怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課.

1、怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課？看了這個(gè)討論話題，我想了很多，作為一個(gè)長期在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為這個(gè)話題不太好回答，上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，有很多方面的因素，下面我談?wù)勎以诠ぷ髦械膸c(diǎn)看法：首先，課前準(zhǔn)備非常重要。這就是說我們在上課時(shí)不打無準(zhǔn)備之仗，一、要鉆研教材，掌握本節(jié)課要講的內(nèi)容，理清本節(jié)課和前面我們學(xué)的課之間的聯(lián)系；二、要了解學(xué)生，了解學(xué)生的知識面有多廣，課前學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些學(xué)具，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好；三、要制定好本節(jié)課的教學(xué)的三維目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)；四、要準(zhǔn)備好這節(jié)課用的課件和需要用的教具。例如我在講“圓的認(rèn)識”這節(jié)課前，首先了解到這是一節(jié)新的內(nèi)容的課，和前面的知識沒有什么

2、聯(lián)系，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備幾個(gè)圓片、圓規(guī)和三角尺讓學(xué)生上課用。我自己也準(zhǔn)備了一根細(xì)線拴好的粉筆頭，還有一些多媒體課件、教師用的三角尺，供我上課使用。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)過程中優(yōu)為重要。一節(jié)課好與不好，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不是很高，學(xué)習(xí)興趣是不是很濃，學(xué)生是不是在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)掌握知識的。如果一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)得很好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會很高，因此我在教學(xué)過程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。比如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，首先我用細(xì)線拴著粉筆頭的教具給學(xué)生做了一個(gè)動作，手捏著細(xì)線的一端讓粉筆頭轉(zhuǎn)起來，我趁機(jī)問學(xué)生你們看清粉筆頭走過的路程是個(gè)什么樣的圖形，學(xué)生很快說出是個(gè)圓，我接著

3、又說你們認(rèn)識圓嗎？學(xué)生有的說知道，有的說不知道，那么究竟你們對圓知道多少誰來說一說？想不想知道得更多？這樣學(xué)生對圓很好奇，很想對圓有個(gè)了解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。第三，課堂教學(xué)過程更為重要。新課程要求我們課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這就是說在教學(xué)過程中要把學(xué)生看成是真正學(xué)習(xí)的主人，教師只起一個(gè)引導(dǎo)帶路作用。我在教學(xué)圓的認(rèn)識這節(jié)課，我把課堂充分給了學(xué)生，讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的形式去探索圓的半徑，直徑，半徑和直徑的關(guān)系？什么確定圓的位置？什么確定圓的大??？怎樣在一張圓紙片上找直徑、找圓心？在同一個(gè)圓內(nèi)有多少條半徑和直徑？怎樣劃圓？對于圓的半徑和直徑學(xué)生一開始不明白這兩個(gè)詞，教師

4、可引導(dǎo)學(xué)生去理解什么是半徑、直徑、圓心。第四，課堂鞏固練習(xí)也很重要，學(xué)生在探索出新知識的時(shí)候掌握得并不牢固，因此課堂鞏固練習(xí)也是課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。比如我在教學(xué)圓的認(rèn)識這節(jié)課后，出示多媒體課件讓學(xué)生鞏固練習(xí)有關(guān)圓的一些知識。第五，課后教學(xué)反思同樣重要，一節(jié)課無論是好還是不好，都得有個(gè)教學(xué)反思，因?yàn)槊抗?jié)課都有它的成功之處，也有它的不足之處，因此我們把每節(jié)課都進(jìn)行反思，吸取每節(jié)課的精華，發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的不足，以便我們在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。以上只是我對怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)看法，如有不孚，請老師們提出來，我需心接受。怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)

5、教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題，也是上好數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教“圓的認(rèn)識”時(shí)，可提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：

6、“是圓形的。 ”）“如果是長方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？” （隨手在黑板上畫出橢圓形） 。學(xué)生急著回答： “不行，沒法騎。 ”教師緊接著追問： “為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。二、引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中小學(xué)生有好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在

7、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實(shí)參加到學(xué)習(xí)過程之中，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、上好數(shù)學(xué)課的重要保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動的參加者，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動。在教學(xué)中，要誘發(fā)學(xué)生利用舊概念去認(rèn)識新概念，應(yīng)用已學(xué)習(xí)過的公式、法律去解決新的問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)長方體的認(rèn)識這節(jié)課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把長方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每兩個(gè)相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面。老師問：長方體有幾個(gè)面，都什么形狀？面與面之間有什么關(guān)系？因?yàn)閷W(xué)生親自動手糊過火柴盒，又在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了觀察，都能有條有理的把觀察的結(jié)果敘述出來。緊接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分。每個(gè)學(xué)生都積極的參

8、加了這一教學(xué)活動，興趣也很高，都爭先恐后舉手發(fā)言，最后又由學(xué)生將長方體各部分的特征完整做了敘述，在此基礎(chǔ)上老師又運(yùn)用準(zhǔn)確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。三、開展競賽，激勵先進(jìn)逞強(qiáng)好勝是小學(xué)生的性格特征。在教學(xué)中正確地運(yùn)用這一心理特征，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如，我經(jīng)常在班級的“學(xué)習(xí)園地”中出一些思考題讓學(xué)生解答。開始主動解答的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不關(guān)心。后來我在思考題的下面寫上1、 2、 3 等等名次的序號，解答對的經(jīng)老師批閱后，在名次序號的后面寫上自己的名字。由于開展了競爭，使

9、學(xué)生有了“出頭露面”的機(jī)會，情況就大不一樣了，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我寫思考題，就立即簇?fù)淼胶诎迩皝頎幹?，以爭取好名次。有的學(xué)生在學(xué)校里沒能解出來，回家后繼續(xù)廢寢忘食地思考、解答，晚上還經(jīng)常有學(xué)生打電話，將解好的答案告訴我。四、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的

10、基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)-讓學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對書本例題的剖析和推敲。因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是

11、什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。 ?數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變教學(xué)思想、教學(xué)方法，要有先進(jìn)的思想意識，要不斷地將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，不斷地將結(jié)構(gòu)化的知識納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)的基本原理、基本概念、基本結(jié)構(gòu)，才會做到以一貫十，觸類旁通?？傊處熢诮虒W(xué)中要努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的數(shù)學(xué)教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，轉(zhuǎn)變學(xué)生的狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重因材施教，增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)這門

12、學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，就像鄧小平曾說的：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”同樣，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性呢？教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：一、先從本身著手，讓學(xué)生喜歡

13、上你，從而喜歡上你的課。作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。二、其次先要誘發(fā)興趣，通過游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課。興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)

14、烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？三、再次要設(shè)計(jì)疑點(diǎn)，激發(fā)思維火花，“勾引”出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)認(rèn)為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)

15、而生。例如：我在教學(xué)中，經(jīng)常會問，如果是你，你會怎么樣？通過換位思考，改變以前學(xué)生被動學(xué)習(xí)的境況，讓學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”。引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望。同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。四、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭吵”，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的，而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華的。一個(gè)懶于學(xué)習(xí)，不愿思考的學(xué)生，是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此，在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法；培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，要求學(xué)生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能起到一定的促進(jìn)作用。其次，課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力，升華興趣的一個(gè)好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學(xué)生對某一個(gè)問題進(jìn)行開放式的討論，讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個(gè)方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。五、最后通過表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不