【“雙減“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】“雙減”背景下的“雙增”

1、"雙減"經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】"雙減”背景下的"雙增"“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個(gè)維度的“雙增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長(zhǎng)的家庭教育能力，只要堅(jiān)持下去，社會(huì)、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減了什么：1.“減”考試在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，若干措施提出，漸漸提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績(jī)表現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長(zhǎng)群傳播，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)

2、掛鉤的選拔性考試。在全省積極開(kāi)展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級(jí)可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。2.“減"作業(yè)在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，若干措施提岀，要控制書(shū)面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置家庭書(shū)面作業(yè)，小學(xué)三至六年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)總量平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，必須提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身

3、體素質(zhì)，姑且稱之為“雙減"背景下的“雙增"。一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門(mén)的教學(xué)工作計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程。教師必須認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際岀發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道；作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整

4、點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。二、增加校園延時(shí)服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)中指岀，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)好、學(xué)透，家長(zhǎng)們才不會(huì)想方設(shè)法地為孩子們報(bào)班補(bǔ)習(xí)。但孩子們?nèi)缬袀€(gè)性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教師，遴選高頻和高質(zhì)量注重點(diǎn)，開(kāi)展集中線上線下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對(duì)義務(wù)教育階段，學(xué)

5、校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個(gè)工作日，每天至少2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接。延時(shí)服務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、興趣活動(dòng)，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。減下來(lái)的時(shí)間用來(lái)增加學(xué)生在體育活動(dòng)、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類活動(dòng)上的時(shí)間。二增：增加學(xué)生體育、音樂(lè)、美術(shù)課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。許多家長(zhǎng)對(duì)于“雙增”這個(gè)新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對(duì)學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會(huì)更加重視體美音課程,特別是體育老師不會(huì)再“被生病”了，這些曾經(jīng)不被重視的課程再也不會(huì)被主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高興

6、的。但是同時(shí)希望學(xué)校可以重視體育課的課程安排，現(xiàn)在許多學(xué)校的體育課是為了上課而上課，課程內(nèi)容較單一。曾經(jīng)體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。從家長(zhǎng)角度解讀：學(xué)生歡呼的同時(shí)家長(zhǎng)卻有點(diǎn)擔(dān)憂，家長(zhǎng)要面對(duì)的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù)類培訓(xùn)班價(jià)格不便宜，比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)意味著家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨之而來(lái)。其實(shí)家長(zhǎng)當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)，只是經(jīng)濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)也能適當(dāng)降低價(jià)格，讓更多家長(zhǎng)和學(xué)生消費(fèi)得起?！半p減”和“雙增”同時(shí)進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生培

7、養(yǎng)一個(gè)強(qiáng)健的體魄，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)?！半p減”之下需要堅(jiān)持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的'雙增'：一是堅(jiān)持面向全體，增加對(duì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的注重；二是堅(jiān)持全面發(fā)展，增加對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的注重。"學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時(shí)”體藝活動(dòng)方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了從面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)，到面向分層、開(kāi)闊視野，再到面向個(gè)體、豐富個(gè)性的課程聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準(zhǔn)”的選擇，將家長(zhǎng)的“操心事”變成了“暖心事”。學(xué)校要著力通過(guò)“加減乘除”法，切實(shí)減輕

8、學(xué)生的作業(yè)量?！凹印笔歉鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主開(kāi)放作業(yè)；“減”是指老師減教輔材料，減機(jī)械重復(fù)作業(yè)；“乘除”是通過(guò)彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘”長(zhǎng)型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“雙減"之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過(guò)新課標(biāo)解讀、備教學(xué)評(píng)模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的當(dāng)堂“吃飽”。充分利用好延時(shí)服務(wù)時(shí)間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的學(xué)科

9、素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)需要教師來(lái)完成，最終由學(xué)生來(lái)展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)科專業(yè)知識(shí)這包括所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí),扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值及文本本身的閱讀價(jià)值。教師必須準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識(shí)體系，對(duì)于教材的重難點(diǎn)有清晰的把握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教到什么程度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能把握好度，并能透徹了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。（二）教學(xué)的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，

10、即良好的教學(xué)能力。1. 創(chuàng)造有活力的課堂教師駕馭課堂教學(xué)的能力,直接影響課堂的活力。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽(tīng)他們的心聲，融合到他們中間去，打造一個(gè)融洽、和諧的課堂。2. 用心上好每一堂課如何上好一堂課才是課程改革的實(shí)質(zhì)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師所提的問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。3. 不斷地自我學(xué)習(xí)上課的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷推出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并且可以針對(duì)不同的

11、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適應(yīng)個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。4.良好的科研能力一個(gè)不搞科研的教師，不可能成為一名著名教師，教師要從自己的教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且確立研究課題。通過(guò)搜集資料，與人交流，課題實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，最終以論文的形式將自己的研究成果表現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師要不斷地研讀各種教育理論，不斷提高自身的理論水平，為科研服務(wù)。3.（三）特有的專業(yè)情感具有教師的專業(yè)情感是教師成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求。要對(duì)自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才能在這門(mén)學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書(shū)匠還是幸福的教育家，都需要自身

12、的思考。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中所寫(xiě)的那樣：“你不僅是自己學(xué)科的教員。而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人?！庇纱丝梢?jiàn)，要提高學(xué)科素養(yǎng)，教師既要具備深厚的本學(xué)科的素養(yǎng)，更要練就一身嫻熟過(guò)硬的專業(yè)基本技能，二者是密切相關(guān)、缺一不可的，只有同時(shí)具備了這兩個(gè)方面，才能確保順利完成本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，首先要有一定的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力指在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受能力，以及運(yùn)用該學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！皩W(xué)習(xí)力”一般分為學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力等三方面。但從字面理解，許多人把“學(xué)習(xí)力”等同于“學(xué)習(xí)能力”，忽視了“學(xué)習(xí)動(dòng)力”

13、與“學(xué)習(xí)毅力”這兩方面的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個(gè)人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的能力，是人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的總和。只有將學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三者合而為一，才能真正地?fù)碛袑W(xué)習(xí)力。具有明確的奮斗目標(biāo)、具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力、豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力起決定作用。學(xué)生只有具備真正的學(xué)習(xí)力，才能真正的成才。學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個(gè)人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系、足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系?！半p減”之下更需要實(shí)現(xiàn)家校共育的“雙增”：一是增學(xué)校和家庭的互相配合度，二是增家校雙方的目標(biāo)的一致度。在

14、孩子教育這條路上，老師和家長(zhǎng)攜手同行，彼此應(yīng)該充分尊重與信任。沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育、沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨(dú)自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育的必要彌補(bǔ)。首先，老師理應(yīng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的本職責(zé)任。同時(shí)家長(zhǎng)也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不理應(yīng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作協(xié)同育人，才能達(dá)到“1+12”的效果。那些注重孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長(zhǎng)之間架起一座心意相通的橋梁。家校共育，目標(biāo)在“育”。說(shuō)到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界