立足本質(zhì)追求實(shí)質(zhì)

1、立足本質(zhì) 追求實(shí)質(zhì)摘 要：課堂是促進(jìn)學(xué)生成長的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的 主體是學(xué)生。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷積累、綜合運(yùn) 用、自主實(shí)踐的過程。在日常語文課堂，教師應(yīng)追求有效課 堂，立足文本，力求“嚴(yán)”與“活” ；體現(xiàn)主體，落實(shí)“問” 與“學(xué)”；提升悟讀，突出“真”與“實(shí)” 。關(guān)鍵詞：語文課堂；文本；主體；悟讀中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）07-060-1新課程改革下的課堂教學(xué)進(jìn)行的如火如荼，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，整合教學(xué)資源，倡導(dǎo)高效課堂確實(shí)讓人覺得耳目一新。各種大型的磨課活動(dòng)，名師開示范 課，的確讓人收獲不少。但是，作為一名平

2、凡的語文教師， 日常課堂上，該營造怎樣的課堂呢？一、立足文本，力求“嚴(yán)”與“活” 小學(xué)語文教學(xué)的六大原則中， 第五條就是嚴(yán)活結(jié)合。 “嚴(yán)” 是指雙基訓(xùn)練嚴(yán)， 是指基礎(chǔ)知識、 基本技能訓(xùn)練要嚴(yán)格細(xì)致， 一絲不茍，扎扎實(shí)實(shí)； “活”，是指發(fā)展學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性， 教學(xué)要靈活多樣，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。我也覺得語文課堂要講究樸實(shí)而不顯呆板。傳統(tǒng)的語文 課雖沒有現(xiàn)代化教學(xué)媒體，沒有采用活躍的教學(xué)形式（如小 組合作、角色扮演），但傳統(tǒng)有它的優(yōu)點(diǎn)。不然，也不會在 多媒體泛濫的今天又追求樸實(shí)的教學(xué)形式。我們有時(shí)用多媒體課件替代文本載體，導(dǎo)致靈魂與載體 相脫離。教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)或遙控器，課文場景如電

3、影般閃 現(xiàn)，這輕輕地一點(diǎn)，抹殺了孩子多少想象力？可見，多媒體 成了一種新的框架，使語文課受到了牽制，失去課堂應(yīng)有的 靈活性和生成性。文本語言的土壤是肥沃的，深入的感知、品味、感悟、 生情才會有意想不到的收獲。這樣的課堂才能活起來，學(xué)生 活起來了，教師也必須活起來，才能真正體現(xiàn)因材施教。二、體現(xiàn)主體，落實(shí)“問”與“學(xué)”我們知道現(xiàn)代的課堂，缺少不了體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而 語文課堂的學(xué)習(xí)，又離不開師生之間的問答交流。問中學(xué)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題開啟，在讀的過程中，有些一讀便明 了；弄不明白的問題，便成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師的教學(xué) 資源。例如，在教學(xué)蘇教版少年王冕 ，學(xué)生提問：“少年 王冕，不是很喜歡

4、讀書，舍不得花點(diǎn)心錢，積攢買舊書看。 那這么母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說，他 在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活?！边@一問，激起認(rèn)知的矛盾和深化。結(jié)合前文，就知道他家里的條 件情況。在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王 冕疼在心里。 所以，他才這樣說的。 他的話表現(xiàn)了他的孝敬， 懂事懂得體諒母親，更是孝順母親，在學(xué)習(xí)和母親之間，他 先選擇孝為先。問中學(xué)，也讓學(xué)生領(lǐng)悟了做人的品德。三、提升悟讀，突出“真”與“實(shí)”1.師生共同學(xué)習(xí)，流露真情。語文教材上的每一篇課文都會給我們不同的感受與啟 迪。教師要通過對教材的解讀，向?qū)W生傳達(dá)你的思想，同時(shí) 也要讓學(xué)生表達(dá)自己的見解

5、。如薛法根教學(xué)心田上的百合花的一個(gè)教學(xué)片斷： 師：請同學(xué)們自讀課文，讀書就是要全身心的投入課文 寫了一株百合花，在不同的人眼中是不一樣的，在作者眼中 的百合花又有什么不同，請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文， 思考：這是一株怎么樣的百合，注意文中的詞語，句子。要 從這些詞語中讀出百合的形象，用恰當(dāng)?shù)男≡~語概括出來寫 在邊上。師：每個(gè)同學(xué)都讀出了百合的形象，是不是作者心田上 的那株百合呢？生：是堅(jiān)定的百合（在野草的鄙夷下，野百合努力地釋 放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了）師：請你把堅(jiān)定兩個(gè)字寫在黑板上。生：偉大的百合（它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的 念頭：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我

6、是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努 力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于 在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。）生：謙虛的百合（不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都 謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花， 以花來證明自己的存在。”）師：很多同學(xué)都劃到了這句，課件出示“我要開花，是 因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一 株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自 己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要 開花！ ”請大家大聲的讀，你從這段話中讀出了這是怎樣的 百合？生：有責(zé)任心的百合師：“我要開花要讀得堅(jiān)決”誰來讀。花的價(jià)值在于開花，這是怎樣的百合？生：不向命運(yùn)低頭師：讀一讀這段，體會這層意思生：為了自己的目標(biāo)奮斗前進(jìn)的百合生：一直努力的百合生：用花來證明自己生：頑強(qiáng)的百合在以上片 ?嘀校 ?薛老師雖沒有直接表達(dá)出自己對文本的理解，他認(rèn)為這是一株怎樣的百合呢？但從他的理解，已經(jīng) 融入在學(xué)生的回答之中了。不然，他怎么能點(diǎn)撥得如此流暢 呢？作為普通教師的我，這正是我追求的、努力的方向。2.師生共讀課外書，充實(shí)課堂。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所學(xué)知識也是有限，因此 必須借助課外閱讀擴(kuò)大閱讀量，增加知識。俗話說“見多識 廣”。只有這樣，才