論高職交互型和諧校園的建構(gòu)

1、論高職交互型和諧校園的建構(gòu)我國(guó)高職教育的產(chǎn)生與發(fā)展根植于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的強(qiáng)大人才需求。因此，高職教育從一開始就具有密切聯(lián)系社會(huì)大環(huán)境的特性。這一特征從根本上說是一種交互性特征。所謂交互Interaction）,是描述各種事件相互作用、互相影響和相互交流的一種現(xiàn)象。在教育場(chǎng)景中的交互現(xiàn)象又稱教育交互現(xiàn)象，指發(fā)生在師生主體之間及其與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的交流互動(dòng)作用。這種教育交互現(xiàn)象最先在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域里受到重視，繼而在高職教育中得到強(qiáng)化，如高職實(shí)踐教學(xué)、模塊化教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方式是交互教育的典型體現(xiàn)。高職教育的社會(huì)作用以及高職教育的實(shí)踐性特征，決定了高職院校的和諧校園建設(shè)要結(jié)合高職特色，走出一條交互

2、型和諧校園建設(shè)之路。、適應(yīng)高職交互性特征，實(shí)現(xiàn)高職和諧教育一）保持高職教育的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)和諧教育當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會(huì)的觀念已經(jīng)深入人心，作為構(gòu)建和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分，高職院校的和諧發(fā)展也成為廣大教育者熱切關(guān)注的焦點(diǎn)。構(gòu)建和諧高職校園，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)和諧發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)適合和諧社會(huì)的應(yīng)用型高職人才具有十分重要的意義。高職院校作為社會(huì)的重要組成部分，其校園小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境是有機(jī)聯(lián)系、相互作用的。高職院校自誕生以來，就與社會(huì)、企業(yè)等用人單位關(guān)系密切，高職畢業(yè)生參加一線生產(chǎn)管理活動(dòng)，也在這一過程中傳播和諧思想，開創(chuàng)文明新風(fēng)。因而，高職和諧校園建設(shè)也是對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。（二）高職教育的職業(yè)屬性及

3、其交互性特征高職教育作為新型教育模式，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的“技術(shù)應(yīng)用型”人才。高職畢業(yè)生大部分被分配到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，起到承上啟下的作用，是連接工程設(shè)計(jì)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員與工人、服務(wù)人員之間的紐帶，是將科學(xué)成果、管理新方法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。為此，高職教育內(nèi)容也具有明顯的職業(yè)性特點(diǎn)，理論課授課內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，注重實(shí)踐性教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)模擬。高職院?？蒲幸陨a(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題為重要選題來源,高職校園文化建設(shè)注重校企文化滲透，以便使高職學(xué)生成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、上崗快、用得上的高技術(shù)人才。在教育實(shí)踐中，有的高職院校還通過靈活的培養(yǎng)模式，比如將企業(yè)認(rèn)為不合

4、格的畢業(yè)生接回學(xué)校繼續(xù)培養(yǎng)，直到企業(yè)滿意為止等，這些模式極大地融洽了校企關(guān)系。通過對(duì)高職教育這些特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，高職校園的交互性特征：即高職院校不同于傳統(tǒng)的普通高校圭封閉性特點(diǎn)，而是與社會(huì)建立了廣泛的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了交互功能，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。（三）適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職和諧教育目標(biāo)由于高職院校與社會(huì)的天然的多層次聯(lián)系，加上高職院校內(nèi)部的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)較多，容易發(fā)生教育環(huán)節(jié)銜接等方面的問題，在當(dāng)前高職教育經(jīng)驗(yàn)不足、快速發(fā)展的時(shí)期，實(shí)現(xiàn)高職和諧教育是高職教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的需要。和諧教育即通過調(diào)控教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中諸要素的關(guān)系入手，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的教育條件和氛圍，實(shí)現(xiàn)教

5、育的整體優(yōu)化；促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的高度統(tǒng)一的整體目標(biāo)。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，高職院校要適應(yīng)和諧社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)高職教育的和諧化目標(biāo)，就要首先使高職學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序的初級(jí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高職院校與社會(huì)和自然的高度和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教育系統(tǒng)與外部的教育環(huán)境和諧共生的良好局面。二、高職交互型和諧校園是高職和諧教育的必然要求高職和諧教育追求的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和諧、充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高，充分享受教書育人的樂趣。師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高；高職院校與社會(huì)和家庭和諧共進(jìn)，共同負(fù)起

