部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》精品教案【最新】

1、語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合本單元課文交流了解課文描寫事物的不同方法，體味作者表達(dá)的不同的情感。2.結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)其在描寫事物的方法上的相似之處。3.理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。4.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，積累與送別相關(guān)的古詩(shī)詞名句。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法，能進(jìn)行歸納總結(jié)。2.體會(huì)詞語(yǔ)不同的語(yǔ)境義，能按要求寫句子。3.積累送別的古詩(shī)，感受詩(shī)中的送別場(chǎng)面，體會(huì)朋友間的真摯情誼。課時(shí)安排：2課時(shí)1.感知課文描寫事物、抒發(fā)情感的不同方法。2.體會(huì)句子在描寫事物的方法上的相似之處。1.把握課文描寫事物、抒發(fā)情感的方法，深入理解課文內(nèi)容。2.歸納句子在描寫事物的方法

2、上的相似之處。一、交流平臺(tái)1.教師出示孩童搖桂花樹(shù)的場(chǎng)景圖和珍珠鳥(niǎo)在作者肩上熟睡的圖片，代入情境，激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，我們了解了狀物類文章的不同寫法?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”，看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲朗讀教材中幾位小朋友的對(duì)話，適時(shí)提問(wèn)。思考：（1）從第一個(gè)小朋友的話中你能得到哪些信息？（狀物類文章有多種寫法。）（2）后兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴我們哪些描寫事物、抒發(fā)情感的方法？（寄情于物；借物喻人。）（3）你們還知道哪些描寫事物、抒發(fā)情感的方法？（如：托物言志、對(duì)比、襯托等。）3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。4.指名說(shuō)說(shuō)

3、交流體會(huì)，教師適時(shí)指導(dǎo)。示例一：讀琦君的桂花雨，我不僅感受到她童年“搖桂花”的歡樂(lè)，也感受到她濃濃的思鄉(xiāng)之情。示例二：讀許地山的落花生，我不僅了解了花生樸實(shí)無(wú)華、用處很多的特點(diǎn)，也懂得了一些做人的道理。示例三：讀馮驥才的珍珠鳥(niǎo)，我不僅感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，也感受到人與鳥(niǎo)相互親近的和諧與美好。示例四：讀郭沫若的白鷺，我不僅看到了作者對(duì)白鷺細(xì)致的描繪，也感受到了他對(duì)白鷺深深的喜愛(ài)。5.出示老舍的貓中的片段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣生動(dòng)、細(xì)致地描寫貓的。它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)要求給抓癢，或是在你寫稿子的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫

4、喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，力避單調(diào)。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出，連半個(gè)小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強(qiáng)得很！示例：師：這是老舍先生的貓中一個(gè)膾炙人口的片段。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，談一談你的體會(huì)。生：這段話寫出了貓溫柔可親的具體表現(xiàn)。生：這段話刻畫了貓?jiān)诟吲d時(shí)和不高興時(shí)的不同情態(tài)。生：這段話的字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。生：這段話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，讓人印象深刻。師：同學(xué)們的分析都很到位，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要借鑒作者的描寫方法，仔細(xì)觀察身邊的事物，細(xì)致、生動(dòng)地描繪，不斷提高寫作水平。6.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，

5、并對(duì)這一板塊進(jìn)行總結(jié)。二、詞句段運(yùn)用（一）1.教師出示教材中的三個(gè)句子，學(xué)生齊讀句子。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。2.教師指名說(shuō)說(shuō)句子在描寫事物的方法上有什么相似之處。示例一：都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，這是最主要的相似之處。示例二：都描寫了事物的顏色。示例三：都融入了作者的感情。3.教師引導(dǎo)學(xué)生參考例

