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文檔簡介
1、淺探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)的策略 摘要:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)模式中,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和多媒體網(wǎng)絡(luò)是影響網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程的主要因素。結(jié)合本人教學(xué)實踐,以商務(wù)英語教學(xué)為例,本文著重介紹和分析該教學(xué)模式在實際運用過程中教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)策略。 關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中職專業(yè)英語課堂教學(xué);教與策略職業(yè)教育課堂改革的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力,為社會輸送高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速增長,對職業(yè)人才外語水平的要求也越來越高。其中,擁有一定專業(yè)水平成了中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生求職必要條件之一。本人通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)
2、的試驗研究,分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)英語課堂教學(xué)與學(xué)的策略,以改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式,從而結(jié)合職業(yè)特點優(yōu)課堂教與學(xué)的效果,更好幫助學(xué)生提高職業(yè)英語能力。 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中教師教學(xué)策略分析 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)形式雖然是以學(xué)生為主體,但對老師的作用不能全盤否定。課堂上如果老師只是布置任務(wù),提供資源,忽視對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo),監(jiān)控等;而對于自覺性較低的中職學(xué)生,沒有老師調(diào)控的課堂,全班學(xué)生在課堂土就會像一盤散沙。 在網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)中,與傳統(tǒng)的教師觀相比,教師角色應(yīng)該有原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生主動意義的幫助者、促進(jìn)者。因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)
3、行專業(yè)英語課堂教學(xué),教師的教學(xué)策略也應(yīng)與該教學(xué)模式特點相結(jié)合,在不同課堂是程,采用不同的教學(xué)策略。 (一)策劃策略 在實際操作中,教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)媒體等教學(xué)設(shè)計是在課堂前的準(zhǔn)備的工作由于商務(wù)英語網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,利用網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué),教師在課前的準(zhǔn)備工作相當(dāng)多: 1網(wǎng)絡(luò)資源的“把關(guān)人” 由于課堂時間很有限,如果讓學(xué)生毫無導(dǎo)航的情況下,盲目在網(wǎng)上進(jìn)行搜索瀏覽。這不僅浪費許多時間,而且容易讓學(xué)生進(jìn)入不明網(wǎng)站,產(chǎn)生不堪設(shè)想的后果。但在課前,老師對資源進(jìn)行瀏覽、分析和整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用哪些資源,為學(xué)生指明方向和學(xué)習(xí)路徑,寶貴的課堂45分鐘才能保證充分合理利用。
4、例如,在學(xué)習(xí)"Business Market Information About Washing Machines”時,老師課前利用信息技術(shù)和商務(wù)知識進(jìn)行資源篩選,找出了“中國制造”、“中國商情”、“阿里巴巴”等商業(yè)產(chǎn)品商情英文網(wǎng)站。在課堂中,通過老師推界和指導(dǎo),學(xué)生可以在這些網(wǎng)站更快找到所需資料。如果讓學(xué)生自己在搜索網(wǎng)站上自己慢慢找,要么時間不夠,要么學(xué)生沒有耐性。 2.主題任務(wù)的決策 在商務(wù)英語教學(xué)中,并不是任何內(nèi)容是適合在網(wǎng)站環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué),而且教師工作精力有限、不可能每節(jié)課都利用網(wǎng)絡(luò)化模式上課。因此,在課堂設(shè)計策劃中主題任務(wù)的選取要考慮到網(wǎng)絡(luò)的適合度,下面以中職商務(wù)英語為
5、例,具體可以考慮以下幾個因素: (1)網(wǎng)絡(luò)資源是否充足。由于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)幾乎進(jìn)入到世界每個角落,許多企業(yè)公司在網(wǎng)上都有自己的英文網(wǎng)站或英文網(wǎng)頁,所以“Production",“Factories&Comoanies","Sales”等商務(wù)英語內(nèi)容學(xué)習(xí)有豐富網(wǎng)絡(luò)資源。"Personnel","Meeting"等相關(guān)的商務(wù)英語資源就較少。 (2)是否需要網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)。如果主題任務(wù)非常簡單,不需要信息工具就可能掌握。比如:"Plenseintroduce yourself",這完全可以通過教科書和錄音帶進(jìn)行