6、培養(yǎng)教育學(xué)生的責(zé)任，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。這就給高職院校與社會(huì)的交互溝通提出了更高的要求。其中在教學(xué)過程中，必須做到學(xué)用一致，學(xué)以致用。為使學(xué)生得到具有針對(duì)性的、與現(xiàn)實(shí)工作相一致的培訓(xùn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一定的工作能力。這就要求加強(qiáng)教育職能部門與實(shí)訓(xùn)管理部門和后勤部門之間的溝通交流，使學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)銜接順利。筆者在教學(xué)活動(dòng)中就多次遇到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)臨時(shí)調(diào)動(dòng)的問題，影響了常規(guī)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，在學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)基地之間，也經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)橐蟛煌?，致使學(xué)生無法適應(yīng)的問題,進(jìn)而直接影響了校企之間的良好合作關(guān)系。因而，提高高職院校內(nèi)部職能部門之間的互動(dòng)以及

7、校企互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高職和諧教育的關(guān)鍵。在高職院校實(shí)行“雙證書”制度的情況下，高職院校還應(yīng)積極加強(qiáng)與人事、勞動(dòng)部門的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生多參加他們組織的職業(yè)資格考試和職業(yè)技能考核。對(duì)于部分實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，應(yīng)將其目標(biāo)定位在獲取職業(yè)資格證書上，以此推動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有的高職院校立足于本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，爭(zhēng)取到了很多資格證書的考點(diǎn)、培訓(xùn)點(diǎn)，大大方便了高職學(xué)生的資格證書鑒定工作，也激勵(lì)了高職學(xué)生參加資格證書認(rèn)定考核的熱情。但是，社會(huì)資格證書的含金量不能因此大打折扣，否則就違背了資格認(rèn)證的初衷。因此，高職院校要加強(qiáng)和國(guó)家職能部門之間的交互聯(lián)系，使學(xué)校和社會(huì)的交互作用得到強(qiáng)化，并朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展。這

8、也是高職和諧教育的基本要求。三、高職交互型和諧校園的構(gòu)建途徑（一）系統(tǒng)組織，科學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)高職校園的和諧化高職院校作為一類特殊的高等教育組織，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需調(diào)用校內(nèi)人力資源和社會(huì)資源，通過協(xié)調(diào)組織內(nèi)外部的關(guān)系才能促進(jìn)高職院校組織的良好運(yùn)行。同一個(gè)組織中的不同功能之間、同價(jià)值觀念之間以及不同的控制制度之間，必然存在著矛盾沖突。高職院校也是內(nèi)部包含多種沖突的組織。構(gòu)建高職和諧校園要樹立依法治校的觀念，建立良好的校內(nèi)規(guī)章制度體系，使全校部門和師生具有相同的行為規(guī)范，這是解決校內(nèi)矛盾沖突的前提。高職院校組織的運(yùn)行、組織目標(biāo)的完成、組織的發(fā)展和開拓不僅要靠自身的力量得以實(shí)施，更要靠與外界環(huán)境發(fā)生聯(lián)系來獲

9、得支持。因此，高職和諧校園建設(shè)除了協(xié)調(diào)內(nèi)部諸要素之間的關(guān)系，還要建立良好的校企關(guān)系，密切校銀（銀行）關(guān)系，建立校家（家庭）合作教育模式，依靠政府職能部門支持，從系統(tǒng)的高度，周密部署，合理安排，及時(shí)調(diào)整高職院校的人、財(cái)、物諸要素，實(shí)現(xiàn)高職院校交互功能，為建立和諧的高職校園奠定組織和功能基礎(chǔ)。（二）調(diào)整辦學(xué)思路，實(shí)行開放和諧的辦學(xué)模式高職院校和諧校園建設(shè)必須要在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的指弓下，堅(jiān)持開放和諧的原則，打破傳統(tǒng)高校封閉型辦學(xué)模式，拆除“象牙塔”般脫離現(xiàn)實(shí)的弊端, 管理與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，將高職院校的教育教學(xué)、科研和 提高高職教育的水平和效益。在科研上，應(yīng)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將企業(yè)需要解決的生

