關(guān)于高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生主體性原則探索

1、關(guān)于高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生主體性原則探索                        論文關(guān)鍵詞：學(xué)生的主體性情感教育整合內(nèi)容優(yōu)化方法 論文摘要：面對高職的課程改革，高職數(shù)學(xué)課堂存在時間減少，學(xué)生基礎(chǔ)差，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力要求高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒信心，沒興趣等問題。解決這一問題的重要方法：將尊重學(xué)生的主體性原則落到實處，激活數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)

2、優(yōu)化整合教材內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點優(yōu)化教學(xué)方法，并注重學(xué)生全體參與課堂的思考和練習(xí)。 一問題的提出 高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。它以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，教育部的有關(guān)文件明確指出：“教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)著重解決以下問題：在教與學(xué)的關(guān)系上，樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體，更加重視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在大學(xué)教育與終身教育的關(guān)系上，樹立大學(xué)教育要重視學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想?！碑?dāng)今高職院校人才培養(yǎng)水平評估和各專業(yè)全面的課程改革正火熱進行中，高職院校的兩年理論學(xué)習(xí)，一年頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式在廣

3、泛地實行。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的時間減少了，出現(xiàn)了壓縮高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時間的現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和對思維能力的高要求，而高職學(xué)生大多是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，數(shù)學(xué)的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)的能力基礎(chǔ)都很差。出現(xiàn)老師費了很大的力氣組織教學(xué)，部分學(xué)生在課堂上沒有興趣，打瞌睡的，看課外書的很多，而認真聽課，積極參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的很少的現(xiàn)象。學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)很難且又沒用，完全是為了拿畢業(yè)證而學(xué)的。 怎樣教才能使學(xué)生有興趣?怎樣教才能使學(xué)生達到掌握知識，培養(yǎng)能力，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的理想目標(biāo)?確實對廣大高職的數(shù)學(xué)教師來講是一個大的挑戰(zhàn)。解決這一問題的重要方法就是將尊重學(xué)生的主體性原則落

4、到實處，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)優(yōu)化整合教材內(nèi)容，緊密結(jié)合專業(yè)特點優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生全體參與課堂的思考和練習(xí) 二什么是學(xué)生主體性原則 學(xué)生主體性原則，是指在尊重學(xué)生的主體地位的前提下，通過調(diào)動學(xué)生主體積極性的手段，以達到發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是處于主導(dǎo)地位，教師的教的最終目的是為了學(xué)生能學(xué)好知識和提高能力。把握學(xué)生主體性原則的關(guān)鍵有兩點：一是面對全體學(xué)生；二是要調(diào)動學(xué)生的思維主動性，將能力訓(xùn)練落實。所以在進行課程教學(xué)設(shè)計時首先要考慮全體學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)，通過挖掘各專業(yè)必需應(yīng)用的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，在做中學(xué)，用成功教育的思想調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

5、，激發(fā)全體學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。 三在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中落實學(xué)生主體性原則 (一)要倡導(dǎo)一種民主、和諧、積極向上的課堂氣氛所謂課堂中的“民主”就是要改變老師“絕對權(quán)威”，教師和學(xué)生在人格上是平等的，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在人格上是平等的。在人格上要特別尊重學(xué)生。第一、課堂中要以理服人，注重課堂中用積極和諧的情緒影響學(xué)生，充滿對學(xué)生的愛，言語上不傷人，對學(xué)生多用鼓勵和贊美的語言，在這種民主的氣氛中學(xué)生的人格得到完善。因高職高專的學(xué)生一般是高考的不如意者，有著深的失敗的心理，特別對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)驗更多，所以老師如果帶著認為他們是差生的

6、心理，哪怕是不經(jīng)意的一個玩笑都會刺傷學(xué)生。第二、多理解學(xué)生，進行換位思考，處理突發(fā)事件既要有原則又要充滿人情味。例如課堂上如何處理學(xué)生的手機響的問題，我和學(xué)生約定：課堂上誰的手機響，就下課后給大家唱首歌。后來計算機網(wǎng)絡(luò)0801班的譚強的手機響了，大家都望著我看我如何處理，我宣布按我們的約定由譚強為大家唱支歌，下課后我督促他唱歌，大家也很積極配合要求他上臺表演，氣氛很熱烈，他不唱是難已交差，所以他還是紅著臉上臺表演了。后來幾乎在課堂上沒聽到過手機的響聲了。后來有一次我的手機忘記關(guān)了，也被學(xué)生要求下課唱歌，學(xué)生下課后使勁的吆喝我唱歌，最后是我唱了一支后才罷休。同學(xué)們的情緒很高漲，完全是一種真情的釋