6、學(xué)習(xí),網(wǎng)站工具在引變得大材小用了。因此,在選取主題任務(wù)時,最好考慮到學(xué)生在課堂上是否需要利用各工具才能獲取知識和加工知識。 (3)是否具有探究性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程,而不是僅僅局限于學(xué)生能默寫多少單詞和人在課堂上背誦多少個句子。因此,主題任務(wù)的策劃需要考慮到在課堂教學(xué)中中職學(xué)生就該主題任務(wù)內(nèi)容是否可以延伸、發(fā)展,從而讓學(xué)生可以利用資源和網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。 (4)是否需要合作。本教學(xué)模式中學(xué)生的主要活動形式是以小組合作為主。因此,主題任務(wù)設(shè)計為學(xué)生信息進(jìn)行分工合作,完成有一定難度,有一定過程的任務(wù)。 (二)監(jiān)控策略 在實際課堂操作中,監(jiān)控策略是貫穿著整堂
7、課的。老師不但要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程這一軟環(huán)境,而且要監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這一硬環(huán)境。教師進(jìn)行監(jiān)控的方法主要有: 1.軟件監(jiān)控。通過蘇亞星軟件,老師可以對每一臺學(xué)生用機(jī)進(jìn)行實時監(jiān)控,以此來檢查學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度,還可以檢查設(shè)備的運轉(zhuǎn)等。同時,老師可以通過軟件中的師生互動交流區(qū),參與學(xué)生討論和交換意見等。 2.觀察監(jiān)控。在課堂上,老師可以通過眼睛觀察學(xué)生課堂活動情況,做好一定記錄,以此來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,同時可以維持課堂紀(jì)律。 3.監(jiān)聽監(jiān)控。我校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室同時又帶有一般語音室的設(shè)備,為了不影響學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中小組之間對話,可以通過語音系統(tǒng)中的語音通話小組功能分區(qū)進(jìn)行,老師可以使用
8、監(jiān)聽功能對學(xué)生進(jìn)行課堂監(jiān)控。 (三)主導(dǎo)策略 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué),突出教師僅僅是專業(yè)英語知識的傳播者,更重要是幫助中職學(xué)生如何更容易更直接學(xué)習(xí)專業(yè)英語和相關(guān)專業(yè)背景知識、引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)、以及促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解和運用。同時,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式對于學(xué)生來說是比較新的教學(xué)模式,有一定的時間的適應(yīng),而且商務(wù)英語對于學(xué)習(xí)者來說又有一定難度,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種問題,教師要及時做好引導(dǎo)工作。 1主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)實際職業(yè)需要,把專業(yè)具體內(nèi)容建立在教科書和反映相關(guān)專業(yè)即時行情和知識的中英文網(wǎng)絡(luò)資源的整合加工中,選擇適合學(xué)習(xí)者水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識傳播。
9、 2主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。在該模式下學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程是一種主動職業(yè)英語建構(gòu)過程。老師就學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過任務(wù)驅(qū)動小組之間的合作,驅(qū)使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)專業(yè)的詞、句、篇章意義,從而掌握職業(yè)英語的語言結(jié)構(gòu)、語言意義和語言運用規(guī)則。 3主導(dǎo)問題解決方式。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生由于水平有限,肯定會遇到技術(shù)上和語言上的問題,老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解疑、提示式解決方法、親切碩對面答疑等激發(fā)學(xué)生通過討論、協(xié)商、合作等交際活動來解決問題,而不是消極避開問題或漠視問題。蘇亞星課堂教學(xué)軟件中的師生電子郵件聯(lián)系、計算機(jī)上超級英語詞霸軟件的安裝和在線專業(yè)英語字典查詢就很好幫助學(xué)生解決問題。 4主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行中職職業(yè)英
10、語課堂學(xué)習(xí)中,老師為學(xué)生提供和推薦了大量的網(wǎng)絡(luò)資源:視頻、音頻、圖片、文字等豐富學(xué)習(xí)資源這比單一的書本更有吸引力,學(xué)習(xí)內(nèi)容更明了形象,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在“Describe Compaines”的內(nèi)容中,學(xué)生可以通過瀏覽許多自己喜歡的牌子產(chǎn)品公司和廠家,誘發(fā)出對“Business Enhlish”的學(xué)習(xí)動機(jī)。實踐證明,網(wǎng)很大程度上幫助教 師維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。 5.主導(dǎo)學(xué)生意義建構(gòu)。教師經(jīng)過對資源的加工處理,利用網(wǎng)絡(luò)工具對知識進(jìn)行傳播,再利用主題行務(wù)活動驅(qū)使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這過程中,老師為了使學(xué)生能更積極、更正確地學(xué)習(xí)理解相關(guān)專業(yè)英語內(nèi)容擔(dān)任了解疑者、幫助者和參與者