10、產(chǎn)實(shí)際問題作為科研項(xiàng)目，也可將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種方式也增進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的交往，使學(xué)生的就業(yè)率得到明顯提高。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校實(shí)行開放和諧辦學(xué)模式的重要體現(xiàn)。高職院校應(yīng)該成為市場(chǎng)導(dǎo)向的預(yù)測(cè)者、政府調(diào)控的執(zhí)行者以及學(xué)生、用人單位的服務(wù)者。高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會(huì)需要。在專業(yè)教學(xué)上密切聯(lián)系生產(chǎn)中的問題，在學(xué)生就業(yè)過程中要積極參與由市場(chǎng)、政府、學(xué)校、用人單位相互聯(lián)系的多級(jí)就業(yè)體系，成為學(xué)生與企業(yè)交互作用的平臺(tái)?？傊?，高職實(shí)施開放和諧的教育模式就要與行業(yè)結(jié)合，將學(xué)生就讀時(shí)、畢業(yè)后及用人單位的反饋三方面結(jié)合起來，建立質(zhì)量保障

11、體系，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共贏的結(jié)果。三）培養(yǎng)高職師生的團(tuán)隊(duì)精神和交際能力高職教育多為理工科專業(yè)教育，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是，高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)大多處于生產(chǎn)管理第一線，除了與物打交道，更多的是在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中工作，需要有良好的交際能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的人文教育刻不容緩。實(shí)踐證明，與應(yīng)用型職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的基本能力有三種：合作能力、信息搜集能力和人際交往能力，這些能力的習(xí)得無異來源于高職人文素質(zhì)教育。英國(guó)職業(yè)核心技能體系的8個(gè)模塊就包括了“交流表達(dá)、與人合作、解決問題、信息處理”等方面。因此，我國(guó)高職教育應(yīng)當(dāng)注重人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在家庭、學(xué)校、工作崗位及社會(huì)公共場(chǎng)

12、合與人友好相處，正確處理人際沖突，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)高職院校教師來說，也需要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師之間要相互學(xué)習(xí)，相互提高，防止出現(xiàn)文人相輕和小團(tuán)體意識(shí)，以維護(hù)教師的整體利益，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。四）參與地方和社區(qū)發(fā)展，造就和諧的周邊環(huán)境在當(dāng)代開放型社會(huì)系統(tǒng)中，高職院校本身作為開放社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，自身不斷和社會(huì)發(fā)生著交互作用。是否能夠成功融入社區(qū)，關(guān)系到學(xué)校未來的興衰成敗，對(duì)社會(huì)資源的開發(fā)利用也就成為衡量學(xué)校發(fā)展水平的重要指標(biāo)。為此，高職院校應(yīng)與社區(qū)建立互信關(guān)系，進(jìn)一步贏得社區(qū)的支持、協(xié)作和幫助。高職院校應(yīng)通過服務(wù)社區(qū)、了解區(qū)域文化、參與社區(qū)文明建設(shè)等途徑密切雙方的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)校和社區(qū)關(guān)系

13、的建立和不斷優(yōu)化。在城市化進(jìn)程中，高職院?？梢园l(fā)揮知識(shí)技能上的優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)居民提供必要的技能培訓(xùn)，支持他們的再就業(yè)設(shè)想。學(xué)校應(yīng)適時(shí)參加一些社區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)共識(shí)，相互協(xié)作，創(chuàng)造良好的校園周邊環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與社區(qū)共同發(fā)展和進(jìn)步。全方位、多層面優(yōu)化學(xué)校和社區(qū)關(guān)系，是學(xué)校由圭寸閉系統(tǒng)轉(zhuǎn)向開放系統(tǒng)的需要，也是優(yōu)化學(xué)校和社區(qū)關(guān)系、促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要途徑。（五）協(xié)調(diào)校園與自然環(huán)境的關(guān)系，建設(shè)高職生態(tài)型校園從宏觀上來看，高職院校交互型和諧校園除了需要建立學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與企業(yè)的良好關(guān)系外，還應(yīng)該處理好校園與自然環(huán)境的關(guān)系，建立環(huán)境友好的生態(tài)型校園。高職校園生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括校區(qū)人群、校園的物理環(huán)境和校園的生態(tài)環(huán)境。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的校園生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)具有合理的人口密度、合理的土地利用、良好的環(huán)境質(zhì)量、完善的基礎(chǔ)設(shè)施和有效的生物多樣性保護(hù)。人口集中是高職校園的主要特征。校園的人口承載力也是有限的，過高的人口密度將導(dǎo)致生活不便、住房緊張、環(huán)境污染、情緒壓抑、犯罪率增加等一系列問題。高職校園應(yīng)加強(qiáng)綠化，增建人工污染物處理系統(tǒng)，增強(qiáng)校園自然環(huán)