初中論文：淺談初中語文閱讀教學(xué)中的美育

1、初中論文：淺談初中語文閱讀教學(xué)中的美育論文發(fā)表專家一額醺中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)5www .qika nwang.nel初中論文:淺談初中語文閱讀教學(xué)中的美育摘要:傳統(tǒng)的語文教學(xué)，以記誦為基本操作，強(qiáng)調(diào)意會(huì)、感悟和積累，更多地 依賴直覺思維，缺乏可操作性，語文教育是我們對(duì)學(xué)生開展審美教育的主渠道之 一，而閱讀教學(xué)乂是語文教育中最基本也是最重要的一環(huán)。關(guān)鍵詞:初中;語文；閱讀教學(xué);審美意識(shí);培養(yǎng)語文是交流思想、溝通感情的重要工具，是人類大腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí) 其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。語文教學(xué) 中的美育內(nèi)容主要包括自然美、社會(huì)美和蘊(yùn)含的人物形象、意境、情思、語言等

2、部 分。閱讀教學(xué)要注意審美性，完全是由語文的性質(zhì)決定的。語文教學(xué)不同于其他學(xué) 科的教學(xué)，它更有利于“以情動(dòng)人”，避免空洞的說教。一、語文教學(xué)中學(xué)生審美意識(shí)培養(yǎng)的重要性（一）以人為本的需要重視對(duì)閱讀教學(xué)中美的探究是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的需要。人的發(fā)展的核心 是個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生是正在成長、發(fā)展中的人，是需要全面自由發(fā)展的人。感 性和理性對(duì)于一個(gè)全面自由發(fā)展的人來說都是不可或缺的。（二）語文學(xué)習(xí)的必然要求語文教材中一篇篇“依照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的”文質(zhì)兼K 一論文發(fā)表專家一中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).qika nwang.nel美的典范佳作，作為美的信息載體，差不多包括了人類文化傳統(tǒng)中各個(gè)領(lǐng)域的 美的積淀。無

3、論是自然的美、社會(huì)的美，還是藝術(shù)的美、科學(xué)的美以及語言的美, 在語文教材中都有生動(dòng)和鮮明的表現(xiàn)，為學(xué)生展示了一個(gè)琳瑯滿目的美的世界，為 審美教育提供了極富價(jià)值的審美源泉。但是現(xiàn)實(shí)中我們的教學(xué)卻常常忘卻了“美”，遠(yuǎn)離了 “美”。二、語文閱讀教學(xué)中美育教育（一）充分挖掘教材本身的“美”從美學(xué)的角度來看，一本語文教材就是一座美的礦藏，其中的美育因素異彩紛 呈。中學(xué)語文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，文字凝練，意境深遠(yuǎn)，尤其是課本中的 優(yōu)秀詩歌和散文，給人以廣闊的想象空間，富有意境美。所謂“意境，是指抒情性 作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空 間”。就是那種情景交融、如

4、果說理解能夠再現(xiàn)形象美，那么想象更能體驗(yàn)到美的 意境。那些優(yōu)秀詩歌和散文，正是由于充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，才留給 了讀者廣闊的想象空間，因而在客觀上要求我們語文教師在教學(xué)過程中充分挖掘它 的美的內(nèi)涵。語文教材中的文學(xué)作品首先以栩栩如生的形象打動(dòng)著每個(gè)讀者。語文 教師就應(yīng)該善于抓住課文中每一個(gè)形象去激發(fā)學(xué)生的感情，叩開學(xué)生的心扉，使學(xué) 生有所愛，有所憎。語文教材有諸多美的篇章，這些美的人、美的事、美的物，可以喚起學(xué)生情感的共 鳴。這些作品都通過豐富多彩的語言美來表達(dá)作家的審美評(píng)價(jià)。因此，在閱讀教學(xué) 中，我們要注意挖掘、剖析作品的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。我們要讓學(xué)生具 體地感受課文的內(nèi)

