楊雙軍論文《高效課堂上老師的角色定位》

1、高效課堂上教師的角色定位陜西省岐山縣益店鎮(zhèn)宋村小學 楊雙軍著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話明確指出教師在課堂教學中重要的不是知識傳授,而是培養(yǎng)學生學會學習的能力。新課程改革也提倡自主、探究與合作的學習方式。教師由傳道者變?yōu)閷W生學習的促進者，這就需要教師打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學方法，讓學生學會自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學會了自主學習，從而達到為教師和學生減負，也能確保在有效的時間里使教和學獲得最佳效益。因此，教師要充分認清自己在高效課堂中的地位和作用。這就需要老師在課堂上必須有新教師的角色定位，做學生學習方案的設(shè)計著、做學生學習的組

2、織者和指導者、做學生行為的評價者。一、教師是教學方案的設(shè)計者學生要學更多的東西，有更大的收獲，老師的教學設(shè)計非常重要。教師是黨的教育方針的執(zhí)行者，是新課程理念的落實者，一堂課要達到什么目標，如何達到這些目標，教師首先要在認真的鉆研課程標準和教材的基礎(chǔ)上提出來。所以我們提倡教師要精心準備一堂課，要把一堂課三維的課程目標巧妙地安排在40分鐘，設(shè)計幾個教學環(huán)節(jié)，完成什么任務(wù)，能否讓學生真有所得，這些都離不開教師的認真準備。教師設(shè)計導學案時，一方面要注重優(yōu)生層面的探究性知識容量，讓這部分學生有緊張的自主探索空間，以思考促探究、以探究獲新知；另一方面，導學案也要有層次性的體現(xiàn)，分別讓A、B、C層的學生都

3、要有摸得著的東西，同時也要有跳一跳才能夠得著的知識點。只有有層次的教學設(shè)計，才會激發(fā)每位學生自主參與到學習過程來的興趣，學生的主體性才會得到真實的體現(xiàn)。其三，課堂設(shè)計要有趣味性，要與學生的思維、能力和學生實際生活環(huán)境相結(jié)合，讓學生實際生活能力和解題方法得到更優(yōu)化。 二、教師是學生學習組織者和指導者教學是一種有計劃、有目的、有組織的創(chuàng)造性活動。課堂教學中，教師是教學活動的組織者、策劃者。上課時，根據(jù)教案中設(shè)計好的學習氛圍，調(diào)動起學生的學習興趣和激情，組織學生以最快的速度投入到學習中去。這個時間段教師的角色就是組織協(xié)調(diào)者，有效地組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)課堂教學的要求，結(jié)合學生實際，把握課堂進度

4、，組織教學活動，為學生創(chuàng)造一種有助于探索交流的情景，引導學生主動參與到學習活動中，使學生在師生、生生關(guān)系良好、民主、和諧的氣氛中快樂學習。三、教師是學生行為的評價者 教師在課堂教學中的評價對學生起著重要的導向和激勵作用。教師對學生的評價不同于家長對孩子的評價，有的學生對家長的話往往不聽，對老師的話卻很在乎。如果說教師有權(quán)威的話，教師作為一個家長想管好自己的孩子也并非易事。這是因為教師的評價是借助班集體的氛圍來實現(xiàn)的，是一種“場”的作用。一般說來，學生都很重視自己在同齡人或小集體中的表現(xiàn)，教師在全班學生面前表揚一個學生比在辦公室單獨表揚學生效果要好得多。所以課堂教學中的評價是一種集體評價，教師對一個學生的表揚或批評會對全班學生起到激勵和戒免的作用。這種評價不是預設(shè)的，是根據(jù)學生的情況隨機進行的。教師的評價是否適時、恰當，對學生產(chǎn)生的作用也不一樣。近年來有些老師過份強調(diào)“賞識”的作用，對學生一味迎合，不敢批評，搞一些虛假的表揚，整堂課都是“你真棒”，這樣不但起不到鼓勵的作用，反而會助長學生的虛榮心和不深入思考的毛病。高效率的課堂,不僅要讓學生樂學、好學，更要讓老師在課堂教學中解放出來,由主演變?yōu)閷а?，用自己嫻熟的教學技能技巧導好每節(jié)課。當然，面對課改我們還存在很多問題，我們只有在課改實踐中不斷去反思提煉。我們將秉承新課改的理念，力主通過高效課堂實現(xiàn)課堂形式、