(shù)值的過程中，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。3、教學(xué)的重點和難點(1)重點是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機械功的計算公式。(2)物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。(3)要使學(xué)生對負(fù)功的意義有所認(rèn)識，也較困難，也是難點。(4)如何判定各個

3、力做功的正負(fù)和各個力所做的總功的計算。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了功和能的初步概念,對做功的兩個必要因素已有所了解，同時還懂得了力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式 W= F -S及力對物體不做功的情況,但對力與物體的運動方向里可以結(jié)合學(xué)生已有知識:三、教學(xué)方法依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的特點（本節(jié)課是概念課，分析、推理成份居多，而演示實驗或?qū)W生實驗則沒有），在本節(jié)教學(xué)中，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論）這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了 “學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。四、教學(xué)程序設(shè)計（一）新課引入：通過生活例子、能的形式的

4、復(fù)習(xí)引入新課。（5分鐘）考慮到初中已學(xué)過一些功的初步知識，所以在開始引入階段， 不妨步子大一點，例如可以這樣引入：盡管對人來說，手提重物不動和把物體往上提都會感到“吃力”，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西（例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來，要多久就多久），而后者卻必須“消耗”一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運動的效應(yīng)，這就必須引入“功”這一物理量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是在概念教學(xué)中，要重視概念引入的目的，要使學(xué)生明確為什么要引入這個概念？沒有這個概念行不行？這個概念用來解決什么問題,只有讓學(xué)生明確了這個概念引入的

5、目的，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是多年教學(xué)實踐表明， 這樣引入功的概念，既呼應(yīng)了人類科學(xué)探索的歷程，又具有很強的哲理性， 對于思維特點已處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學(xué)生來說,這種引入法適合他們的心理特征）從（力與物體的位移方向）不相同的情況下如何計算功是陌生的，這力、位移的合成與分解和初中關(guān)于功的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析理解）而帶來的教學(xué)心理角度來看， 這種講法有助于消除學(xué)生因感到“已經(jīng)學(xué)過了，沒有新鮮感” 懈怠感，使思維一下子就進入興奮、積極的狀態(tài)，急切希望知曉“下文”（二）新課教學(xué):1、如何讓學(xué)生理解功的概念）（10分鐘）在初中學(xué)生已經(jīng)知道了功的初步概念，當(dāng)一個力作用在物體上

6、，物體在這個力作用下通過了一段距離，這個力的作用就有了成效，我們就說這個力做了功） 舉例說明，起重機提起貨物的時候，貨物受到起重機和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移，鋼繩的拉力對貨物做了功, 機車牽引列車前進，列車受到機車的牽引力作用發(fā)生位移，牽引力對列車做了功。提出幾個例子讓學(xué)生討論、分析，自己總結(jié)出做功的兩個必要因素。（有力但沒有發(fā)生位移，推力例一：人用一個向前的推力推一笨重的物體而沒有推動。沒做功，“勞而無功”。）例二：在極光滑的水平冰面上滑動的木塊，各力做功如何？（物體受力也有位移,但在力的方向上無位移，做功為零，水平方向雖有位移，但沒有力的作用，做功也為零,“不勞無功”。例三：一小球從某一

7、高度自由下落，重力有沒有做功。（物體受力在力的方向上有位移,重力有做功。）提醒學(xué)生注意幾點:談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功?例：某同學(xué)提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二樓，該同學(xué)對水桶做功如何?2、對功的一般計算式 W= F SCosa這一教學(xué)重點，在教學(xué)中采取如下措施：（15分鐘）通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運動方向相同時，功的計算式為W= F S,在這基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運動方向成某一夾角a時，做功如何計算?啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)矢量的分解知識，自己通過分析、推理得出W/= F SCoSa。教材上方法是將力分解成平行于位移S的分力FCoSa和垂

8、直于位移的分力FSin a,后一分力做功為0，所以W= F SCoSa。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移S分解成平行于和垂 直于力F的分位移SCoSa和FScosaSSin a，同樣可以得出 W= F SCoxa，不要小看這短短一筆，它對開闊學(xué)生思路，摒棄“自古華山一條路”的思維定勢意義非凡，正是體現(xiàn)素質(zhì)教 育的好素材。公式 W= F SCoSa各量意義。F-力的大小，S-位移的大小，a -力的方向和位移方向的夾角。例：一同學(xué)用如圖示中的力F= 20N推一個箱子，把箱子在水平方向上移動S= 10m求推力所做的功。（學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤解答W= F SCoSa = 20X

9、10X 1/2 = 100J）公式的適用條件。公式W= FSCoSa其實也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點教材上沒有提及，但必須及早向?qū)W生指出。經(jīng)驗表明，如果教師不向?qū)W生指明，學(xué)生很少會獨自“悟”出來。至于指出的方式有兩種：一是在寫出公式后馬上提示“注意點”，實踐表明這種方式看起來很快很方便，但學(xué)生不容易真正理解并掌握，只是死記硬背。另一種方法是先設(shè)計一 些思考題，讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論，即借助啟發(fā)式教學(xué)。例1放在水平光滑地面上的靜止物體，受-水平向右，大小為10N的力推動，運動8m時突然將此力反向，但大小不變，一直把物體推回原處（即全過程總位移為0），能否用WFSCosa算出此

10、力在全過程中做的功等于零？總功為多少?通過將運動分成如圖的 AB BC CA幾個階段，可以得出全過程中推力做功W 160J而不等于Q，從而明白 W= F SCosa只適用于“大小和方向均 AFFBFC不變”的恒力做功，同時還初步學(xué)會處理“變力”做功的方法之一，將運動分段，使每段都可以看作是“恒力”在討論公式時不要讓學(xué)生單純從數(shù)學(xué)形式上就a = 0 °、90°、180°得出結(jié)論，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從力做的功等于為F與物體在力的方向上的位移S的乘積來分析幾個特殊情況的意義，要讓學(xué)生體會到：a = 0°時物體在力的方向上的位移就是S； a = 90°時，物體

11、在力的方向上無位移；a = 180 °時，物體位移方向與力的方向相反,力做的功為負(fù)。3.如何突破“負(fù)功”這一難點。（10分鐘）教材從兩方面說明，從公式上看a >90°時，Cos a <0,W<Q即力和物體位移間夾角大于90°時，力對物體做負(fù)功。從動力學(xué)觀點看，力F是阻力，對物體運動起阻礙作用。因為前幾章的學(xué)習(xí)中，對“負(fù)”號我們已強調(diào)是表示方向，學(xué)生有一定的思維定勢,所以在這里應(yīng)特別強調(diào)功是標(biāo)量，功的正負(fù)只反映力是動力時使物體速度增大，力是阻力時使物體速度減小，不說明功具有方向性，并且明確指出：力F做負(fù)功一FS克服力F做功F£。通過力做負(fù)功的例子再加以強化。例：一同學(xué)豎直上拋一物體，請問在上升、下落過程中重力做功如何?（三）鞏固本節(jié)新課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（5分鐘）課堂練習(xí)法；討論總結(jié)法；問答補充法；整理筆記法；板書講解法;（四）布置作業(yè)（略）板書設(shè)計:1.功的概念：一個物體受到力的作用， 如果在力的方向上發(fā)生一段位移，力就對物體做 了功。2. 功的兩個不可缺少的因素：力和在力的方向發(fā)生的位移。3. 功的計算式:力的方向跟物體運動方向相同時，W= F So力的方向跟物體運動方向成某一角度a時，W= F SCosa。討論:a. 當(dāng)Q &#