5、容，進(jìn)而深入地挖掘其中的主題美、形象美、環(huán)境美、結(jié)構(gòu)美、 情感美、語言美、風(fēng)格美，還要挖掘一些細(xì)節(jié)的美。學(xué)生大都感情豐富，易動(dòng)感 情，每當(dāng)學(xué)生在美育中領(lǐng)略了一處風(fēng)光，感受了一個(gè)意境，認(rèn)識(shí)了一類典型，悟出 了一條生活哲理”他們就會(huì)感到愉快和滿足。（二）善于運(yùn)用“美”的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境在課堂教學(xué)中，美的教學(xué)內(nèi)容、美的教學(xué)手段都要憑借富有美感的教學(xué)語言去 體現(xiàn)。精彩的文章本身就體現(xiàn)了語言尤其是漢語言的魅力。語文老師應(yīng)該通過聲情 并茂的范讀，由字得言，由言得意，由意得情，由情得味。（三）閱讀教學(xué)應(yīng)注重文章的整體性傳統(tǒng)的閱讀教育,往往對(duì)作品逐段分析,進(jìn)而概括文章的大意,提煉中心,分析寫 作特色，事

6、無巨細(xì)，分門別類,一一詳解"一篇完整的文章被肢解為若干知識(shí)點(diǎn)。作 為一篇整體的文章的美感,絲亳也體現(xiàn)不出來。所以,無論是教師還是學(xué)生,應(yīng)該對(duì) 作品有一個(gè)整體的感悟,品味和把握，挖掘作品的主題美，揭示主題的美不僅可以 培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、道德X 一論文發(fā)表專家一中國學(xué)術(shù)規(guī)刊網(wǎng)情操和審美情趣，而且可以提高學(xué)生的綜合能力。誠然，字詞句章，段落大意, 中心思想,它們固然是一篇文章或文學(xué)作品的組成部分，但文學(xué)之所以成為文學(xué)，更 在于它內(nèi)在的完整的意境。如何注意閱讀教學(xué)的整體性,要抓住每篇文章的關(guān)鍵 句、關(guān)鍵詞,著眼整體,領(lǐng)悟作者觀察體驗(yàn)世界的獨(dú)特視角，表達(dá)人生的創(chuàng)造性思維 以及洋溢在作品中的情

7、調(diào)與色澤,決不能只見樹木,不見森林,而應(yīng)從木知林,窺斑見 豹。（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維文學(xué)是用來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。運(yùn)用形象思維，展開合理的想象，形象 地展現(xiàn)作品描寫的情景，是深刻理解作品思想內(nèi)涵的關(guān)鍵。因此在閱讀教學(xué)中教師 要引導(dǎo)學(xué)生善于超越作品形象，去把握與理解作品的“象外之象”，作者的“弦外 之音”。而不應(yīng)把認(rèn)識(shí)和感受只局限在作品的字面上，或束縛在個(gè)別形象自身的意義上。并以此為起點(diǎn)，使學(xué)生透過字面意義和具體形象，進(jìn)一步想象領(lǐng)會(huì)更多更深 的作品內(nèi)涵，感悟更廣更美的藝術(shù)意蘊(yùn)。三、提倡美育應(yīng)注意的問題（一）美育要適度在語文教學(xué)中，美育一旦超過了一定的“度”，語文課就有可能變成純粹的藝

8、術(shù)欣賞課，就會(huì)從根本上改變語文課的性質(zhì)。因此，備課時(shí)要充分考慮美育的內(nèi)容 和形式上的一論文發(fā)表專家一中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)“度”，要把教材中美育因素的挖掘與學(xué)生語文能力的形成統(tǒng)一起來。既要防 止“過”，乂要克服“不及”，力求美育“到位”而不“越位”，更不能只是擺個(gè) 花架子。（二）美育要求新藝術(shù)是美育的境界，而新穎是藝術(shù)的基本特征。因此，語文教學(xué)所滲透的美育 要與時(shí)俱進(jìn)，要能反映國際國內(nèi)的新形勢(shì)、新成就、新信息，要盡量貼近學(xué)生的實(shí) 際，尤其要反映學(xué)生最關(guān)心的身邊人和事。美育的力量是無比強(qiáng)大的。從革命戰(zhàn)爭 年代的“毛澤東思想宣傳隊(duì)”到如今的“心連心藝術(shù)團(tuán)”，一曲歌、一支舞、一個(gè) 小品甚至是一幅字畫都是極好的美育形式，所發(fā)揮的作用都比單純的口頭說教要好 得多。四、結(jié)語閱讀是人類最普遍的生活行為和最持久的學(xué)習(xí)方式，”就學(xué)校的語文教學(xué)而 言，閱讀是語文之根，是學(xué)習(xí)之母，是教育之本”。作為語文教學(xué)的主體和中心， 閱讀教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)知，更要教會(huì)學(xué)生思維和審美。在語文教學(xué)中滲透美學(xué) 教育，能夠提高學(xué)生分析欣賞能力和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生的寫作水平和能力顯著提高，文