7、放，學(xué)生和老師的心里更相容了，大家在一種“和諧”的氣氛中學(xué)習(xí)更加有效了。你對學(xué)生的尊重和愛，換來的是學(xué)生對你的親近和喜歡。有道是“親其師，信其道”，在這樣和諧，親近的師生關(guān)系中學(xué)生的參與課堂的積極性大大增強。                             (二)要優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的基礎(chǔ)。注重用數(shù)學(xué)思

8、想方法等美的因素吸引學(xué)生 數(shù)學(xué)的特點是具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)和理解這些知識必須要有一定的數(shù)學(xué)思維能力。有些學(xué)生本身的知識和能力水平不行，在開學(xué)初我就對學(xué)生進行了關(guān)于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)55的學(xué)生是職高對口招生的，45是普高生，他們中高達70的學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有過很多的困難，還有，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不扎實，在心理上已形成對數(shù)學(xué)的恐懼，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，為了拿學(xué)分被迫而學(xué)。面對這情況，我們要將教學(xué)內(nèi)容精心組織，對教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點進行挖掘，進行通俗化的轉(zhuǎn)化，架設(shè)學(xué)生理解的階梯，對難度大的定理的證明不作要求，只用實際的數(shù)據(jù)進行驗證，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心和興趣；例

9、如：要求只結(jié)合具體函數(shù)的圖象學(xué)習(xí)描述性的定義。例如：考察用圖表表示，從具體到抽象進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對這一概念的理解就容易多了。盡量結(jié)合具體專業(yè)內(nèi)容設(shè)計一些數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要工具作用。例如：“矩陣”的內(nèi)容，對計算機專業(yè)的學(xué)生可聯(lián)系他們的專業(yè)課“數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)”的“二維數(shù)組”的內(nèi)容來講，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)對專業(yè)還是很有用的，還要找出學(xué)生對該知識的興趣點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，不能為教知識而教知識，既要將數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生歷史用一種深入淺出的方式介紹給學(xué)生，又要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)的結(jié)合點很好的挖掘J，還要結(jié)合當(dāng)今的職業(yè)要求，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，將數(shù)學(xué)課堂激活。學(xué)生在這樣的課堂有

10、收獲，有滿足感，了解了他從沒有學(xué)過的知識，就會被課堂吸引，希望作進一步的學(xué)習(xí)，這樣才能抓住學(xué)生的心，滿足學(xué)生對知識的需要，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了興趣。例如在學(xué)習(xí)微積分的第一節(jié)課時，我加入了微積分的創(chuàng)立的有關(guān)的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家爭論的趣事：如著名的哲學(xué)家芝諾的詭辯“飛矢不動”，箭在每一瞬間都要占據(jù)一定的空問位置，也就是說每一瞬間是靜止的，既然每一瞬間是靜止的，又怎么可能是動的呢?當(dāng)時的數(shù)學(xué)界確實不能說清楚這一問題，只能說明平均速度，還不能解釋某一時刻的變速運動的速度，即“瞬時速度”的問題，當(dāng)時引發(fā)了數(shù)學(xué)界的第二次危機。當(dāng)時的數(shù)學(xué)家牛頓，萊布尼茲等投入了這一工作，牛頓的工作正是直接從瞬時速度這一概念人手的

11、。學(xué)生聽得很入神，對微積分的知識也就接受起來沒那么高不可攀了。在講課的過程中盡量回顧復(fù)習(xí)有聯(lián)系的中學(xué)的知識，要不厭其煩，因為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有缺陷影響新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以要幫學(xué)生把窟窿補上，學(xué)生能理解了也就對新學(xué)的知識感興趣了。所以數(shù)學(xué)課堂必須要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能有興奮點，有思維的興奮點，有知識的興奮點。有學(xué)生下課了很高興的對我說：“老師我終于聽懂了，以前由于沒聽懂，就覺得沒味，就不喜歡上數(shù)學(xué)課了，現(xiàn)在我感覺很想上數(shù)學(xué)課”。 (三)要優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體參與。注重學(xué)生從做中學(xué) 對“教學(xué)方法”這個概念的含義，李求來教授認為：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是為了達到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作

12、方式，它包括教師的方式和教師指引下學(xué)生學(xué)的方式，以及教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的與教學(xué)相關(guān)的其他活動方式，衡量一種課堂教學(xué)方法的優(yōu)劣，最根本的是看它在既定的教學(xué)條件下，能否用最短的時間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，達到教學(xué)的高效率、高質(zhì)量”。對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還沒有學(xué)者進行系統(tǒng)的歸納，筆者初步歸納認為有講授法，啟導(dǎo)式問題探索法，練習(xí)法，多媒體輔助教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，談話法，數(shù)學(xué)實驗法。 筆者認為：教無定法，只要是能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，受到學(xué)生的喜歡的教法就是適合學(xué)生的好方法。單一的教學(xué)方法的使用沒有多種教學(xué)方法的有機結(jié)合好，教學(xué)方法要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體