6、句，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。過(guò)渡：我們已經(jīng)了解了這幾個(gè)句子在描寫事物的方法上的相似之處，在誦讀的同時(shí)，你能進(jìn)行仿寫嗎？4.指名展示自己所寫的片段。示例：秋天的陽(yáng)光格外有趣，雖然沒(méi)有春天的明媚多姿，沒(méi)有夏日的火熱酷辣，卻似乎另有一種滋味：太陽(yáng)有些疏懶了，輕閑地在天空巡視一回，帶來(lái)些許的溫暖，很能讓人感覺(jué)到它的閑情；不過(guò)，在秋陽(yáng)的輕松中，秋高氣爽的感覺(jué)油然而生，讓人感覺(jué)到秋天的高遠(yuǎn)。三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課上，我們回顧了本單元的課文，學(xué)習(xí)了狀物類文章的不同描寫方法和表達(dá)感情的方法。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，

7、而要換一種角度，這樣對(duì)課文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外，我們還進(jìn)行了仿寫訓(xùn)練，拓展了思維。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回答問(wèn)題特別積極，希望能繼續(xù)保持。2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累描寫生動(dòng)、優(yōu)美的句子。1.了解詞語(yǔ)在不同句子中的語(yǔ)境義，根據(jù)要求進(jìn)行造句訓(xùn)練。2.理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感；積累古詩(shī)。1.學(xué)會(huì)分析詞語(yǔ)不同的語(yǔ)境義。2.理解詩(shī)意，積累有關(guān)送別的古詩(shī)詞名句。一、詞句段運(yùn)用（二）1.教師出示一組含有“驕傲”一詞的句子，學(xué)生讀句子，揣摩其在不同句子中的不同含義。（教師出示句子。）他獲得的那枚獎(jiǎng)?wù)率撬尿湴痢?他太驕傲了，我不喜歡他。古代四大發(fā)明是我們的驕傲。 他因?yàn)樽隽艘稽c(diǎn)小貢獻(xiàn)而

8、驕傲自滿。驕傲自大是他的一個(gè)缺點(diǎn)。 我真為莉莉的肚量感到驕傲。示例：師：同學(xué)們，“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)大家再熟悉不過(guò)了。讀了上面的句子，你們發(fā)現(xiàn)“驕傲”一詞有什么不同嗎？生：有的表示自豪，有的表示不謙虛。師：還有什么不同呢？生：有的是褒義詞，有的是貶義詞。師：它們?yōu)槭裁床煌?？生：因?yàn)樗鼈冊(cè)诓煌木渥又校硎镜暮x就不同。師：對(duì)，這就是詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。2.教師出示課本中的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)不同的含義。過(guò)渡：除了“驕傲”這個(gè)詞在不同的句子中會(huì)有不同的含義外，還有許多詞語(yǔ)也會(huì)在不同的語(yǔ)境中有不同的意義。同學(xué)們讀一讀下面兩組句子。開(kāi)辟 讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。人

9、工智能的出現(xiàn)為人類的生活開(kāi)辟了一片新天地。姿態(tài) 桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。3.師生共同探究?jī)山M句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）學(xué)生借助查字典的方法分別理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。（2）采用替換法理解詞語(yǔ)在不同的句子中的意思。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)的含義替換詞語(yǔ)本身，放到句子里讀一讀，再體會(huì)體會(huì)，讀得通順的、感覺(jué)合理的那個(gè)含義就是詞語(yǔ)在句子中的意思。明確：第一組句子，前一個(gè)“開(kāi)辟”的意思是“開(kāi)發(fā)”，后一個(gè)“開(kāi)辟”的意思是“開(kāi)創(chuàng)，創(chuàng)立”；第二組句子，前一個(gè)“姿態(tài)”的意思是“姿勢(shì)，樣子”，后一個(gè)“姿態(tài)”的意思是“態(tài)度，氣度”。4.引導(dǎo)學(xué)生了解“溫和”一詞的含義，并

