大學(xué)生論文大學(xué)生 雙向情緒調(diào)節(jié)策略 人際關(guān)系

1、大學(xué)生論文：大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的研究【中文摘要】本研究通過(guò)訪談、文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查等方法,初步探討了大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)維度,使用次序,人口統(tǒng)計(jì)變量以及大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷與大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略間的關(guān)系。研究結(jié)果具體如下所示：第一,自編的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略具有良好的信效度,大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)由合作合作策略、合作競(jìng)爭(zhēng)策略、合作回避策略、競(jìng)爭(zhēng)合作策略、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)策略、競(jìng)爭(zhēng)回避策略、回避合作策略、回避競(jìng)爭(zhēng)策略和回避回避策略九因子組成；九個(gè)因子的方差解釋率為59.42%。而且九因子模型得到了驗(yàn)證性因子分析結(jié)果的支持。第二,大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略在生氣情境中的使用次序由高到低

2、依此是：合作合作策略、競(jìng)爭(zhēng)合作策略、回避合作策略、回避競(jìng)爭(zhēng)策略、回避回避策略、競(jìng)爭(zhēng)回避策略、競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)策略、合作競(jìng)爭(zhēng)策略、合作回避策略。第三,大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略在性別、專業(yè)、年級(jí)、是否是獨(dú)生子女、互動(dòng)對(duì)象上存在顯著性差異,在生源地和家庭經(jīng)濟(jì)狀況上沒(méi)有顯著性差異。第四,雙向情緒調(diào)節(jié)策略與人際關(guān)系綜合評(píng)定的回歸方程顯示：雙向情緒調(diào)節(jié)策略共有五個(gè)維度進(jìn)入回歸方程,依次是合作合作策略、回避合作策略、.【英文摘要】The research objectives were to examine the factor structure of Dyadic emotion regulation strat

3、egies for college students, the order of the Dyadic emotion regulation strategies, its antecedents, such as demographic variable, the relationship of interpersonal relationship for college students and Dyadic emotion regulation strategies for college students.For the purpose, the data were collected

4、 by interviewing,relevant referencesanalysis, questionnaires.The conclusions drawn by this research were as foll.【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 雙向情緒調(diào)節(jié)策略 人際關(guān)系【英文關(guān)鍵詞】college students Dyadic emotion regulation strategies interpersonal【索購(gòu)全文】聯(lián)系Q1：138113721 Q2：139938848 同時(shí)提供論文寫(xiě)作一對(duì)一輔導(dǎo)和論文發(fā)表服務(wù).保過(guò)包發(fā)【目錄】大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的研究摘要5-6Abstract6

5、第1章 引言10-11第2章 文獻(xiàn)綜述11-242.1 情緒調(diào)節(jié)的界定11-122.2 情緒調(diào)節(jié)主要理論模型12-142.2.1 情緒調(diào)節(jié)過(guò)程模型12-132.2.2 情緒調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)模型13-142.3 情緒調(diào)節(jié)策略的研究現(xiàn)狀14-162.4 雙向情緒調(diào)節(jié)策略的研究現(xiàn)狀16-212.4.1 雙向情緒調(diào)節(jié)策略本質(zhì)172.4.2 雙向情緒調(diào)節(jié)策略神經(jīng)生理學(xué)研究17-192.4.3 雙向情緒調(diào)節(jié)策略認(rèn)知研究19-202.4.4 雙向情緒調(diào)節(jié)策略中積極與消極情緒間的交互作用20-212.5 雙向情緒調(diào)節(jié)策略的影響因素21-232.5.1 性別222.5.2 家庭222.5.3 教育222.5.4 互動(dòng)對(duì)

6、象22-232.6 問(wèn)題提出23-24第3章 研究設(shè)計(jì)24-273.1 核心概念界定24-253.2 研究?jī)?nèi)容253.3 研究假設(shè)25-263.4 研究方法263.5 研究框架263.6 研究步驟26-27第4章 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略問(wèn)卷的編制27-414.1 研究目的和方法274.2 問(wèn)卷的編制過(guò)程27-284.2.1 項(xiàng)目的收集27-284.2.2 問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)284.3 預(yù)試研究28-324.3.1 研究對(duì)象28-294.3.2 分析結(jié)果29-324.4 正式研究32-374.4.1 研究工具32-334.4.2 研究對(duì)象334.4.3 研究方法334.4.4 探索性因子分析結(jié)果33-3

7、64.4.5 驗(yàn)證性因子分析結(jié)果36-374.5 效標(biāo)效度分析37-394.6 結(jié)論39-41第5章 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序及與相關(guān)變量研究41-515.1 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序415.2 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略與相關(guān)人口統(tǒng)計(jì)變量間關(guān)系研究41-475.2.1 不同性別的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)425.2.2 不同專業(yè)的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)42-435.2.3 不同年級(jí)的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)43-445.2.4 不同生源地的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)44-455.2.5 是否是獨(dú)生子女的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)

8、455.2.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)45-465.2.7 與不同對(duì)象互動(dòng)的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略差異顯著性檢驗(yàn)46-475.3 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略與大學(xué)生人際關(guān)系間關(guān)系研究47-515.3.1 以往相關(guān)研究47-485.3.2 研究工具48-495.3.3 研究目的與假設(shè)495.3.4 研究方法495.3.5 研究結(jié)果49-51第6章 分析與討論51-576.1 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)分析51-526.2 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序及與相關(guān)人口統(tǒng)計(jì)變量間關(guān)系分析52-556.2.1 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略使用次序52-536.2.2 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的性別差異536.2.3 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的專業(yè)差異536.2.4 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的年級(jí)差異53-546.2.5 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的是否是獨(dú)生子女差異546.2.6 與不同對(duì)象互動(dòng)的大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略的差異54-556.3 大學(xué)生雙向情緒調(diào)節(jié)策略與人