13、情況。                             現(xiàn)在高職的高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)大部分還是講授法，高等數(shù)學(xué)一般都是在大一第一學(xué)期就開設(shè)，大的新生對老師的心理依賴性比較大，加上高職學(xué)生的數(shù)學(xué)的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)的能力基礎(chǔ)都比較差，而講授法比較適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，它能給基礎(chǔ)差的學(xué)生講細，講透，充分體現(xiàn)了教師

14、的主導(dǎo)作用，使教師能很好的駕御課堂，能提高課堂的知識容量。但單一的講授法不利于學(xué)生的能力的提高，過多的由教師講會使學(xué)生形成思維的惰性，不利于學(xué)生思維能力的提高，也使教師的教學(xué)思維呆板。要優(yōu)化教學(xué)方法要做到： 第一，要將講授法和啟發(fā)式問題探索法，談話法有機結(jié)合。靈活的將多種方法結(jié)合，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，提出的的問題要考慮各個層次的學(xué)生，要設(shè)計實際情景初步進行數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題；盡量能面向全體學(xué)生，所有的學(xué)生都能積極參與思考就是成功的教學(xué)方法。 第二，還要將講授法與任務(wù)驅(qū)動的練習(xí)法有機的結(jié)合，使學(xué)生在做中學(xué)習(xí)

15、。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強調(diào)學(xué)生要在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動，并進行學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生僅僅只聽課還不能促進數(shù)學(xué)思維能力的提高，能力的提高必須要學(xué)生的親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的解題運算，思維的探索。所以結(jié)合對難點知識的講解，設(shè)計一定的練習(xí)讓全體學(xué)生都參與，在做題中可反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可分學(xué)習(xí)小組進行練習(xí)，然后讓學(xué)生代表上臺演示，講解，從解題的格式，思路等方面，由學(xué)生評價，促使學(xué)生必須要學(xué)懂，特別是大學(xué)生很愛面子，就會想辦法好好學(xué)。也可留一些課后題，然后指定幾個同學(xué)在第二天上課時上黑

16、板講解，學(xué)生課后就會討論做題，否則第二天交不了差的，我曾經(jīng)就布置了幾道題給當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，要求第二天上數(shù)學(xué)課前在黑板上做好，結(jié)果第二天上數(shù)學(xué)課時學(xué)生已將幾道題很好的在黑板上寫好了，并能講出做法思路。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，始終處于主體地位。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動式教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在做中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的各方面的能力。 第三，恰當(dāng)使用多媒體上課

17、。多媒體可利用數(shù)學(xué)軟件畫圖，動畫演示幾何圖形的形成，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能直觀表示的抽象的概念、定理等通過圖表、圖像、動畫等多媒體生動地表現(xiàn)出來，從而加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生易于理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是過多使用多媒體會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，而且多媒體教室的光線比較昏暗，不利于課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的交流互動。而且有的數(shù)學(xué)內(nèi)容用講練結(jié)合的方法就可達到很好的效果，不需要多媒體的演示，有的內(nèi)容花很大力氣制作成多媒體的課件演示，還不如拿一個實物教具的效果好。所以多媒體課件用于數(shù)學(xué)教學(xué)要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，不能濫用。 第四，適當(dāng)增加計算機的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件為主的數(shù)學(xué)實驗。所謂數(shù)學(xué)實驗課，就是教

18、師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件及計算機工具解決一些數(shù)學(xué)和實際應(yīng)用的問題。常用的數(shù)學(xué)軟件有Mathematica和maflabMathcad，Maple，Lindod等，其指導(dǎo)思想是以數(shù)學(xué)實驗室為課堂，以學(xué)生為中心，以問題為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)來組織教學(xué)。通過教學(xué)使學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，能將數(shù)學(xué)、計算機有機地結(jié)合起來，更科學(xué)、更便捷地去處理各種問題。目前，許多本科院校已經(jīng)開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗課，并且取得了一定的成效。而高職院中開展數(shù)學(xué)實驗課的并不多，還處于實驗階段，數(shù)學(xué)實驗課不同于一般的數(shù)學(xué)理論課，我們應(yīng)該采取以實踐為中心，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”多層次的教學(xué)原則。這種課堂對有效地落實學(xué)生的主體性，培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力很有價值。                            &