10、嘗試造句。（1）用查字典的方法弄清“溫和”的含義。（2）根據(jù)提示寫句子。溫和（形容氣候）不冷不熱。造句：昆明氣候溫和，四季如春。（形容性格）不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。造句：他文質(zhì)彬彬，待人一向很溫和。5.教師挑選寫得比較好的句子，投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。6.引導(dǎo)學(xué)生課外積累類似的詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其不同的含義。二、日積月累1.課件出示古詩(shī)，播放朗誦音頻。過(guò)渡：同學(xué)們，本單元的主題是“花鳥(niǎo)關(guān)情”，選編的文章都是寫事物的。學(xué)習(xí)這樣的文章，我們不僅了解到了描寫事物的不同方法，也體會(huì)了作者寄寓其中的情思。而“日積月累”板塊所選的一首五言古詩(shī)也描繪了一種我們常見(jiàn)的事物蟬。下面讓我們一起來(lái)欣賞這首

11、詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄寓的情感。2.學(xué)生齊聲朗誦，教師指名誦讀。誦讀示例： 蟬 唐虞世南垂/飲清露，流響/出疏桐。 居高/聲自遠(yuǎn)，非是/藉秋風(fēng)。3.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。虞世南（558638） 字伯施，越州余姚（今浙江慈溪）人。南北朝至隋唐時(shí)期書法家、文學(xué)家、詩(shī)人、政治家。虞世南生性沉靜寡欲，執(zhí)著且向?qū)W，歷仕陳、隋二代，官拜秘書郎、起居舍人。他善書法，繼承王羲之、王獻(xiàn)之傳統(tǒng)，筆法外柔內(nèi)剛，與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。他的文章婉約，文辭瑰麗，內(nèi)容則比較空泛，代表作有出塞怨歌行賦得臨池竹應(yīng)制等。4.教師講解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。重點(diǎn)詞語(yǔ)：垂古代官帽打結(jié)下垂的部分。蟬的頭部有伸

12、出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細(xì)嘴。清露清純的露水。流響指蟬長(zhǎng)鳴不已，聲音傳的很遠(yuǎn)。流，發(fā)出。疏桐高大的梧桐。疏，開(kāi)闊、稀疏。居高指棲息在高處。藉憑借、依賴。理解詩(shī)意：蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹(shù)枝間傳出。正是因?yàn)樵诟咛幇l(fā)聲，蟬的聲音才能傳得遠(yuǎn)，并不是憑借秋風(fēng)的力量。5.指名讀詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。示例：“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，這是全篇比興寄托的點(diǎn)睛之筆。它是在上兩句的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的議論。蟬聲遠(yuǎn)傳，一般人往往以為是借助于秋風(fēng)的傳送，詩(shī)人的認(rèn)識(shí)卻很獨(dú)到，強(qiáng)調(diào)這是由于“居高”而自能致遠(yuǎn)。這種獨(dú)特的感受蘊(yùn)含一個(gè)真理

13、：品格高潔的人，并不需要憑借某種外在，自能聲名遠(yuǎn)播。6.小組討論交流，體會(huì)詩(shī)歌的深刻含義，教師總結(jié)。教師小結(jié)：這是一首詠物詩(shī)，詠物中尤多寄托，具有很強(qiáng)的象征性。詩(shī)歌句句寫的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋，詠物的深層意義是詠人。詩(shī)的絕妙之處是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征，從中找到了藝術(shù)上的契合點(diǎn)。7.教師出示其他托物寓意的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了怎樣的情感。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。元王冕墨梅（贊美梅花高潔的品格）千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。明于謙石灰吟（贊美石灰忠誠(chéng)清白的品格）咬定青山不放松，立根原在破巖中。清鄭燮竹石（贊美竹子堅(jiān)韌不拔的

14、品格）8.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩(shī)句，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)板塊的內(nèi)容分析詞語(yǔ)不同的語(yǔ)境義和學(xué)習(xí)古詩(shī)蟬。通過(guò)這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，我們豐富了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅積極思考，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩(shī)蟬的相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得嘉獎(jiǎng)。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后積累古詩(shī)詞名句。語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫具體的事物來(lái)表情達(dá)意的?！菊Z(yǔ)文要素】2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫法在描寫事物中的作用?！菊Z(yǔ)文要素】3.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)表

