角的初步認(rèn)識教學(xué)案例_第1頁
角的初步認(rèn)識教學(xué)案例_第2頁
角的初步認(rèn)識教學(xué)案例_第3頁
角的初步認(rèn)識教學(xué)案例_第4頁
角的初步認(rèn)識教學(xué)案例_第5頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余2頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、角的初步認(rèn)識案例及反思張曉燕教學(xué)背景:按新課標(biāo)的理念,數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景,關(guān)注學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗,使學(xué)生投入到豐富多采、 充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生 “動”起來, 讓課堂 “活”起來。促使學(xué)生逐步從 “學(xué)會”到 “會學(xué)” ,最后達(dá)到 “好 學(xué)”的美好境界。教材分析:角的初步認(rèn)識是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,教材從學(xué)生熟悉的生活場景操場中抽象出

2、角,通過摸一摸的活動,讓學(xué)生初步感受角的特征,要求學(xué)生知道角的各部分名稱,在動手操作的過程中學(xué)會比較角的大小,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形打下基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo):(一)、知識與技能:1、結(jié)合生活情景及實踐活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。2、初步學(xué)會用直尺畫角。(二)、過程與方法:通過觀察、畫角、折角、比較角的大小等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)動手操作能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。(三)、情感態(tài)度與價值觀:通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點:初步認(rèn)識

3、角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會用尺正確畫角。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備三角板、圓形紙、多媒體課件、活動角。2學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、活動角材料。教學(xué)過程:一 、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1、師:你們平時喜歡到操場去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)(出示主題圖)這些小朋友在操場上玩得多開心呀!有的在, 有的在 ,仔細(xì)看看,操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,你們看見了嗎?(學(xué)生指出如:長方形、正方形、三角形、圓、球等)2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個新的圖形朋友,你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀張開就

4、形成了這樣的圖形,足球框上面也有這樣的圖形(出示角)小朋友們,剛才的圖形是什么?你認(rèn)識它嗎?那我們今天就一起來認(rèn)識這種圖形角(板書課題:角的初步認(rèn)識)(設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶,并引出 新知,初步感知角。)二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知(一)利用三角板摸角,初步感知角的特征師:老師這里有一個三角板,誰上來指一下它的角在哪兒?(老師示范摸角的方法) 你們自己手里也有三角板指出其中的一個角,并摸一摸有什么感覺?(設(shè)計意圖:充分利用身邊的教具三角板讓學(xué)生摸一摸,初步感受角有一個尖尖的地方,還有兩條直直的線,在指的過程中讓學(xué)生先摸頂點,再摸兩條邊,這為后面學(xué)習(xí)畫角做好鋪墊)(二

5、)從實物中抽象出角。師:生活中處處有角,只要你仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。(課件出示剪刀、吸管、水管讓學(xué)生找出角)師: 那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?( 把三種圖形的背景逐漸褪下去)師:你們看,角就是這樣兒的師:仔細(xì)觀察這三個角,它們有什么相同的地方?(生自由回答)2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。( 1 )師讓學(xué)生摸摸數(shù)學(xué)書上的角:你們覺得尖尖的這是角的頂點,這兩條線是角的兩條邊,這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。( 2)師再指課件上第二、三個角:誰來指出這個角的頂點和兩條邊。(分別抽兩生)反問:一個角有幾個頂點,幾條邊?(設(shè)計意圖:從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生初步體會角是

6、從物體表面抽象出來的幾何圖形,是一種簡單而美麗的圖形,并了解了角的各部分名稱。“它們有什么相同的地方?”讓學(xué)生運用形象思維,調(diào)用自己的語言描述,通過比較,實現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識。)(三 )找角師: 我們繼續(xù)回到我們的校園,(出示校園主題圖)看看還有哪些地方有角?(先讓學(xué)生說說那里有角,再課件演示。)師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),孩子們,其實,不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。現(xiàn)在把你看到的角說給小組的同學(xué)聽,看哪個小組找到的角最多。(設(shè)計意圖:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活

7、中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。)(四)操作,認(rèn)識角的大小1、折角(1 )師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開動小腦筋,動手折一個角,試試吧。(2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)(3)展示最快的學(xué)生做的角。(讓生拿上來)這是一個角嗎?它的頂點和邊都在哪兒?讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點在哪,兩條邊在哪兒?( 4)同桌兩人的角進(jìn)行比大小。匯報比的方法,給學(xué)生介紹重疊法。(設(shè)計意圖:利用沒有角的圓形紙片,讓學(xué)生動手去折角,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

8、,初步讓學(xué)生感受到角也是有大有小的)2、操作活動角( 1 ) 師拿出一個活動角:老師這兒有一個角,(師扳動角的兩邊),你們看,這是一個活動角,(老師繼續(xù)叉開兩邊)你們觀察這個角怎么樣了?( 老師合攏兩條邊 ) 這個角又怎么樣了?( 2) 師: 拿出自己的活動角任意撥出一個角,聽老師的指揮,讓這個角變大?(學(xué)生操作)繼續(xù)變大,變???(設(shè)計意圖: 讓學(xué)生充分的去操作活動角,感受到角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān),同時在操作的過程中,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)3、觀看視頻出示角 1 和角 2(兩個一樣大小的角,邊的長短不一樣)師:這兩個角誰大誰?。浚▽W(xué)生有不同的意見)數(shù)學(xué)王國里也有這樣兩個角他們也為

9、誰大誰小吵起來了,我們?nèi)タ纯础#úシ乓曨l)師:看完了視頻,你們知道這兩個角的大小了嗎?(設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生的心理特點,播放一段動畫視頻,讓學(xué)生輕而易舉的掌握角的大小跟邊的長短沒有關(guān)系)4、師:其實在我們的生活中也有這樣的例子,(出示合住的扇子)可以把扇子的兩邊看成角的兩邊,當(dāng)扇子打開的時候角就變大了,(課件演示慢慢打開扇子的過程)當(dāng)扇子慢慢合住的時候角就變小了,所以我們更加堅信角 的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。(五)畫角( 1) 師: 你們看, 角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來,好嗎?怎樣畫角呢?(抽一生說)( 2)師:我們來看看究竟該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)師:這是第一步,接

10、著看第二步,角畫好了。( 3)師:應(yīng)該怎樣畫角呢?抽生說說。同時師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。( 4)你們會畫角了嗎?試試看。生畫,師巡視。并展示學(xué)生畫的角。(設(shè)計意圖:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。)三、鞏固練習(xí)( 一 ) 判斷下面圖形哪些是角?(二)數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個角?(設(shè)計意圖:通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固角的特征,熟悉角各部分的名稱。)四、小朋友們,你們今天認(rèn)識了角,都有些什么收獲呢教學(xué)反思:通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生掌握了這節(jié)課的知識技能目標(biāo):認(rèn)識了角各部分的名稱,并能正確的畫一個角,知道了角的基本特征。在整節(jié)課中,我主要引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動放到了主體地位,使學(xué)生在一個輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在操作活動中,我放手讓學(xué)生用圓形紙片去折角,學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象力折角,有幾個學(xué)生折了兩個、三個角,并用自己的角跟同桌的角進(jìn)行了比較,讓學(xué)生知道角是有大有小的,并給學(xué)生初步滲透了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重疊法,播放了比大小的動畫視頻吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生輕而易舉的掌握了本節(jié)課的難點,角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系。學(xué)生在教室里找角時的積極性很高,一個個爭先恐后的要來回答問題,可以看出學(xué)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論