11、的角色,不斷主導(dǎo)學(xué)生正確理解和使用專業(yè)英語語句,促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)。然后,以參與評價者的身份引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)英語意正確建構(gòu)。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職專業(yè)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析 語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略,它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略,也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略以及學(xué)習(xí)者對語言和語言學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)中,筆者通過引用王薔英語學(xué)習(xí)策略中的英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表對試驗班學(xué)生進(jìn)行該模式下學(xué)生是否 使用英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查,發(fā)出問卷50份,收回有效問卷
12、50份。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示學(xué)生在該課堂教學(xué)模式下,有72%學(xué)生是使用英語學(xué)習(xí)策略。下面通過對學(xué)生進(jìn)行訪談、課堂記錄、學(xué)生作品和課堂觀察,利用著名學(xué)習(xí)策略研究者Oxford(1990)的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)分類理論,對試驗班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。 (一)直接形響學(xué)習(xí)的策略 1記憶策略 聯(lián)想。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)過程是基于主題任務(wù)活動中進(jìn)行的,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)不但提供了環(huán)境而且還展示了實際商務(wù)背景圖。學(xué)生把語言聯(lián)想到實際商務(wù)場景中,更形象更具體,增強(qiáng)學(xué)生記憶效果。 利用圖像和聲音。專業(yè)課堂教學(xué)是建立在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中,大量的圖片和聲像資源使學(xué)生對商務(wù)詞匯和段
13、落理解是建立在直接表意中,改變了以往那種單調(diào)的它母背串的記憶方法 在計劃的復(fù)習(xí)。在問卷調(diào)查中,有85%的學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。因為該模式使學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣大大增加在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)了許多商務(wù)英語資源,但在課堂時間有限學(xué)生利用復(fù)習(xí)對這部分資源進(jìn)行再學(xué)習(xí)。 使用動作。學(xué)生要完成作品、與同學(xué)溝通、與教師溝通等都是通過網(wǎng)絡(luò)下具來實行,語言學(xué)習(xí)的過程在頭、口和手三者的活動中進(jìn)行的。其中計算機(jī)的操作把語言輸出和輸入的學(xué)習(xí)過程直接簡易和明了。 2.認(rèn)知策略 操練。該教學(xué)模式下,學(xué)生可以通過聆聽、對、協(xié)商、辯論、討論、閱讀、復(fù)制、上傳、重組、競爭、合作等多種途徑進(jìn)行商務(wù)英語運用操練。 接收和發(fā)出信
14、息。利用各工具和教學(xué)軟件學(xué)生之間、師生之間和小組之間運用商務(wù)英語發(fā)出信息、快速接收信息和及時用商務(wù)英語回復(fù)信息。 分析和推理。通過小組瀏覽討論網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行理解分析,按照主任務(wù)要求和小組合作對輸人的商務(wù)英語是行輸入,選取恰當(dāng)?shù)馁Y源。 為輸人和輸出創(chuàng)造構(gòu)架。通過教師的任務(wù)驅(qū)動、資源推薦和課堂指導(dǎo),學(xué)生通過小組合作對翰人的商務(wù)英語資源進(jìn)行輸人,然后通過意義建構(gòu)進(jìn)行,創(chuàng)造小組電子作品。 (二)間接影響學(xué)習(xí)的策略 1.元認(rèn)和策略 制定學(xué)習(xí)重點。在小組合作根據(jù)本組成員水平和任務(wù)的難度,小組制定學(xué)習(xí)難點和重點,根據(jù)任務(wù)具體要求,分配每個成員工作重點。 安排、計劃學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中,小組成員通過任務(wù)安排和
15、計劃完成任務(wù)的步驟,在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一步一步認(rèn)知、理解、運用和建構(gòu)商務(wù)英語學(xué)習(xí)。 評估學(xué)習(xí)效果。在小組作品共享交流過程中學(xué)生得到老師和同學(xué)的反饋意見,認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。積極參與相關(guān)內(nèi)容測試,了解自己的學(xué)習(xí)效果,以進(jìn)一步反思學(xué)習(xí)策略。 2情感策略 克服焦慮。通過老師的直接和間接的指導(dǎo)幫助,以及網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動和間明大大降低了學(xué)習(xí)的難度,學(xué)生對商務(wù)英語的恐懼和對商務(wù)英語成績的焦慮感慢慢減少。 鼓勵自己。在課堂上通過教師的言辭和小組成員之間互助互勉,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到穩(wěn)定,在參與課堂活動中不斷鼓勵自己。 控制情緒。由于水平和理解能力的差別,課堂學(xué)習(xí)過程中,小組成員之間有異議、爭論,這時學(xué)生會在網(wǎng)土或直接向老師請求幫助,在老師提示和指引下,學(xué)生情緒等到控制。 3.社交策略 提問。學(xué)生遇到不懂的知識,首先是請教同組成員,小組內(nèi)解決不了就會請教老師。如果時間來不及,就會通過e-mail的方式向同學(xué)和老師提問。 他人合作。由于中職學(xué)生英語水平有限,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)過程基本是小組合作的形式,學(xué)生團(tuán)隊合作技
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