15、達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。4.背誦古詩(shī)蟬。教學(xué)重難點(diǎn)1.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫法在描寫事物中的作用。2.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫具體的事物來(lái)表情達(dá)意的。（重點(diǎn)）2.能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的寫法在描寫事物中的作用。（重點(diǎn)）一、交流平臺(tái)：借助具體事物抒發(fā)感情生活中，是否會(huì)有某一件事或某一樣?xùn)|西在不經(jīng)意間打開(kāi)我們的心扉，進(jìn)駐我們的心田，給我們滋養(yǎng)，讓我們透悟

16、呢？郭沫若有過(guò)，許地山有過(guò)，琦君有過(guò)，馮驥才也有過(guò)。讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地一，一起來(lái)回顧一下吧！1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單。預(yù)設(shè)：課文所描寫的具體事物特點(diǎn)表達(dá)的感情白鷺白鷺外形和情態(tài)的美贊美之情落花生落花生外表不好看，但有用悟出做人的道理桂花雨桂花雨香氣四溢；搖桂花的樂(lè)趣思念家鄉(xiāng)珍珠鳥(niǎo)珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴人生活感悟。2.讓學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，交流閱讀體會(huì)。3.小結(jié)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們就是要學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，像本單元幾位作家一樣具有對(duì)生活的敏銳的觀察力和感悟能力。二、詞句段運(yùn)用：對(duì)比的寫法1.出示句子。(1)學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)三個(gè)句子在描寫事物的方法上有什

17、么相似之處。(2)小組派代表發(fā)言，教師評(píng)議并小結(jié)。（三個(gè)句子都是通過(guò)對(duì)比的寫法，表達(dá)出作者對(duì)筆下事物的喜愛(ài)與贊美。）2.提問(wèn)：這些句子重點(diǎn)說(shuō)明的是前面事物的特點(diǎn)，把后面的內(nèi)容去掉可以嗎？（不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點(diǎn)說(shuō)明的事物的特點(diǎn)了。）3.讓學(xué)生試著用對(duì)比的方法說(shuō)說(shuō)生活中的某種事物。預(yù)設(shè)：松樹(shù)，一種平凡的樹(shù)，它不像花朵把自己的艷麗呈現(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能結(jié)合不同語(yǔ)境，了解同一詞語(yǔ)所表達(dá)的不同意思，能從讀遷移到寫，根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思恰當(dāng)?shù)卦诓煌Z(yǔ)境中運(yùn)用該詞。（難點(diǎn)）2.背誦古詩(shī)蟬。一、詞句段運(yùn)用：一詞多義1.出示句子。

18、指名朗讀句子，借助工具書查查“開(kāi)辟”和“姿態(tài)”的解釋。開(kāi)辟：開(kāi)墾。開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)立。姿態(tài)：姿勢(shì)。態(tài)度；氣度。2.練習(xí)將同一詞語(yǔ)放在不同語(yǔ)境中說(shuō)話。（1）指導(dǎo)學(xué)生將“溫和”放在“形容氣候”的句子中說(shuō)話。例如：昆明一年四季氣候溫和，被稱為春城。（2）指導(dǎo)學(xué)生將“溫和”放在“形容性格”的句子中說(shuō)話。例如：張老師的性格十分溫和，對(duì)待犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，她總是輕聲細(xì)語(yǔ)地指出錯(cuò)誤，從來(lái)不發(fā)火。3.師：關(guān)于一詞多義的辨析，首先要明確其含義，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和句子的本意進(jìn)行比較，才能用得對(duì)，用得準(zhǔn)確。4.補(bǔ)充練習(xí)：根據(jù)下列詞語(yǔ)不同的意思，用每個(gè)詞語(yǔ)寫兩句話。驕傲 新鮮 自然 簡(jiǎn)單 精神 便宜二、日積月累1.課件出示虞世南的蟬，教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)清字音。2.學(xué)生自由誦讀，分享理解古詩(shī)的一般方法。3.介紹作者。4.出示注釋，借助插圖交流體會(huì)詩(shī)句的意思。全